对高中数学新课程理念在实施中缺失的一些认识

新课程理念既有对传统数学教育特点的继承,又有对以往数学教育窠臼的突破．但新课程理念在具体实践中出现了不同程度的异化,正视这些问题,总结经验,有助于高中数学课程改革走向深入．     

对实施新课程的一些认识

一、要倡导自主、合作和探究学习方式为了满足学生全面和谐发展的要求,新课程中的教育目标正在走向多元、综合和均衡。为此,新课程对学生的全面发展作了重新定位,每一门课程都提出要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标进行有机的整合。这些目标的整合使实施新课程对于学生终身发展具有决定性的影响。因此,新课程强调以创新精神和实践能力为培养重点,改变人才培养模式,引导并促进建立新的学习方式,实现学习方式的根本转变。新课程强调积极主动的学习,能够自主学习,鼓励富有个性的学习,更倡导主动参与学习。在学习中学会合作…     

对实施新课程的一些认识

为了满足学生全面和谐发展的要求，新课程中的教育目标正在走向多元、综合和均衡。为此，新课程对学生的全面发展作了重新定位，每一门课程都提出要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标进行有机的整合。这些目标的整合使实施新课程对于学生终身发展具有决定性的影响。因此，新课程强调以创新精神和实践能力为培养重点，改变人才培养模式，     

对实施数学新课程的一些认识

高中数学新课程教学既要继承过去优良的传统,又须按课程标准的要求,在课程目标、教学理念、教学结构、教学组织形式、教学方法与技能、教学评价等诸多方面进行改革。为此,笔者谈几点在实施新课程中的一些认识。     

对高中数学新课程课时偏紧问题的一些认识

高中数学新课程实验从2004年开始启动,教学过程中实验区教师普遍反映课时偏紧.以江苏省为例,各个学校不同程度地增加了数学的周课时,有些学校甚至极端地把数学的周课时加到了10节或更多.为什么教师会如此集中地面临课时偏紧这个问题?笔者认为,原因是多方面的,本文拟从三个角度     

对高中数学新课程课时偏紧问题的一些认识

高中数学新课程实验从2004年开始启动,教学过程中实验区教师普遍反映课时偏紧。以江苏省为例,各个学校不同程度地增加了数学的周课时,有些学校甚至极端地把数学的周课时加到了10节或更多。     

新课程理念下高中数学教学的一些体会

在教育教学过程中,教师是主导者,起着激发、组织、启迪和熏陶等作用,教师的指导是高中学生能够进行自主学习和思考的重要前提。新课改后的数学课程教学不仅仅是课本知识的传授,更是对思维方式、解决问题、技能与态度等各个方面的培养。教师在教授给学生书本知识和学习方法的同时,还能够培养他们独立思考的能力,整个教学过程是师生的互动交往和共同发展的过程。作者谈谈新课程理念下对高中数学教学的体会。     

实施高中数学新课程的几点认识

高中数学新课程教学既要继承过去优良的传统．又须按课程标准的要求,在课程目标、教学理念、教学结构、教学组织形式、教学方法与技能、教学评价等诸多方面进行改革。我在此谈谈对实施新课程的一些认识。     

让新课程理念在高中数学教学中驻足

新课程理念的核心是实现教和学的方式的转变,实现这一历史性的突破是一项长期、艰巨的任务。为了顺应时代和社会的发展,实施素质教育,推进教育教学的创新,构建充满活力的高中数学课堂,是不容推卸的责任。如何让新课程理念在高中数学教学中驻足,实现课堂模式的根本变革,作者谈谈自己的做法,以飨共享。     

高中数学新课程教学理念下对数学教学的再认识

众所周知，正确认识数学教学是实现优质高效教学的基本保证。在教学论中，对“数学教学”的一般界定是“数学教学是数学活动的教学，在这个活动中，使学生掌握一定的数学知识和技能，同时身心获得一定的发展，进而形成良好的思想品质”。[第一段]     

对高中数学思维理念的认识

在高中数学新课程改革中,数学的思维理念是数学文化的精髓．如何培养学生正确的数学思维理念是数学教学的重中之重．本文试从几个角度来阐述高中教学中数学思维理念的各种表现形式及教学意义．从而深刻挖掘隐含于其中的教学功能．     

对新课程高中数学三维目标的认识

高中数学三维目标是在新课程背景下依据新课程标准下的新教材提出的一种新的教育理念,笔者就多年的教学工作的经验积累和总结,深入探讨新课程下高中数学三维目标教学的实践性.     

对高中数学新课程的几点认识

2006年秋季浙江省的各所高中开始实施新课程教育,在这之前,许多实验区的一线老师依据新课程的理念和思路,大胆地进行了课堂教学改革,积累了很多宝贵的经验.然而这毕竟是一场"既试验课标又试验教材"的数学教育变革,在实施的过程中必然会遇到诸多问题,譬如初中和高中知识的衔接、模块教学的理解、学习方式的转变、教学内容及度的把握、学分考试与认定、信息技术整合等.这些问题有待于     

论高中数学新课程理念

该文结合古今数学思想和各时期对数学教育有重要影响的数学教育理论,以广西桂林的新课程推行经验为依托,阐述了高中数学新课程理念的含义——新课程理念,并不是说它是一个新生的事物,而是一种在一定程度上融合了古今数学思想、较先进、更科学的理念,并就新课程教学对桂林的数学教师提出了建议.     

对高中数学新课程的几点认识

西藏自治区全面实行新课改已有一学期了,在这一学期里我深刻感受到实施新课改带来的种种变化和困难。为了使自己的教学思路更加清晰,也为了给即将步入新课改的老师提供一些浅见,谈一谈我的认识与体会。     

新课程理念下高中数学情境教学的实践和认识

目前,高中生在数学学习中存在效率较低的情况,这是因为高中生对数学的抽象性定理和概念还不能充分地理解。因此,在课程理念下开展高中数学情境教学显得十分重要,情境教学不但可以消除学生的消极情绪,还可以锻炼学生的创造性思维,使学生高中数学的学习效率提高。     

高中数学教学中如何贯彻新课程理念

高中数学课程经过了二十多年持续性的教学改革,特别是经过了近年来新课改的冲击与洗礼,课堂教学整体面貌应该说已有了很大的改观。在一波又一波改革的推动下,各种新的教育理论、思想、观点纷至沓来,各种新的教育教学模式、方法、技术、手段不断涌进课堂。那么,在高中数学教学中如何贯彻新课程理念？1.注重数学文化的培养。数学是人类文化的重要组成部分。     

对新课程实施中关键问题的再认识

近日，我们根据安排对白银市白银区、兰州市永登县新课程改革实验进行了调研。通过听课、议课、座谈、交流及调查问卷等形式对两县（区）的课堂教学、校本课程建设、师资培训等问题进行了实地考察与现场访谈。总的印象是：教育行政部门、教研部门、学校领导、广大教师对新课程改革认识比较明确，实验进展比较顺利，成效明显。但在课改实验中仍然存在对一些关键问题认识不足的情况，在实际操作层面遇到这样那样的困难、产生多种多样的困惑。同时也引发我们对这些问题的思考。     

高中数学新课程实施感悟

在新课程改革过程中，笔者不断摸索教学方法，改进教学设计，为了提高课堂教学的有效性做了很多尝试，在尝试的同时不断地思考：如何在课堂上充分发挥学生的主体性，把数学课堂变成学生的主体活动，变成学生探求世界的通道等问题。伴随思考和尝试，课程改革迈出坚实的脚步，在校领导的鼓励与支持下不断开拓创新，积极进取，更好地开展新课程改革。