结合MHK考试谈谈我校预科学生阅读教学中的写作

本文结合MHK书面表达测试的写作,延伸到《大学汉语读写》课中的写作部分。本文从MHK书面表达测试的写作的要求、阅读教学中的写作,学生在写作方面常出现的不足之处怎样解决在写作中出现的问题和提高写作的方法来进行陈述。提出了预科学生在写作方面的难题和解决难题方法。     

作文教学＂三部曲＂

《语文课程标准》强调,写作教学应“让学生易于动笔,乐于表达”,要“鼓励自由表达和有创意的表达”,要“指导学生在写作实践中学会写作”。遵循课标的这些要求,我在作文教学中采用让学生乐意写、自由写到学会写的“三部曲”方法指导学生写作,收到了良好的效果。     

张扬个性写作的翅膀

素质教育的一个重要内容要求是注重发现与发展学生的个性。指导学生写作也不例外。而新的课程课标也强调写作教学要让学生用真情实感表达出对社会、对人生的独特感受和真切体验,重视培养学生的创造性思维,鼓励有创意的表述,为发展健康的个性,逐步形成健全的人格奠定基础。这就需要教师在平时的作文教学中要求学生进行个性化写作。     

探究构建小学高年级作文教学的有效策略

正小学作文教学应从写话、习作入手,应降低学生习作的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心,积累写作素材,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。为使学生对写作感兴趣,有素材,肯动笔,善表达,写出真情实感的作文,我在平时教学实践中尝试从以下几方面提高学生的写作能力。一、扩大学生视野,积累写作材料要想让学生在写作过程中说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,那么,这就要求我们语文教师在教学过程     

新课标下作文教学策略的嬗变

《语文课程标准》在总目标中对写作提出这样的要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”这些要求一方面强调了学生习作的自我表达,发展个性,另一方面强调学生习作要适应神会、注重交流。为此,教师只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能克服公式化、模式化、千人一面、感情苍白的作文通病,才能实现写作个性化。具体措施如下。     

真实与有质：研究性写作教学的应然指向

与传统作文相比,研究性写作更加关注过程性、思辨性、研究性。研究性写作,首先要强调学生真实的生活体验与感受,启发学生自主去创作、去思考、去倾吐、去表达;其次,突出对学生真实生活的观照,依托真实问题唤醒学生的写作意识,提高学生有质的思辨力,从而使学生获得理性表达,获得广阔的习作发展空间。     

浅谈小学生写作能力的培养

《语文课程标准》在总目标中对写作提出要求：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”强调了学生习作的自我表达．发展个性．也强调了学生习作要适应社会，注重交流。如何培养小学生的写作能力？我认为．可以从以下三个方面进行尝试。     

作文何必都要“上本子”——借鉴国外写作理念切实执行“新课标”

叶圣陶先生说过“学习语文的目的在于运用，就是要养成运用语文的好习惯”。从写作的角度来看更是如此，写作的目的应为生活服务，写作内容应与生活的各个方面有直接或间接的联系。“新课标”有关作文方面在实施建议中强调“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。     

谈高中英语写作教学

本文以《普通高中英语课程标准(实验)》对高中英语写作教学的要求为依据,分析高中英语写作教学的现存问题,强调加强学生语言基本功训练,结合语篇教学训练学生写作技巧,注重过程写作,从根本上提高学生英语写作水平和写作能力。     

四步作文教学法探索

<正>山区学生缺乏写作热情,写作能力低下,写作只是为了完成教师布置的任务,作文课也根本无乐趣可言。新课标强调"写作教学应贴近现实,让学生易于动笔,乐于表达","重视引导学生在自我修改和相互修改过程中提高写作能力"。语文教师要从激发学生写作兴趣,引导学生掌握写作技巧,培养学生良好的写作习惯等方面入手,全面提高学生的写作能力。一、创设情境,激发写作热情山区学生大多阅读量少,孤陋寡闻,也没有丰富的生活体验,严重缺乏鲜活的写作素材,每天两点一线的生活和高强度的学习使其失去写作热情。学生作文中不     

建构主义理论指导下的英语写作课堂教学模式探讨

情景、协作、会话和意义建构是建构主义理论的四个基本要求。在建构主义理论指导下的英语写作课堂教学模式包括四个方面:(1)写译结合以及阅读、背诵和模仿写作相结合,强调学生在实际情境下学习,从而赋予新知识某种意义。(2)自主命题和读写结合,强调充分发挥学生的主动性,体现出学生的首创精神。(3)开展小组讨论,强调协作学习对意义建构的关键作用。(4)在写作作业的批改方式上采用学生自改、同伴修改、教师修改和课堂讲解,强调以学生为中心,教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。通过对65名学生的调查及其反馈表明,这种写作教学模式对提高学生的写作能力很有帮助。     

新课改背景下高中英语写作教学探讨

新一轮基础教育课程改革对高中英语写作教学提出了更高、更新的要求。传统的以“教”为主、带有机械性的“书面表达训练”已不能适应新课程改革的要求。教师应依据新课程标准的写作技能要求,在教学过程中积极创新写作教学模式,树立“以学生为中心”的写作教学主体观．引导并激发学生的写作兴趣,重视写作训练的过程和方法,使学生掌握有效的写作策略,提高其英语写作能力。     

创造美丽时空——作文纵深思维训练六技

《语文课程标准》要求写作要感情真挚,力求有创意地表达。这就写作要求教师对学生进行纵深思维训练,从而提高学生的写作质量。这样学生才能创造出属于自己的写作天地,创造出属于自己的美丽写作时空。     

初三英语写作的有效指导

新课改对英语写作的要求越来越高,如何提高初三学生的书面表达和写作能力,可以从打基础、多训练、讲技巧三个方面来进行有效的指导。     

中西群己观文化差异对大学生英语写作的影响

中国文化强调个体与群体及社会的和谐相处,而西方文化则讲求个体差异.这种群已关系的差异在大学生英语写作中体现得非常明显,具体表现为人称使用、思想观点的表达、主题句位置和文章语气四个方面.英语教师在写作教学中有必要传授中西方文化的差异,分析差异对学生写作的影响,以最大限度地减少母语文化对英语写作的负迁移,提高学生的英语写作能力和跨文化交际水平.     

日记是自主写作的有效途径

《语文课程标准》指出：写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意地表达。”“自主写作”是对传统的“被动写作”的否定。“自主写作”强调写作是学生自己的事,是生活学习的需要,是成长和发展的必须,是生命运动的重要组成部分。在写作教学中,我鼓励和指导学生坚持写日记,     

情景语境在高中英语写作教学中的作用——以2010年高考英语书面表达题为例

本文从情景语境入手,强调在英语写作教学中教会学生利用情景语境的三个变项：话语范围、话语基调和话语方式分析书面表达题,能让学生对语篇写作有整体的方向上的把握,有利于提高书面表达的规范性和得体性。     

如何培养良好的英语书面表达习惯

在英语书面表达（即情景短文写作）教学中，培养学生良好的写作习惯对写好英语短文具有重要意义，是素质教育中一项刻不容缓的工作内容。为了提高学生写作中运用英语的正确性、写作思维的敏捷性以及整体写作素质，笔者认为应着重培养学生以下五个方面的习惯。     

让日记催开自主写作之花

《语文课程标准》指出：写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空闯,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”“自主写作”是对传统的“被动写作”的否定。“自主写作”强调写作是学生自己的事,是生活学习的需要,是成长和发展的必须,是生命运动的重要组成部分。在写作教学中,我鼓励和指导学生坚持写日记,     

基于建构主义理论的英语写作情境教学设计探析

英语写作旨在检测学生用英语进行书面表达的能力,检查学生是否达到大纲要求的“用语言进行交际”的目标。目前,我国高校的英语写作教学较为薄弱,而建构主义理论为其改革提供了全新视角。此理论在强调英语写作教学实践性的同时,突出情景对教学的积极作用和学生主动建构意义的过程,使写作课堂教学更易操作,从而也更有利于激发学生的写作热情、增强其写作的积极性。