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课后习题是统编版小学语文教材的重要组成部分,也是落实语文要素的关键路径,更是培养学生语文学科核心素养的重要抓手。在语文教学中,教师要根据统编版语文教材的语文要素和人文主题,明确课后习题的训练点,以有效的语言训练,推动学生高效掌握课文重难点,进而提升学生的语文学科核心素养。 相似文献
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学生复述能力的培养,是小学语文统编教材编写的一个侧重方面,通过教师深挖教材复述教学资源,创新地实施复述教学手段和方法,从而促使学生在语文复述学习过程中提高语言模仿运用和重组创新能力,提高学生对字、词、句的分析理解能力,进而有效锻炼学生的语言思维能力,以统编教材为支撑培养学生的复述能力,为学生语文学科综合能力的发展打下良好的基础。 相似文献
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小学语文统编版教材有一个大亮点,就是根据年级目标,将语文要素分成若干个知识或能力训练点,渗透在每一课的课后练习中。与人教版教材相比,统编版教材的课后练习更接近儿童思维的"最近发展区",是教师备课的一个良好切入点。因此,对于统编版教材,教师在备课时可以从课后练习入手,围绕课后练习,培养学生的预习能力,制订目标并展开教学,提升学生的阅读能力。 相似文献
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统编教材单元习作中安排了多样的"创编故事"的形式,包括创编童话故事、续写故事、创编生活故事等类型,这类习作训练是培养学生观察能力、想象能力以及语言表达能力的重要途径.如何用好统编教材资源,深入挖掘教材编排价值,帮助学生打开想象的翅膀,在奇思妙想中创编出好的故事,是每位语文教师需要研究的课题.笔者以统编教科书三年级下册习... 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(Z2)
正《义务教育语文课程标准》强调:语文教学重在培养对文字语言的应用能力,具有一定的综合性和实践性。而为了让学生在语文学习中提高"语用"能力,开展"语用型"教学是非常重要的。统编版教材通过调整结构和内容,增加语言的训练内容,来满足课标的要求。从过去的教学情况来看,语文的教学效率一直不高,这很困扰教师。而这主要是因为学生没有完全理解课堂教学内容。基于此,教师需要紧密结合课本,通过对训练重点的有效设计,推动学生提高语用能力,从而帮助学生在实践中更好地应用语言,实现综合素养 相似文献
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卢光超 《中国小学语文教学论坛》2023,(3):84-86
本文通过对《Wonders》和统编版小学语文教材中的语篇类型、语言训练和语境创设进行对比分析,借鉴国外经验。我国在培养低段学生语言运用能力上可以通过重视学生语言经验积累,同时加强语言实践、优化写作训练板块,加强支架意识、重视语用情境创设,联系学生生活,激发学生言语实践的兴趣三个方面改进教学,助益于学生语用能力的培养。 相似文献
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陈美贞 《福建基础教育研究》2019,(6):73-74
统编教材以人文主题和语文要素双线组元,凸显语文要素这一核心概念。教师要强化目标意识,根据学段、教材特点,把准语文要素,准确定位语言训练点,引导学生在语文阅读实践中感悟语言,内化语言,习得语文学习方法,养成良好的语文学习习惯,从而提升语文核心素养。 相似文献
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语言建构是思维发展与提升的基础,有效的语言学习则是有序的逻辑思维训练。在阅读教学中,实行“语言”与“思维”训练一体化,引导学生巧用语言知识点进行逻辑思维训练,可以综合提升学生的语文核心素养。依托统编版语文教材中的经典文本,通过“语言”,体悟文本逻辑艺术之美,进而培养学生创造性思维品质。 相似文献
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作为语文教师,多年来我始终把提高学生的语言表达能力作为课堂教学的重点加以落实。怎样培养学生的口语表达能力呢?我们的语文教材为学生进行语言表达训练提供了较广泛的内容和形式,所以用好语文教材,加强语言表达训练十分重要。在教学中,教师需要多搭建语言训练的平台,多创造语言表达的机会,让学生积极主动地参与语言表达实践,在每一节课点滴的积累训练中激发学生想说的欲望,引导其体验能说的快乐,从而促进学生语言能力的发展。 相似文献