以高考题为例谈地理情境的运用

自江苏省新高考实行以来,"新材料、新情境"命题模式已经成为地理科命题的主要模式。本文以高考题为例,谈谈对地理情境教学的运用和关于情境命题的思考。一、地理情境命题的起因和意义所谓"情境教学",就是教师通过各种手段和方式,为学生创设一个充满感官和思维体验的情景和环境的教学方式。情境的核心要素是与人发生关系的环境。中学学习的知识都源自人类的社会生活实践,都是在具体的生活生产情境中产生的,但由于知识传授的日趋专业化、规模化和程式化,最终不但是学生,     

新高考背景下地理情境教学的实践与应用研究

<正>地理学习对于学生综合素质的提升、核心素养的提高都具有十分重要的意义。新高考背景下，地理学科的地位发生了较大的变化，教学内容、教学方法等都需要进一步调整。情境教学法的应用能够提升高中地理教学的效果，对于学生的长远发展也具有重要意义。本文将对新高考背景下地理情境教学应用的价值进行分析，并对实践和应用进行探讨，希望能对未来高中地理教学有一定的参考价值。     

情境相似性在高考地理复习中的运用

高考是对高中学生知识与能力的综合考察,在高考地理复习中,从地理学科的特点出发,合理运用情境相似性原理,就能提高高考复习的效率。可以从多角度复习,创设相似性;多角度讲评,拓展相似性;多维度训练,强化相似性等三方面出发,对情境相似性在高考地理复习中的运用进行研究。     

新高考地理绘图题的考查内容分析与趋势预测——以新高考地理山东卷、北京卷为例

作为新高考地理卷的一种新题型,绘图题重点体现了综合思维和地理实践力的核心素养,是综合考查高中生地理核心素养和地理思维能力的一种有效方法。在新修订的普通高中地理课程标准指导下,2020年以来,绘图题成为新高考地理山东卷和北京卷每年必考的热门题型,其他进行新高考的省市也在尝试推广这种新题型。本文结合绘图题在各省市新高考地理卷中的考查内容进行分析,预测绘图题及考查内容的发展趋势,并对如何解答绘图题提出应对策略。     

情境视角下高考地理试题分析及备考教学策略——以2020—2023年全国高考地理卷为例

以2020—2023年全国卷9套试题为例,从试题情境材料呈现方式、试题情境创设类型、试题情境创设区域尺度三方面进行对比研究,旨在分析近四年高考试题所依托试题情境创设的特征,并从多情景教学、注重情境与知识的关联、解题思维培养、增强图文解析能力和关注生活素材等方面提出高考地理备考教学策略。     

读取高考试题关键词,理解地理情景

<正>地理高考大纲中的考核目标涉及获取地理信息、运用地理知识、阐释地理事物、论证地理问题等有递进关系的四个方面。在考场紧张的环境中,学生是否有良好的读题习惯,能否快速、全面、准确地获取试题图文中的地理信息是能否发挥高考能力、能否实现不同层次考核目标的关键。每一组高考地理题都创设对应的地理情境,是地理知识、地理规律、地理问题的载体。学生在理解题设地理情境时,对关键词读取和分析能力的差异,直接导致高考成绩的差别。在地理复习中应注重对     

近三年高考数学试卷中问题情境的比较分析——以2021-2023年高考数学全国卷为例

真实问题情境具有育人作用，问题情境的设置已成为高考数学试题命制的关注热点.梳理近三年全国统一高考数学试题中的问题情境，从情境类型、情境融合度、内容分布等方面进行分析，并利用SPSS27.0进行卡方检验，对2021-2023年新高考Ⅰ,Ⅱ卷和全国甲、乙卷进行比较研究，据此提出命制数学试题的建议.     

新高考地理试题情境创设水平研究及教学启示

学生的地理核心素养不是与生俱来的,需要师生在教、学、评等多方面做出重大努力才能形成和提升。高考试题是实现地理核心素养落地的有效途径,情境是实现地理核心素养落地的有效载体。高考地理试题情境的创设有不同的水平,以实现不同水平的考核目标,因此在地理教学中要开展情境教学实践,拓展情境来源渠道,明晰教考情境异同,掌握情境创设标准,提升情境创设能力。     

新高考背景下中学地理研究热点与发展趋势分析

利用BICOMB2.0和SPSS 22.0软件,对2014—2022年收录在中国知网(CNKI)的410篇与新高考背景下中学地理相关的文献进行统计分析。研究发现,新高考背景下,中学地理的研究热点主要分为3类:新高考背景下高中地理课堂教学及策略研究;新高考背景下高中地理教学存在的问题及应对策略研究;新高考背景下与地理核心素养相关的研究及高考地理试题和评价研究。文章基于研究数据,认为未来在新高考背景下,中学地理的研究热点将更加集中于高中地理教学策略研究、新高考背景下学生地理综合能力培养研究及高考地理试题的科学性及试题评价研究。     

高考热点问题分析

近几年政治高考注重对学生的能力考核,特别是较高层次的能力考核,主要是采用新教材、创设新情境、提出新问题,力图在新创设的情境中考核学生对有关理论问题和现实问题的综合认识和评价能力。不仅不回避热点,而且迎着热点上。据统计,１９９７年高考政治试题涉及的社会...     

高考化学新情境试题浅析——兼评1994年高考化学新情境试题

纵观近几年高考化学试题,新情境试题有逐年增加的趋势,我们将1988～1994年高考化学新情境试题分数所占的比例进行了统计,具体情况如下: 1988年20％,1989年22％,1990年15％,1991年23％,1992年29％,1993年35.2％,1994年40％。可见,新情境题在高考中占有相当的比例。     

基于地理高考真题的情境教学优化策略研究——以“工业区位因素及其变化”为例

情境是高考评价体系中的考查载体与情境教学的核心部分,情境的有效创设对于落实立德树人教育根本任务具有重要意义。文章在分析当前情境教学中存在的误区基础上,充分挖掘并整合地理高考真题中的情境资源,以人教版教材高中地理必修第二册第三章第二节“工业区位因素及其变化”为例,引用2018年高考文综全国卷Ⅱ第36题进行情境创设,提出了地理情境教学优化策略,包括:把握章节大概念,建立真题情境库;善用地理图像,增强情境感知;巧用真题情境,提升解题水平。     

学术情境视角下高考历史复习教学优化策略

高考复习阶段是学生整体拔高历史综合能力的重要阶段。新高考背景下,学术情境类试题成为重要的高考历史试题类型。历史教师应聚焦学术情境优化复习教学,发挥高考对复习教学的引导作用。文章对新高考背景下历史学术情境类试题的特点进行详细分析,提出学术情境视角下关于高考历史复习的新思考,并具体论述学术情境视角下高考历史复习教学优化策略。     

基于新课程的地理高考备考策略

正"岁岁年年曾相似,今夕花妍各不同",新材料、新情境下的地理学科得分情况已成为拉开考生文科综合成绩的分水岭。毫不夸张地说,谋地理者称诸侯,善地理者得天下。研究地理命题特点,把握素质教育背景下的复习备考策略,迎战高考将会胸有成竹。一、启思立意,品读高考命题特点1.导向有蓝本——胸中有成竹(命题重点)经典与创新共舞,基础与能力齐飞。时代性鲜明,区域性彰显,科学精神和人文思想并重,考查学科核心知识,品读地理文化味道,这正是地理高考试题的魅力所     

高考情境化试题分析研究——以2016—2022年高考情境型试题为例

通过对2016—2022年所有全国高考试卷(全国Ⅰ卷、全国Ⅱ卷、全国Ⅲ卷、全国甲卷、全国乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷)进行统计,对试卷中的情境型试题按照题目数量、综合难度系数、知识点涵盖面以及相关变化趋势等方面进行分析,得到以下研究结论：高考逐渐注重情境型题目的考查;不同年份之间情境型试题的综合难度系数彼此差距不大,情境型试题能够更好地均衡难度因素,全面考查学生的综合素养;情境型题目着重考查基础性知识,重在培养学生的综合应用能力.依据结论,期望为教师在课堂实践中提供教学建议与参考.     

基于地理核心素养的高考试题特点评析及教学策略

地理核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个组成部分,它们之间有着内在的逻辑关系,构成相互联系的有机整体,是体现地理学科价值的关键素养。高考试题是地理核心素养达成检测的重要载体,本文以近年高考试题为例,探讨地理核心素养指引下高考试题在实现立德树人、服务选才、引导教学等方面的体现,以及试题情境创设、题型设置、设问难易度和创新思维要求等方面的新变化,并提出了地理核心素养培养的教学策略。     

高考区域地理试题改编原则与方法

<正>合理运用高考试题,提升课堂教学效益,是一线教师一直追求的教学目标。随着新高考、新课程、新教材在各地落地,地理教师在复习备考的过程中越来越多地运用近年高考试题加强演练,提升学生的学习效益。但是能够适应新高考的地理试题的数量相对来说还是有限的。另外在《中国高考评价体系》中提出了新的评价理论,即“一核、四层、四翼”。对于地理学科来说,高考试题的特点是：依据真实的地理情境,调用地理学科必备知识,运用地理学科关键能力,解决实际地理问题,从而考查学生的地理学科核心素养,形成地理学科的核心价值。然而反复训练有限的新高考试题,后期对于提升学生能力作用有限。所以笔者建议在复习过程中,应当就一些高考试题进行适当的改编,以适应复习备考的需求。教师可根据学生学情,从尺度、地方、难度、题型等方向进行高考试题改编,循序渐进,提升复习效率。     

基于新课程的地理高考备考策略

“岁岁年年曾相似,今夕花妍各不同”,新材料、新情境下的地理学科得分情况已成为拉开考生文科综合成绩的分水岭。毫不夸张地说,谋地理者称诸侯,善地理者得天下。研究地理命题特点,把握素质教育背景下的复习备考策略,迎战高考将会胸有成竹。     

情境认知理论视域下高考地理应用性试题情境特征探析——以2021—2022年广东卷为例

情境认知理论对生活实际问题的关注与高考试题体现实践应用性要求具有内在契合性。基于情境认知理论,从应用性情境“物质资源”“空间尺度”“任务类型”和“水平层次”四个维度对2021—2022年广东卷地理应用性试题情境进行分析。研究发现,高考地理应用性试题情境以国家与社会发展层面的生产类情境为主;聚焦于中小尺度区域的现实问题;重点考查区域特征描述与原因分析;综合情境占比最多。     

高考地理原创试题的命制——以2014年山西省高考适应性考试地理试题为例

高考地理原创试题的命制无论对教师、学生还是高考试题均具有重要的价值和意义。高考地理原创试题应有一定的亲和力,关注时代热点,紧密联系社会生活、生产实际,体现地理学科特色,具有功能性和正确的导向性,同时要使用多样化的地图和统计图表。高考地理原创试题命制应坚持命题标准的准确性、试题内容的科学性、试题结构的层次性、试题情境的实践性、试题素材和设问的创新性、试题难度的适应性以及试巷的关观性原则。试题命制时,要对教材的重要原理规律等进行变形、重组创造,关注现实生活中重大的地理热点问题、典型的地理现象,吸收地理学科知识的前沿成果,从更宽广的角度选择素材。