侵权者戒!

在一些音乐刊物和杂七杂八的“热门金曲”、“金曲选萃”之娄的通俗歌曲集中,我们常常可以看到一些“记谱”歌曲。它们多是某些人通过影视像带或电台广播的录音记谱而投寄刊发的。有的甚至是有组织地扒带录音记谱,以记谱歌曲     

乘着歌声的翅膀——浅析歌曲在班主任工作中的妙用

我自小五音不全，不擅乐理，常自嘲道：“本人无单位细胞也。”却从没想到在几年来的班主任工作中，却疯狂“喜好”上了音乐，并且有一发不可收拾的迹象。由以前对有关“歌曲”之类的活动敬而远之，竞发展到常常往音乐老师和一些歌迷那里跑，咨询一些歌曲，淘兑一些歌词及磁带。是什么原因呢？实话直说吧，是被“逼”的!     

“课程思政”背景下西藏红色歌曲在高校音乐教学中的实践应用

西藏红色歌曲在高校音乐教学“课程思政”建设中具有重要地位,为西藏高校音乐教育提供了丰富的红色资源。挖掘西藏红色歌曲的价值内涵,是培育当代大学生爱国主义精神的重要途径。文章探讨了西藏红色歌曲在高校音乐教学中的价值,探索“课程思政”背景下西藏红色歌曲在音乐教学中的实践与应用,力求发挥西藏红色歌曲在高校音乐教学“课程思政”的教育引导作用,以红色文化价值助力高校音乐素质人才培养。     

“老歌新唱”引发的思索

这一阵子,一些地方兴起一场大唱“红太阳歌曲”之风。在群众音乐生活中,这应该是一种艺术审美意识的时空转换现象。随着市场上“红太阳歌曲专辑”盒带的畅销,各广矿企业,机关     

对小学音乐教学存在问题的反思

2010～2011学年度第二学期,笔者对所教班级的学生进行了一次主题为“音乐倾向”的问卷调查.调查显示:在所设的10个调查栏目中,“我最喜欢音乐老师”和“我很喜欢上音乐课”率只占14.7％;“我最崇拜偶像歌星”,“我最爱唱流行歌曲”率却占到了82.1;“我很喜欢教材中的歌曲”率只有20.6％.在与学生的交谈中,他们最津津乐道的是一些歌星和及其所唱的歌曲,而对音乐课上教师所讲解、教唱的乐曲和歌曲则反应冷淡.从一名音乐教师的角度来深刻反思这种现象,发现小学音乐课堂教学存在诸多问题.     

将情感贯穿音乐教学始终

《小学音乐教学大纲》中明确规定:音乐教学要突出音乐学科的特点。“情感的语言”、“诉诸情感的表演”是音乐艺术的特点。教学中应充分发挥音乐形象中的情感因素,以“了解歌曲的艺术构思和表达歌曲的艺术形     

如何引导学生演唱健康歌曲

根据新的音乐教学大纲的要求，在音乐教学中要突出民族音乐内容教育，培养爱国主义教育精神和民族自信心。目前，由于社会上某些低俗歌曲涌进校园，在我们的学生尚缺乏抵抗力的情况下，运用一些健康向上的歌曲进行正面引导是很有必要的。我们也清楚“追星”问题在中学生中是非常严重的，中学生由于对“星”的偏爱而对“星”所演唱的歌曲也产生了偏爱的心理。如果不能正确引导，对学生的偏爱横加指责，就会引起学生的逆反心理。因此引导学生积极向上的情感，使学生主动歌唱健康向上的歌曲是十分重要的。下面我就谈谈自己的几点看法。     

如何培养学生的音乐兴趣

下面就如何培养学生音乐兴趣问题,谈谈自己的一些粗浅体会: 一、音乐教学要建立在学生兴趣和“冲动”的基础上。根据学生好动、好玩、好奇、好胜的心理特点,采用寓教于乐的方法,把单调的音乐知识、技能,通过“趣味游戏”和“趣味竞赛”,引发学生学习音乐的欲望和兴趣。让学生在音乐故事、音乐童话、歌曲表演、舞蹈及律动曲中,在导入新课时,教师用优美的语言、生动的故事把学生带到歌曲的意境中;用形象多彩的插图、幻灯,表达歌曲的内容、情景;用舞蹈、表演、游戏等方法让学生随着音乐的旋律走、跑、跳、玩、追、捕、躲、藏,使他们在唱唱玩玩中,用身体的各部器官     

小学音乐课堂歌曲教学的活动设计

小学音乐课堂教学有“歌曲教学”“欣赏教学”和“音乐活动课”等三种课型,教学活动设计具有重要的理论和实践意义,在此,笔者主要阐述歌曲教学的活动设计问题。     

音乐教学要注重听赏作用的培养

音乐是听觉的艺术,也必须有高水准的灵敏的耳朵,才能有效地去感受和理解音乐。因此听觉能力的培养是音乐教育的主要目标之一。而歌曲教学是音乐教育中不可忽视的部分,它是培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段。在歌曲教学中强调音乐的听赏作用,注重以“情”感人、以“美”育人,让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上来进一步表现音乐,是音乐教育要达到的教学目标。     

学生的弱点，教学的难点——浅谈唱歌教学中的“相似乐句”

“相似乐句”是指歌曲在创作过程中由作者运用“变化重复”的作曲手法形成的在结构、旋律上比较接近的乐句。“变化重复”是发展音乐的一种手段，在统一的基础上给音乐带来了新的动力。但由“变化重复”形成的“相似乐句”却在歌曲教学中成为一大难点，学生很容易混淆。     

通俗音乐与初中音乐教学

随着我国文化事业迅猛发展,通俗音乐如雨后春笋般地茁壮成长起来,已成为人们精神生活不可缺少的一部分。我们常常听到一些学生们边走边唱着“F4”、阿杜、周杰伦、刘欢等演唱的歌曲,出现追求流行音乐的现象,有的学生还成为他们的“追星族”。一些学生对我说:“老师,您能教点课外的歌曲吗?”这祈     

寻找音乐有价值的“闪光点”——“小宝宝睡着了”赏析

<正>“小宝宝睡着了”一课选自于苏少版二年级上册第二单元,针对这首短小优美的歌曲,结合“妈妈的歌”这一单元主题,笔者认为,低年级音乐课是学生初步接触音乐的起点,歌曲的教学应该依托听、看、说、想、唱、画、舞蹈、律动、创造、游戏等多种形式展开。在进行音乐文本设计或者反思课堂时,都要努力寻找到音乐课中有价值的“闪光点”,从而发挥歌曲启发帮助学生体验音乐、感受音乐、了解音乐和享受音乐所起到的应有作用,将课堂真真正正地交还给学生。     

立足常态提高多声部歌曲教学有效性

《音乐课程标准》要求学生：“能用和谐、统一的声音唱好歌曲,使学生感受多声部音乐的丰富表现力……”合唱在小学音乐课中表现为多声部歌曲教学。多声部歌曲泛指包含两个或两个以上声部的歌曲。现实中,很多小学音乐教师对于多声部歌曲教学有畏难心理,而对小学生而言,和谐动听的多声部音乐不仅可以引导他们进入丰富多彩的音乐世界,还能培养他们良好的音乐感,陶冶情操。因此,提高多声部歌曲教学的有效性是小学音乐课堂亟须解决的问题。那么,音乐教师该如何把握和推进多声部歌曲教学呢？     

歌曲教学中的随机处理

小学音乐课堂教学除教授学生一些音乐基本知识、技能技巧及欣赏曲子外,最主要的就是学唱新歌曲。在教学生学唱新歌曲时,首先要处理好速度上的变化。歌曲中常用的速度有快、慢、渐快、渐慢等。速度上的处理,也就是根根歌曲不同的情绪、不同的内容来变化速度。对一首歌曲的速度处理得好,能使一首歌曲更富表现力。我在教学中,在速度上通常作如下处理:歌曲的最后一句,处理得慢一些,以达到圆满的终止。例如第六册音乐教材中《小春笋》,最后一句:“竹林盼你接班来,哟罗喂！”处唱得慢一些,表现出竹林对小春笋的殷切希望,达到圆满终止。分节歌结构的歌曲,特别是叙事性的歌词,反复时可比前     

从“通俗化”谈歌曲的内容与形式

歌曲是由音乐语言(旋律、节奏、和声、结构等)和文学语言(歌词)二者相融合所体现出的音乐“形式”来表现音乐“内容”——曲作者所要表现的主观情感的。一首成功的歌曲作品,必然是形式和内容的有机结合和高度统一。歌曲又是二次完成的艺术,当改变其形式因素中的任何成份(如节奏、速度、歌词内容、演唱方式等),就直接影响或形成音乐“内容”表达的变化。故没有任何一种具     

小学唱歌教学中“范唱”的几点做法

在小学唱歌教学中,音乐教师范唱起着极其重要的作用。好的范唱,能启迪学生的智慧,诱导学生的思维,激发学生唱歌的欲望和兴趣,提高学生学唱歌的积极性。音乐教师如何使自己的范唱达到较好效果,笔者认为应注意以下几方面的训练与提高。 一、唱法的选择要准确合理 有的音乐教师只会美声唱法,或只会民歌唱法,这样在范唱时就有局限性。擅长美声唱法的教师往往把一些活泼、风趣、具有民族风味的儿童歌曲,用美声唱法去范唱,而改变了歌曲应有的风格,把一首好端端的歌曲唱成了“四不像”。擅长民歌唱法的教师,把具有“洋味”的儿童歌曲用…     

新课程标准下音乐审美教育的有效性研究

一、问题提出当前的音乐教育,因为没有明确的审美原则和标准,所以造成学生认识的一些误区。误区之一:以“音准、节奏没有错误”为判定音乐美的标准。在一些学生看来,只要将曲子弹完或把歌曲唱完,音乐表演没有音准、节奏的错误,音乐就是完美的。误区之二:以“好听”为标准。可是“好听”只是个人的感受,不一定是人们共同的标准。每个人的爱好、修养、志趣不一,结果相去甚远。     

培养孩子的音乐思维

一、培养对音乐的注意力和记忆力 :注意力是一切认识过程的条件 ,没有注意就不能认识事物。记忆是积累知识经验的基本手段 ,记忆活动时刻存在于人的生活中 ,记忆活动也有助于丰富的想象和进行思维活动。所以 ,注意力和记忆力的培养 ,是音乐学习的基础 ,也是智力发展的一个重要方面。其培养方法 ,可从音乐学习的不同角度来实施。如 :上音乐课 ,老师在让孩子听乐曲或歌曲之前 ,经常向他们提出一些要求 :“仔细听听这首曲子是几拍子的？”“节奏、旋律特点是怎样的？”或“歌曲里面都有谁？说了些什么事”等等 ,提出这一连串问题 ,无疑是在引导…     

重视音乐教学中的“发现法”

在音乐教学中,传统中的一些歌曲教学方法扼杀了学生学习的兴趣,已显得比较呆板、被动,教学效果差。因此,如何发挥学生的学习主动性,提高音乐教学效果,是广大音乐老师所面临的重要课题。几年来,我在音乐教学中重视“发现法”教学,有效地调动了学生学习音乐的积极性,突出重点,解决难点,达到了理想的教学效果。