怎样培养学生的观察力

观察力,就是一种能发现客观事物的特点和变力之一。有目的有系统地培养学生的观察力能有力地促进学生智力的开发,保证他化的能力。观察力是学习阶段需着重对学生培养的基本学习能们成功的完成学习任务。笔者在十几年来的教学中注意对学生观察力的培养,取得了较好的教学效果。     

在数学教学中发展学生的智力

发展学生智力，是当前教育界引起普遍重视的一个课题。在数学教学中发展学生智力，最主要的就是要培养和发展学生的观察、思维、想象和创造等各种能力。　　观察力——智力的基础。观察是人们发现问题的基础。科学史上无数的事实证明，观察不仅是获得感性知识的首要步骤，也是一切科学成就的发端。培养观察力，首先要为学生创造观察条件，教给学生观察方法。学生一旦有了这种观察能力，就能对观察事物产生兴趣，就会对科学内容提出疑问。只要学生能发现和提出问题，就会灵活深入地学习，因为无论是概念或定律，都是客观事物的抽象和概括。在…     

重视演示实验对学生观察能力的培养

发展学生能力是现代教学的主要目标和根本任务,也是社会发展对人才的要求。在能力的各要素中,观察能力是最基本的,极为重要。所谓“观察”,是一种有目的、有计划,并需要有一定意志的知觉过程;观察是学生认识事物、积累知识的重要途径,是智力发展的基础,没有敏锐的观察力,     

授人以鱼，不如授之以渔--提高小学生数学学习力的实践与体会

老子云：授人以鱼,不如授之以渔。此话说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学会钓鱼的方法,获得钓鱼的能力。教育,其实也是一样的道理。一个好的称职的教师,不但要给学生以知识,还要教会学生自学的方法,让学生获得学习力。所谓学习力包括学习动力、学习毅力和学习能力三要素。学习力,是一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现,是把知识资源转化为知识资本的能力。从现代社会对人才的需求来看,近年以来,社会生活方式的变迁及科学技术的突飞猛进,对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力,具有自主获取新知识的能力。因此,作为奋斗在一线的人民教师,笔者在此就如何提升小学生的数学学习力,根据自己的教学经验和教训总结
　　了以下几点,与大家一同分享研究。     

如何有效培养高中生的历史思维能力

"授人以鱼,只借一饭之需;若授人以渔,则终身受用无穷"。在高中历史教学中,教师要充分发挥学生的主观能动性,鼓励学生多思快想,激发学生学习兴趣,指导学生自主学习,培养学生的综合思维能力,把教学活动的目标从原来单纯传授知识转变为重视学生智力、能力、思维方法的培养。     

教学中培养学生的观察能力

生物学科的观察能力是指善于观察生物体和生命现象的细微变化及其本质特点的能力。中学生具备敏锐、精细的观察力是学好生物学知识必备的良好素质。因此 ,重视学生观察能力的培养 ,是提高生物教学质量的保证。为了达到理想的效果 ,教师需采取一定的措施和方法去实施。1 激发兴趣 ,明确观察目的观察是有目的、有计划的 ,并和思维活动紧密结合的主动知觉。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。但人对同时作用于感觉器官的所有客观事物并不都产生知觉 ,而只是对其中少数客观事物发生兴趣 ,然后作出观察行为 ,产生知觉。所以 ,…     

授人以渔——初中化学学法指导

古人云“授人一鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益。”作为教师不仅要把知识传授给学生，关键是教给学生科学的学习方法，以培养学生良好的学习习惯，为学生今后打下良好的基础。当学生具有并能运用科学的学习方法时，教学中学生的主体地位才得以体现，同时，学生的能力、智力均能得到提高，也就达到了教学的“教”为“不需教”。     

语文教学应加强学生逻辑思维能力的培养

众所周知,现代教育已形成共识,就是打破传统的教育模式,转向现代的素质教育,注重发展学生智力。所谓“智力”,指的是人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。 智力不是某种单一的能力,而是运用多种能力综合形成的一个整体,它主要包括:观察力、记忆力、想象力、思维力、     

在自然课教学中培养儿童的观察力

观察是一种有目的、有计划、主动的知觉,它是儿童认识世界的重要途径。观察力则是认识客观事物或现象的基本能力,它是思维的“触角”,是认识的出发点。观察力对儿童来说是一种不可缺少的心理品质,是学习各门科学知识不可少的心理条件,也是发展智力的基础。观察力的提高,思维力、想象力、创造力也随之提高,儿童的智力结构也就会得到全面的发展。为此,《小学自然常识教学大纲》(试行草案)的“教学目的和要求”中就明确指出,要“培养学生观察、分析自然界事物的初步能力和进行科学实验的初步技能”。但儿童不是天生就会观察的,观察能力也不会自然而然的发展,这就需靠教师的引导与指导。如果弃之不导,或导之不力,就会使他们视而不察,或察而不得,为此,我在自然课课堂教学与课外辅导中,便十分注意培养儿童的观察力。     

教学方法应着重于智能的开发

学校课堂教学的任务，不仅是传授知识，从现代教育对培养人才的要求来看，更应该注重开发智能。智能通常可分为智力和智慧，它是人们认识客观事物并运用知识和经验解决问题的能力。这种能力一般具体表现为观察力、记忆力、想象力、思考能力和判断能力。开发智能，就是要培养和提高人们的观察力、记忆力、想象力、思考能力和判断能力。人的智能是先天素质、社会和教育的影响以及个人努力等方面相互作用的结果。学校对开发智能负有重要的责任。     

数学教学重在授之以法

教学过程是教师和学生组成的双边活动,教学改革亦应从教法和学法两个方面去探索规律.古人语:“授人以鱼,仅供一饭之需,教人以渔,则终身受用无穷”.现代教学论更认为,教师的责任不只是传授知识,重要的是指导学生自己能学习.那么,如何在教学中培养学生的能力,发展智力,变学生学会知识为会学知识,把打开知识宝库的金钥匙交给学生.现将我在数学教学中的具体做法谈几点浅见.     

在教学中培养学生的观察力

要培养学生的观察力首先必须明确什么是观察力。观察力是指人对客观事物及其现象的观察能力,通过观察对客观事物及其现象有所认识,并把它印记在大脑里,懂得一定的观察顺序,掌握一定的观     

历史教学与智力开发

所谓智力是人类认识客观事物的一种综合性的潜在的人脑机能。心理学研究指出 ,人的智力包括观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等五个基本因素 ,其中观察力是基础 ,思维力是核心。其一 ,观察力就是对事物进行观察的能力 ,这是获得知识的第一步。众多的历史事实、历史文物、历史遗迹以及历史图片都从不同的方面反映了一定历史时期的生产力水平、社会现实和文化成就。如果引导学生观察这些形象资料 ,就能使他们在头脑中形成生动的历史表象 ,从而加深对历史的认识。指导学生观察要按一定的顺序 ,由此及彼、由表及里 ,才能达到预期的目的。…     

信息技术对小学生自主学习能力的影响

如今,人类知识更新换代的速度正在呈几何倍数增长,知识老化周期逐渐缩短,导致人类不能再以固有的知识体系应对社会的种种变化。现代教育不仅要关注学生知识学习的情况,更要重视培养学生的自主学习能力,实现“授之以鱼”向“授之以渔”的转变。信息技术的发展为教师培养学生自主学习能力提供了充沛的资源与多样化的学习途径。小学生的接受与适应能力较强,信息技术的应用对他们自主学习能力的形成与提高产生巨大的影响。     

浅谈生物教学与学生智力发展

生物学是研究生命现象的一门基础科学。在生物教学过程中,教师不仅要向学生准确地传授系统的生物基础知识和基本技能,更重要的是要通过这门学科的教学,发展学生的智力,培养学生分析问题和解决问题的能力。要发展学生智力,首先必须从培养学生的观察力入手。学习各门学科的知识都必须具有观察力,学习生物学尤其是这样。如果一个学生有较强的观察力,他在野外采集动植物标本,观看生     

突出英语课堂教学的有效性

在中学英语教学中实施素质教育,关键是优化课堂教学。英语教师在教学工作中必须面向全体学生,以全面提高学生素质为根本目的,以生动活泼的教学形式引导学生开拓思维,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。一、理念上要更新1.从获取知识的方法上着手在教学方式上,要把"重点教给学生知识"转变为"激发学生的学习兴趣和培养学生学习的能力",变"授之以鱼"为"授之以渔"。教师要激发诱导学生自己主动地去探索知识,强调学习兴趣的培养,也能让学生体会到学习的乐趣。     

进一步重视学生观察能力的培养(短评)

观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动,是人们认识活动的起点,也是学生个体认识发展的基础。观察能力是儿童学习自然,认识世界,发展智力的基本条件。培养观察力是实现科学启蒙教育的首要任务之一。历史上卓有成就的人,大都善于观察事物,有敏锐的观察力。     

让学生迸发“创新”的火花

古人云：授人以鱼,不如授之以渔。这就是说教师不能只把学生当作一个装置式的容器。仅仅教给学生知识．而学生在英语学习中。也不能只作一个只会跟读的复读机．只会死记硬背．更重要的是要学会获取知识的方法和本领。以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过,“教是为了不需要教”,“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。     

高等学校提高教学质量的一个关键问题

教学质量有广狭二义。从广义说,它包括学生德智体美全面发展的质量;从狭义说,是引导学生掌握科学知识与发展智力和能力。后者是教学的基本任务。这个基本任务完成得好,也有助于提高学生德智体美的全面发展水平。什么是智力?国内外众说纷纭,还没有公认的定义。一般说来,智力是指一个人的认识能力,即观察力、记忆力、思维力、想象力等。表现在学习和解决问题上,就是认识客观事物的敏捷、正确、深刻和完善程度,概括和抽象水平,以及应用知识分析和解决问题的能力。     

从“授之以鱼”到“授之以渔”——兼谈新闻理论教学中的课堂提问

《老子》云:"授之以鱼,不如授之以渔。授人以鱼只救一时之急,授人以渔则可解一生之需。"也就是说,传授给人知识,还不如传授给人学习知识的方法。道理很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼只能解一时之饥,但如果想永远有鱼吃,那就必须要学会钓鱼的方法。如果我们把老子的这段话语嫁接应用于教学环节中,那么"鱼"则可理解为课堂教学的内容,即教学目标下教师需要考核学生的各个知识点。而"渔"则可引申理解为在教师创新教学方法地促动下,学生们系统掌握学习方法以及在此基础上所获得的对知识灵活运用和开拓创新的能力。