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九年一贯制学校办学的实践与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
九年一贯制学校是根据国家义务教育法有关实施九年义务教育年限的规定组建起来的,贯穿小学与初中教育的一体化学校.它是近几年兴起的一种新型办学模式,体现了教育的一体化和规模集聚效应. 相似文献
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"三段一体"优化衔接——浅谈一贯制学校美术教学中的脱节现象 总被引:1,自引:0,他引:1
区别于完小和完中,九年一贯制学校的特点体现在:“一体化”的小学与初中教育,配合实施九年义务教育年限规定的办学模式,具有“一以贯之”和“规模集聚效应”。体现了“1+1〉2”的效应。尤其是我们美术学科的教师,完全可以跨中小学年级任课。有充裕的条件研究和实施中小学教育的各种衔接措施。然而,长期以来中、小学美术教学各自为政的脱节现象却在学校中暴露无遗。 相似文献
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<正>作为我国义务教育学制的一个重要类型,九年一贯制学校已经走过了30多年的历程。“一贯”是九年一贯制学校办学最本质的内涵特征。[1]九年一贯制学校学制跨度大、教育年限长,学校可以利用自身学制连贯性的优势,围绕立德树人根本任务,加强对学生良好品质和正确价值观的培养,保证义务教育阶段“德育”的整体性和连贯性。总之,建立九年一贯制的德育管理格局对探索新时代学校德育工作“制度育人”实践新局面具有重要意义。 相似文献
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怀柔区雁栖学校从2001年9月开始.根据国家义务教育法有关实施九年义务教育年限的规定和区教育行政部门的指示精神,结合我镇人口聚集城区,农村生源减少,学校规模逐年缩小的实际,组建了贯穿小学与初中教育的“九年一贯制”学校。作为全区唯一的试点校.三年来.我们在区行政和教育部门的领导与支持下,在业务部门的精心指导下,全体干部教师在实践中探索。在探索中创新,取得了一些成功经验,为创办“九年一贯制”学校提供了理论和实践依据。 相似文献
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九年一贯制是指小学初中连体办学 ,使九年义务教育成为一个连续的、系统的整体。它是在义务教育阶段统筹教育资源、调整教育结构的一项积极有效的改革。上海、北京等地已在这方面进行了有益的探索 ,取得了许多成功经验 ,为我们创办九年一贯制学校提供了理论和实践的依据。一、九年一贯制办学模式有利于从整体上实施素质教育 ,提高基础教育的质量首先 ,素质教育是相对于应试教育的弊端而提出的。要想全面实施素质教育 ,必须淡化应试意识 ,因为义务教育已普及至九年 ,建立起稳定的九年一贯制学校 ,更有利于解决择校问题及就近入学问题 ,可以淡… 相似文献
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伴随着全国基础教育改革的不断深入,整体的办学体制已经形成了多元化的局面。而新课程改革的实施为九年一贯制学校发展提供了更广阔的空间。敦化市江南镇中心学校就是一所改建的九年一贯制学校,两年来,学校坚持特色管理,全面实施素质教育,逐渐摸索出一条适合自身发展的道路。实践证明,这样的办学体制适应了农村教育发展的要求,适应了九年义务教育的整体实施的需要。 相似文献
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试论高水平、高质量普及九年义务教育 总被引:1,自引:0,他引:1
本文在对高水平、高质量普及九年义务教育提出的背景进行分析的基础上,强调高水平、高质量普及九年义务教育,是义务教育发展历程中的一次质的飞跃,标志着义务教育工作由对外围条件的高度关注转移到高度关注学校发展、学生发展。并藉此提出高水平、高质量普及九年义务教育的四大战略举措,即“创新教育管理体制,为全面提高义务教育质量创造强势的文化氛围;推进教育信息化进程,为全面提高义务教育质量搭建新的平台;促进区域内均衡发展.为全面提高义务教育质量提供强大的动力;落实基础教育新课程改革,为全面提高义务教育质量建立新的载体”,以及推进高水平、高质量普及九年义务教育进程的三项保障措施。 相似文献
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当前,兰州市基础教育处于重要发展机遇期。为继续把全面普及和巩固提高九年义务教育作为新时期教育工作的重点,要在巩固提高九年义务教育的基础上,重点提高全市九年义务教育的质量,促进全市九年义务教育均衡发展。根据科学发展观的要求,新时期要树立新的发展理念,确立新的发展追求,促进我市基础教育特别是九年义务教育,重点注重教育公平。 相似文献
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乔树平 《北京教育(高教版)》2012,(7)
正北京市教育委员会基础教育一处北京师范大学首都基础教育研究院北京教育杂志社共同组织综述在我国全面普及九年义务教育的过程中,始终实施六三、五四、九年一贯等多元学制。进入21世纪,国家整体设置的九年义务教育课程为九年一贯制学校的发展提供了空间,北京市九年一贯制学校已经从世纪初的53所发展到目前的120所。分析九年一贯制学校在各区县快速发展的原因,其一是国家政策导向,教育部九年义务教育课程方案颁布的同时,提倡有条件的地方实行九年一贯制;其二是区县因地制宜,在中小学新一轮布局调整中,按照集中优势办学的思路,建立了高中独立设置,初中小学加大衔接的管理机制;其三是推进均衡发展,在落实办学条件标准化的同时,高度重视教育质量 相似文献
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近几年来,每年的两会上总有代表委员提出义务教育延长年限的建议,有的建议义务教育前移至幼儿园阶段,有的建议将高中教育也纳入免费范围。今年,全国人大代表、广东中山纪念中学校长贺优琳就提了把学前教育纳入义务教育体制的建议。就此问题,教育部部长袁贵仁在两会上给出明确答复:"九年制义务教育,没计划延长。"延长义务教育年限,这不是一个行政事务,而是一个法律问题。我国现行《义务教育法》第二条明确规定,"国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育, 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(10):F0004-F0004
上海市卢湾区辅读学校建于1986年6月,在卢湾区教育实施“零拒绝”后,学校招收对象为中、重度智力障碍、自闭症及多重残疾儿童少年,是学前教育——九年义务教育——初级职业技术教育一贯制学校。 相似文献
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鞍山市作为一个以基础教育为主要教育形式的城市,其基础教育在布局结构、规模条件、质量水平和办学效益等方面的水平,将直接影响到教育强市战略的实施,也是对鞍山市教育可持续发展的必然要求。本文主要就学龄人口变化对教育可持续发展所产生的影响进行探讨。目前,全市已基本普及九年义务教育,正在努力实现高水平、高质量普及九年义务教育的目标;城市基本普及了高中阶段教育,全市提前普及高中阶段教育的工程已全面实施。一、研究的基本内容基础教育学校学生的区域分布、数量规模、结构比例、就学偏好等直接影响到学校的布局分布、办学形式、… 相似文献
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江西省普及九年义务教育面临的问题及对策 总被引:4,自引:0,他引:4
义务教育是依照法律规定,由国家强制力来保证实施的学校教育,所有适龄儿童和少年除依照法律、法规规定办理缓学或免学手续外,都必须入学完成规定年限的教育。义务教育又是国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育,实行义务教育既是国家对人民的责任,也是家长对国家和社会 相似文献