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授课时间:2010年5月
授课班级:石家庄市红星小学五年级(2)班
第一节
师:今天我们学的这篇课文(人教版五年级下册),你们平时没有见过,请把你的右手抬起来跟老师一起写课题.(板书)
师:(读课题)<杨氏之子>.
生:(读课题)<杨氏之子>.
师:通过读课题,你们发现了没有,这篇古文和我们现代文有很大的区别,比较难懂的. 相似文献
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一、课题的提出
很多文科老师特别是语言类老师常说:语文课多上一节少上一节,多教一篇课文少教一篇课文,对学生而言,似乎没有多大关系.显然,这说明了当下文科类课程课堂教学效率低下,没有做到课堂教学高效化,或者说有效化.为了引领教师提高课堂教学效率,追求课堂教学效率高效化,2011年我校向湖南省邵阳市教育科学规划办公室申报了“高效课堂和有效教学模式研究”课题,2012年5月邵阳市教育科学研究院下文,将之批准为邵阳市教育科学“十二五”规划2012年度重点课题. 相似文献
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课题规格:江苏省教研室第三期教学研究立项课题申报单位:连云港市教育局教研室研究时间:1998年11月至2001年12月简介:我市小学写字教学质量多年来不尽人意,写字教学没有得到应有的重视,开展此项课题的研究很有现实意义。 相似文献
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一直以来课题研究让一线教师陷入两难境地:一方面大家都认识到课题研究的重要意义,另一方面老师们都觉得平时的教学工作很忙没有时间做课题研究。所以要么对课题的研究望"题"兴叹,望而生畏,远离课题研究活动;要么就是闭门造车,草草结题,没有任何实际意义。本文作者就以自己的亲身经历,讲述了"三心""二意"有效开展课题研究的几种做法。相信对广大一线教师会有一些启发。 相似文献
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柯延 《课程.教材.教法》2012,(7):131
5月16日,国家社科基金"十一五"规划国家课题"新课改后各类教材特点的比较研究"课题(课题批准号:BHA060029)成果公开报告会召开,人教社郭戈书记主持了报告会。课题负责人人教社编审魏运华博士从研究问题与假设、研究设计与过程、研究结果与讨论、研究启示与建议、研究成果与应用五个方 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2019,(Z1)
<正>该课题教材内容呈现的顺序是:验证酸碱发生反应(实验)—酸碱反应微观本质—酸碱反应化学方程式—中和反应(含"盐"的概念)—中和反应的实际应用。本课题的教学内容,教材没有穿插安排在酸的化学性质或碱的化学性质中,单独列为一个课题,其目的是:(1)通过核心概念"中和反应"的形成,完善学生运用所学知识验证没有明显现象反应的实验 相似文献
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一、导入——直奔课题,激发学习兴趣师:(板书课题)我必须去。生:齐读课题。师:读了课题,你想知道什么?生:我想知道我指的是谁?生:我想知道我到哪儿去?生:我想知道我去了没有?生:我想知道必须是什么意思? 相似文献
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课题规格:江苏省教育科学“九五”规划立项课题 申报单位:金坛市实验小学 研究时间:1996年1月至2000年5月 简 介:我校把“以自学为核心‘五自’（自学、自理、自护、自强、自律）能力”整合为三层含义:“五自”是学生在自我意识不断发展和寻求主动发展的过 相似文献
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课题规格:江苏省教育科学“九五”规划立项课题 申报单位:南通市虹桥小学 研究时间:1996年4月至2001年5月 简 介: 一、主题与目的 课题研究从中国国情出发,旨在探索小学健康教育在学校教育中的地位、目标、途径、方法及社区对其的影响和作用,促使学校、家庭、社会健康教育三者间的相互联动,融洽学校与家庭,学校与社区之间的关系。“社区化”是本课题研究的特点。目的是促进学生身 相似文献
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邯郸师专“师专学生管理”课题组 《邯郸师专学报》1998,(3)
本课题属世行贷款“师范教育发展”项目改革课题第三批研究项目。整体内容中由19个子课题组成,批准研究经费为8千美元,其中设备1.5千美元。自1996年5月正式批准后,我们积极组织人员进行深入的研究,并按“实施计划任务书”中的具体要求认真完成每一阶段的研究任务。现将本年度课题研究的具体实施情况汇报如下: 相似文献
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微型课题的设计方案没有固定的格式,但要尽可能地把一些基本内容讲清楚:1.问题描述:即描述遇到的问题及课题产生的过程,并由问题提炼出课题名称。在描述时,一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程,即我遇到的什么问题。同时,在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅、点到为 相似文献
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<正>一、导入——直奔课题,激发学习兴趣师:(板书课题)我必须去。生:齐读课题。师:读了课题,你想知道什么?生:我想知道"我"指的是谁?生:我想知道"我"到哪儿去?生:我想知道"我"去了没有?生:我想知道"必须"是什么意思? 相似文献
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授课时间：2010年5月
授课班级：石家庄市红星小学五年级（2）班
第一节
师：今天我们学的这篇课文（人教版五年级下册）,你们平时没有见过,请把你的右手抬起来跟老师一起写课题。（板书） 相似文献
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1问题的提出没有科研课题的课堂,是贫乏的、苍白的、没有生命力的课堂;没有深入课堂的科研课题,是单薄的、干瘪的、形同虚设的课题.只有立足课题,深入课堂,让"教研"与"教学"水乳交融,将"理论"与"实践"紧密结合,使"课题"与"课堂"珠联璧合,教学研究才卓有成效.正如斯大林所述:"离开革命实践的理论是空洞的理论,而不以革命理论为指南的实践是盲目的实践." 相似文献
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片段一:据题生疑,激趣助读师:同学们,今天我们一起学习课文《“黑板”跑了》(板书课题)大家齐读课题。(学生齐读)读了课题,你有什么问题要问吗?生1“:黑版”前面为什么要加上引号?生2:黑板是没有长腿的,怎么会跑了呢?师:同学们,老师刚读课题时也为这两个问题而纳闷呢。这可是很 相似文献