构建教师教学工作质量评价体系的探讨与实践

教师的教学工作质量关乎人才培养质量和学校的办学水平。对教师教学工作的评价需要建立科学、合理的评价体系,对教师教学工作质量评价的目的是为了提高教师的精业精神和工作能力。本文对教师教学工作质量的评价体系和评价内容的构建进行了探讨。     

高职院校教学质量考核评价标准的制定方法

高职院校教学质量考核评价标准是高职院校教学质量评价的重要依据。为加强教学质量管理,建立科学的教学质量考核评价体系,以客观公正的方式评价教师的教学工作质量,引导教师不断提高教学水平,推动教育教学改革并提高教学质量。根据高职院校教师教学工作实际情况,提出制定教学质量考核评价标准的若干思路。     

完善教师教学评价体系保障高校人才培养质量

教师教学质量是高校人才培养质量的决定性因素,对教师教学进行评价是保证人才培养质量的重要手段。文章首先简要论述了教师教学评价体系的功能定位,并进一步从评价指标体系、运行体系、反馈体系等三方面阐述了教师教学评价体系的建立与完善。     

课堂教学质量评价标准的研究

在新的教育教学观念指导下,制订科学的课堂教学质量评价标准．对改变目前课堂教学质量评价状况具有现实意义。它是建立现代课堂教学质量评价体系的重要一环,也是深化课堂教学改革的重要课题,对提高教师教学水平、切实提高课堂教学质量有重要意义。     

教学学术视角下的中美大学教师评价制度反思与借鉴

教师评价是保障教学质量、促进学校发展的重要方式,科学评价是促进教学学术可持续发展的前提条件。教学学术理念提升了大学教学的学术地位,对大学教师评价的改革与发展具有指导性作用。美国大学教师评价制度发展较早,发展过程中积累了丰富的实践经验,分析其基本模式和发展趋势,对改革我国大学教师评价体系具有重要的理论和实践价值。以教学学术为指导思想,建立与教学学术发展相适应、以教师专业成长为旨归的教师评价体系,能够把提高教学质量和人才培养质量上升为最终目标。     

学生评价教师课堂教学质量的利与弊

在深化教学改革的今天,评价教师的课堂教学质量,学生是最有发言权的评价者.为了对教师的课堂教学质量做出准确的评价,在建立正确的评价体系的基础上,应选择适合学生评价的内容.从国内外的经验和我校多年来的实践看,学生评价教师的方法确实具有一定的代表性和可靠性,对提高教师课堂教学质量起到了促进作用,其积极意义显而易见.同时在评价中也发现了一些弊端,因此要求我们更好地改进评价方法,调动教师的积极性,提高教师的教学水平.     

浅谈高职教师教学工作质量评价

教师教学工作质量评价是对教师的德、能、勤、绩的价值判断,是教育评价的重要内容。一所学校教育教学质量的高低与教师工作的好坏密切相关。教师教学工作质量评价能建立激励机制,充分发挥教师的工作主动性和积极性。通过教师教学工作质量评价可以了解教师教学的质量和水平,使科     

美国基础教育教师教学评价与信息技术整合的路径分析

在美国基础教育改革和现代信息技术的双重推动下,美国基础教育教师教学评价与信息技术越发联系紧密,为提高教学评价的效率与质量,专家与评价者们利用信息技术的优势,积极促进教师教学评价与信息技术的整合,主要体现在教师教学评价证据的收集、整理与分析中,其主要方式有建立教师电子档案袋、开发电子教学评价系统以及利用多媒体采集教师教学视频等。     

浅析中职教师教学绩效的评价

由于中职教育的特殊性和复杂性,对中职教师教学绩效的评价暂无通用的评价体系。教学质量是学校的生命线,而教师的绩效是教学质量的重要保证,因此,建立一个有效的教师绩效评价方法,做到以评价促进教学,才能提高学校的办学质量。     

高等师范院校教学评价改革的现状与反思

高等师范院校开展教学评价对提高教师教育质量和推进中小学新课程改革有着双重意义.克服传统教学评价存在的弊端,必须倡导发展性教学评价.高等师范院校要通过更新教学评价观念,增强教学评价中的主体性,建立和完善教学评价制度,创新教学评价模式和方法,发挥教学评价的综合功能以全面提高师范毕业生的质量.     

基于工作过程导向的教案评价指标体系研究——以“传感器技术”为例

随着高职院校质量诊断工作的推进,建立教学诊改评价指标体系,尤其是教案评价指标体系成为迫切要求。以高职“传感器技术”课程为例,建立基于工作过程导向的教案评价指标体系,对教师教学能力、学生学习能力的提高发挥了重要作用,也为其他课程教案评价指标体系的建立提供了参考。     

课堂教学质量评价标准的探讨

在新的教育教学观指导下,制定科学的课程教学质量评价标准,对改变目前课堂教学质量评价状况具有现实意义。它是建立现代课堂教学质量评价体系的重要一环,也是深化课堂教学改革的重要课题,对提高教师教学水平,切实提高课堂教学质量有重要意义。     

搞好教师教学的自我评价 努力提高课堂教学质量

本文从如何提高高等学校教师课堂教学的效果出发,通过主动探索教学规律,研究教学方法,建立教师自我评价等手段,达到提高课堂教学质量,培养高素质人才的目的。     

对初中信息技术学科质量评价的研究

初中信息技术教学中,普遍存在着对质量评价工作重视程度不足的问题．主要表现为缺乏质量评价的正确理念、有效措施及科学体系,影响了初中信息技术教学活动的深入开展。新时期的初中信息技术教师,应当提高思想认识,充分发挥教学评价的引领作用,建立科学体系,充分体现教学评价的促进功能．开展教学回顾,充分彰显教学评价的反思效应,让教学质量评价工作发挥应有的作用,促进教学成效提升。     

新教学观与教师评价

教师是提高教育质量的关键,教师评价在确保教师质量和教育质量上发挥了越来越重要的作用。教师评价的内容与方式一直受到人们对教学的看法的影响,随着教学研究的深入,新的教学观越来越重视教学的专业性特点及创造性本质,教师评价也越来越强调教师专长发展、教学反思及创新。     

基于教学成绩增值与有效性的质量评价体系研究

质量是教育的生命线,是教育品牌的核心。必须建立一个能针对不同专业、不同课程、不同师生群体、不同教学环节,使评价结果具有同比性的评价教育质量体系。评价应依据入口对出口原则,注重教师个体教学成绩的发展和以班级为单位的整体谐调发展,采取“发展率”和“贡献率”量化法对教师、教学班、年级学科备课组进行考核。这个基于教学成绩增值与有效性的质量评价体系较好地解决了评价结果的可比性问题,对评价教师个人的教学绩效和评价团体教学绩效,调动教师教学研究的积极性,稳步提高和保证教学质量等都能起到极其重要的作用。     

教学学术视野下的大学教师专业发展及其路径

教学是特殊的学术活动,教学学术是大学教师专业发展的重要内容,对促使大学教师发展回归大学本真,平衡大学教师教学与科研关系以及批判传统教师专业发展评价制度等方面具有重要价值。通过教学学术促进大学教师的专业发展,应注重以完善教师内在素养和提高人才培养质量为目标的教学研究,完善大学内部教师教学评价和奖惩制度,建立大学教师教学学术共同体等。     

谈以科学的教师评价制度促进教学

建立一套完整科学的评价制度,对提高教育质量,激励教师积极参与教学和科研工作,有着非常重要的现实意义。教师充分参与评价指标的制定与调整,为提高学校管理的科学化水平,来促进学校、学生及教师的共同发展。     

网络教师的评价设计

网络教师作为网络教育过程中的重要环节对网络教育教学质量有着重要影响。通过网络教师的评价可以不断地对教师的工作提出改进意见，不断调整和提高网络教学的质量。使网终教学获得持续发展，本文在此分析基础上，提出建立一种发展性的网络教师评价横式——网络教师活动评价模式，并分析了此模式的具体实施步骤。     

NCATE与美国教师教育机构评估及其启示

NCATE对于促进美国教师教育机构不断提高教学水平、保证教师质量方面起了重要作用.其对我国教师教育机构评价的启示主要是:要建立外部教师教育机构质量评估体系,要以外部评估鼓励教师教育机构间的公平竞争,要保证评估机构的相对独立性.