共查询到20条相似文献，搜索用时 0 毫秒
1.
以《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》(以下简称《历史课程标准(实验稿)》)为基本依据的历史新课程改革,遵循"先实验、后推广"的思路,与其他新课程一起,从2001年9月开始进入了实验阶段。到2005年秋季,全国各地区基本都加入了新课程的实验。在不断扩大的实验过程中,教育部启动了对《历史课程标准(实验稿)》的修订工作。历史课程标准修订组根据教育部的部署,不断跟踪、调查、实地考察和讨 相似文献
2.
洪玉荣 《中学历史教学参考》2012,(6):44-46
《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》（以下简称实验标准）颁布并实施以来，初中历史教学行为和评价方式发生了重大变化：教学重心下移，关注学生学习方式转变的教学行为逐渐被认同；评价方式多样化，考试方式从闭卷向开卷形式转变。但也出现了一些问题：“学习主题”不符合初中生的认知能力，有些“学习主题”主旨太大，使历史的时序性、系... 相似文献
3.
历史是指一定的时间和空间里由人的活动所构成的连续过程。历史学科最基本的特征是时序性。因此,在反映历史发展过程、理清历史发展线索和揭示历史发展规律的历史教学的初始阶段,初中历史教师应该按时序性来安排教学内容及进度。因为时序是唯一能够将一切历史事物贯穿起来的线索,时序思维能力又是历史推理的核心。 相似文献
4.
凸现生命教育的重要性记者:我们注意到,《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011年版)》)中增加了有关生命教育的内容。请问,为什么要增加这部分内容?请具体谈一谈这部分内容。 相似文献
5.
记者:韩教授,您好!《义务教育历史与社会课程标准(2011年版)》已经正式颁布,在进行修订解读的时候,您特别提到要"突出综合课程的独特价值"。请问,历史与社会有哪些独特价值? 相似文献
6.
以《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》（以下简称《历史课程标准（实验稿）》）为基本依据的历史新课程改革，遵循“先实验、后推广”的思路，与其他新课程一起，从2001年9月开始进入了实验阶段。 相似文献
7.
8.
生物学:为何凸显重要概念——《义务教育生物学课程标准(2011版)》热点问题访谈 总被引：1，自引：0，他引：1
记者:刘教授,您好!这次《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011年版)》)在修订过程中特别强调了要"凸显重要概念传递",并从课程内容的10个主题中筛选了50个生物学重要概念,请问,为什么这么突出"重要概念"? 相似文献
9.
中国古代史的课程内容,从时间跨度上来说．是从我国境内的早期人类开始。到1840年鸦片战争之前。“2011版课标”中国古代史内容是按照历史发展的时序,分为七个历史时期。即史前时期、夏商周时期、秦汉时期、三国两晋南北朝时期、隋唐时期、宋元时期和明清时期。 相似文献
10.
《义务教育化学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011版)》)2012年秋开始使用,如何正确理解与认识《标准(2011版)》的核心思想与基本理念,明确《标准(2011版)》的主要变化并及时贯彻在课堂教学实践中?这是我们广大化学教师共同关注与研究的课题。 相似文献
11.
郭瑞芬 《中学政治教学参考》2012,(23):11-13
《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》的颁行,意味着思想品德课程改革实践取得了阶段性成果,并将跨入新的层级。在整理和提炼近几年课改经验的基础上,笔者对新旧课标进行了深入研读和反复对比,认为修订后的思想品德课程标准贯彻了《国家中长期教育改革和发展规划(2010—2020)》精神,凸显以学生发展为本的课程改革理念,更加重视落实以情感态度价值观为首的三维课程目标。一、贯彻了《纲要》指导思想和工作方针的要求《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》指出,要高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,实施科教兴国战略和人才强国战略,优先发展教育,完善中国特色社会主义现代教育体系,办好人民满意的教育,建设人力资源强国。要坚持优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的工作 相似文献
12.
李冰洁 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(23):8-12
理解和把握义务教育地理课程标准的新变化,是初中地理教师贯彻落实《义务教育地理课程标准(2022年版)》的基础和关键。文章介绍了课程性质与课程理念的内涵,从核心素养、课程内容、学业质量、课程实施等方面阐明了义务教育地理课程标准的主要变化与突破,认为应理清核心素养的独立性与综合性、充分利用地理资源落实主题教育、构建以实践为中心的育人方式,以及把握学业水平考试的命题原则。 相似文献
13.
赵聪 《北京教育学院学报》2012,(3):47-52
《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》遵循原课程标准大结构不变的原则,根据时代和形势的变化,以思想品德为核心概念,注重学生在社会生活中通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系,培养做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。2011年版的课程标准以更加方便使用为目的,明确突出了课程性质及课程特性,清晰了课程理念,微调了课程内容,帮助初中思想品德教科书编写者和教师更好地依据课程标准进行教学与教科书的编写。 相似文献
14.
李军 《北京教育学院学报》2013,27(4):79-84
初中世界古代史的课程目标在《义务教育历史课程标准(2011年版)》中发生了重要变化,其教学内容在原来的基础上有了较大的修订和拓展.本文简要释析修订版世界古代史模块的主要线索及修订变化并提出相应教学建议. 相似文献
15.
16.
课程标准的编制因教育目的和教育价值观的不同而有差异：或注重教育的客体．把重点放在文化遗产和系统知识的接受上；或注重教育的主体，把重点放在学生心理和认知发展及学生的经验、兴趣和需求上；或把重点放在现实社会的需要上。由此，形成了三种基本的课程模式：着眼于学科知识体系的学科中心课程，如2000年制订的《九年义务教育全日制初级... 相似文献
17.
正2011年教育部出台了义务教育历史课程标准的修订版,对自2001年以来历史课程标准进行反思,可以说,是我国义务教育历史课程标准史的一个里程碑。笔者有幸参加新课程标准培训,收获颇多,现就义务教育历史课程标准(修订版)的特点,谈谈自己的看法,不当之处,敬请专家指正。第一,体现历史的时序性。过去发生的一切都是历史,也就是说,历史是以时间为序,空间为点的存在模式,传统的历史教学遵循这个规律。2001年教育部在广泛征求意见的基础上,首次采用专题的方式编写课程标准,借以彰显历史知识的内在系统的一体性,受到好评, 相似文献
18.
2011年版的义务教育历史课程标准与2001年的实验稿相比,在课程内容设置上强调了历史发展过程的时序性,进一步彰显了历史学科特色,有利于学生掌握历史发展的基本线索;课程内容的选择上更加贴近时代、贴近社会、贴近生活,让学生感受到历史就在我们身边, 相似文献
19.
20.
本刊讯2011年12月28日,教育部正式发布《关于印发义务教育语文等学科课程标准(2011年版)的通知》。该套课程标准涵盖了义务教育19个学科,将于2012年秋季开始执行。据了解,该套标准是在义务教育各学科课程标准"实验稿"基础上修订而成的,修订 相似文献