地理空间思维观念在中学地理教学中的应用分析

国家教育部颁布的新的中学地理教学大纲.从内容上较现行教学大纲作了很大的调整.加强了空问思维地理的内容,注重了学生应用能力的培养.本文探讨了在中学地理教学中加强空间思维观念在中学地理教学中的应用及对学生良好地理素养和应用能力的培养.     

数学思维在地理教学中的应用

思维是人类特有的有意识的能控制的认识活动,是人们思考问题的一种方式方法。可是人们的思维容易形成定式,在思考问题,处理事情上会显得很无助,若转换思维方式,则结果截然不同。在中职教学中,让数学思维运用与地理教学中是至关重要的。从某种程度上说,地理和数学之间有着紧密的联系。地理教学中对学生能力有这样一个要求:在给定的时间内,学生必须要完成相应的地理逻辑推理过程以及地理计算,并在此基础上进行逻辑严密、条理清楚的表述。这也意味着地理教师在进行地理教学的过程中,要重视对学生数学思维的培养。本文在此基础上,就数学思维在地理教学中的应用展开详细的论述。     

思维转换在地理教学中的应用

思维是人类特有的有意识的能控制的认识活动;是人们思考问题的一种方式方法。可是人们的思维容易形成定式,在思考问题、处理事情上会显得很无助,若转换思维方式,则结果截然不同。文章就在地理教学中如何应用思维转换这一问题作探讨。     

地理空间思维观念在中学地理教学中的应用分析

国家教育部颁布的新的中学地理教学大纲,从内容上较现行教学大纲作了很大的调整,加强了空间思维地理的内容,注重了学生应用能力的培养。本文探讨了在中学地理教学中加强空间思维观念在中学地理教学中的应用及对学生良好地理素养和应用能力的培养。     

地理比较类综合题答题建模

设问形式比较是确定事物之间相同点和不同点的思维方法,它为客观、全面地认识事物提供了一个重要途径。高考题中比较类试题的设问方式主要有：比较图中××和××的差异（不同或异同）,分析××和××的共同特点（问题）,说明图示××和××的自然条件和类型的差异等。     

思维导图在初中地理教学中的应用研究

思维导图是一种表达人们放射性思考的有效的图形思维方式,注重图文并重。将初中地理知识教学中的关键词通过图像、文字以及不同的颜色等方式,进行层级图的构建,以此协助学生吸收和应用,可以提高学生的思维能力和学习质量。对思维导图的作用进行分析,对思维导图在初中地理教学中的应用进行研究。     

基于高中地理综合思维培养的思维建模策略

综合思维即综合性的分析思维,是地理学基本的思维方式,并在内涵上表现为地理要素综合、时空综合、区域综合三个方面.本文结合历年的全国卷地理高考题案例,阐述如何借助常用的思维可视化工具(思维导图和矩阵图法)在课堂教学中进行思维建模,加强对学生地理综合思维的训练,侧重从地理要素综合的角度,深化对地理环境整体性的理解,培养学生综...     

地图创新思维在初中地理教学中的应用与研究

在当前社会中,创新已经成为社会发展的必然要求。而在教育教学领域,创新也十分重要。在初中地理教学中,实现对地图课堂教学的创新,用创新的思维对地图的运用方式、最终目的、作用内容和形式等方面做出改变,能够有效地提高教学的质量和效率,实现对学生更好的培养。     

地图创新思维在初中地理教学中的应用与研究

在当前社会中,创新已经成为社会发展的必然要求。而在教育教学领域,创新也十分重要。在初中地理教学中,实现对地图课堂教学的创新,用创新的思维对地图的运用方式、最终目的、作用内容和形式等方面做出改变,能够有效地提高教学的质量和效率,实现对学生更好的培养。     

思维建模在高考地理复习中的应用——以气候专题复习为例

思维建模是借助于一些特定的工具(如思维导图)和方法将内在的思维过程建立模型,进行可视化表征的认知方法。本文以气候专题复习为例,尝试利用思维导图、表格、模式图等工具进行思维建模。一、依据地理认知模式,整合地理知识地理科学研究地理事物和现象,既符合认知的一般规律,又具有地理学科的视角和特点。《地理教育国际宪章》指出,地理学是一门旨在解释地区特征以及人类和事物在地球上出现、发展和分布情况的科学。围绕对某地理事象的认知,     

探究“理论建模”在地理解题中的应用

建模是研究系统的重要手段和前提。用模型描述因果关系或相互关系的过程都属于建模。在地理解题中应用理论建模是在纸上做出建模的理论图形,实现复杂地理问题的简单化、直观化、可视化。理论建模可以作为解题的一种工具和模板,实现试题归类,提高解题的准确性。     

浅谈发散思维在地理教学中的运用

"创新是一个民族进步的灵魂".培养创造型人才,是培养高素质人才的集中体现,而从小训练青少年学生的创造性思维,开发青少年的创造潜力,是时代赋予我们教育工作者的使命.怎样实施创造性教育是值得我们每一位教育工作者花力气、费心血去探索和研究的问题.本文试就发散思维在地理教学中的运用,谈谈个人粗浅的看法和体会.     

创造性思维在地理教学中的尝试

一、创设情境 ,启发学生的思维兴趣思考问题必须要有动机 ,然而要使内在动机变成经常起作用的思考动力 ,还需要教师采取各种措施进行诱导、激发、设计导言、悬念或问题 ,启发学生的求知欲 ,这是培养学生创造性思维的前提。例如在学习《水循环和水平衡》一节时 ,我这样设计导言 :“假如我们展开想象的翅膀 ,跟在水质点之后 ,就会经历一次难以想象的有趣‘旅行’了。它曾在唐古拉山的冰晶中闪烁 ,然后 ,又融入山谷中的小溪 ,随小河进入滔滔的长江 ,又汇入波澜壮阔的海洋 ,又在阳光下从海面蒸发到空中 ,跟随大气一起运动 ,也许它曾闪耀在北京上…     

思维导图在初中地理教学中的应用研究

思维导图作为一种创新思维的工具,对于地理教 学有着重要的作用,思维导图以图文并茂的方式,帮助学生更 好地构建地理知识之间的联系,搭建地理知识框架,整合地理 知识体系,深化对地理知识的理解、运用和记忆,为提升地理教 师的教学水平与教学效率做出积极的贡献。因此,如何更好地 在教学实践当中应用思维导图,如何更充分地发挥思维导图的 作用以提升初中生的地理学习效率,这些问题就成为当下地理 教师应该深入研究的问题。地理学科教师应该掌握正确有效 的教学方式方法,借助思维导图实施切实可行的教学策略,培 养初中生构建知识网络与发散思维的能力,促进教学质量的 提升。     

思维导图在初中地理教学中的应用研究

随着我国各方面的不断发展和进步,国家教育的改革越来越深入,与此同时,初中地理教学也需要不断的改革和进步,以顺应时代发展的趋势。在进行初中地理教学及探究的过程中,发现运用思维导图融入教学中能取得非常明显的效果。所以,在新课程改革推动下,思维导图也成为教育工作者拓展教育教学工作的新思路、新工具。基于此,本文详细分析了思维导图在初中地理教学中的应用策略。     

例谈相近地理概念在综合思维培养中的运用

地理教学中经常会出现相近概念,这些概念本身存在相似性,学生容易混淆。相近概念的对比分析,可让学生更好地区别概念。对于学生理解不清的概念,通过引入相近概念进行比较,可以加深理解。对于陌生概念,可通过熟悉的相近概念进行类推来降低陌生概念的理解难度。     

基于综合思维提升的地理拆分方法在地理教学中应用

在地理教学中以地理概念为逻辑起点,以地理事物和现象的发生、发展过程为主线,对影响地理事象的各要素以及要素的属性进行拆分,并分析要素与属性之间逻辑关系,能有效促进综合分析水平的提高,促进综合思维素养的提升。     

初中地理教学中的综合思维培养策略探究

在全面探讨地理综合思维的基础上,从初中地理教学基本学情出发,提出了利用思维导图构建知识体系,完善认知结构;通过合理设计地理活动,发挥学生的自主性;运用信息技术提高思维能力;完善评价机制等培养初中生地理综合思维的具体策略。     

视角转换思维方式在地理教学中的应用

随着学生年龄的增长,学生的知识面越来越宽,知识的容量越来越大,认知的程度逐渐加深,这就要求学生改变以前那种片面的、静止的认知方式,采用一种多角度、变化的思维方式去认知事物。视角转换方式就是这种思维方式。下面浅谈视角转换思维方式在地理教学中的应用。一、不同空间的视角转换地理事物或地理现象总是位于或发生于一定的地域空间。由于地域空间的差异以及人类观察事物的空间视角不同,它们往往表现出不同的特点。因此要想对地理事物或地理现象有一个全面的、准确的认识,必须要进行空间视角的转换。同一事物位于不同的地域空间会有不…