浅谈以听障生为教学对象的语文教学中的分层策略

听障生的分层教学是指按照听障学生的认知水平和接受能力,将其分为不同的层次进行教学。究其根本,也是落实因材施教的教育原则。从听障学生这一角度来讲,采取分层教学是由于听障学生之间存在极大的差异。本文从听障学生语言能力的现状出发,分析分层教学的重要性,提出分层教学在语文教学中的具体实现策略。     

好文章是改出来的——谈小学生习作互评互改的策略

作文评改是作文教学的重要内容,肩负着提升学生评价、鉴赏、修改等多种作文能力,对提高小学生的习作能力具有举足轻重的作用。"好文章是改出来的",通过构建习作互评互改的五个策略,使学生自评自改、互评互改、教师示范评改融为一体,充分体现教师的引导作用,发挥学生的主体作用,使评改目标根据学生的习作水平达到不同的层次,从而提高学生习作的积极性,提高老师评改习作的效率。     

小学生自改习作的方法

笔在教学中采用了几种有效的自改习作方法，引导学生用自己的语言充实自己的习作内容，培养了学生自改习作的能力。     

讲究方法 提高习作自改能力

自改习作能力是学生必须具备的一项能力,这就要求教师把习作批改的着眼点放在提高学生自改习作能力上。自改习作教学要深入浅出,由易到难,由单项到综合,教给学生自改习作的方法和要领。在培养学生自改习作能力的教学中,尤其要遵循有关教学原则,更好地提高自改习作的教学效率,更快地提高学生自改习作的水平。     

高中英语分层教学方法探讨

<正>分层教学法,不但促进学生个体的发展,而且注重全体学生的共同提高,因材施教。本文在研究分层教学法的基础上,论述了分层教学法在高中英语教学中的应用策略。一、分层教学的定义分层教学法就是依据学生现有的知识水平、性格特点、心理特点、接受能力等,将学生分为不同层次,教师根据不同层次学生的学习情况对教学内容进行处理,对不同层次的学生提出不同的要求,保证全体学生的发     

高中物理分层教学策略的思考

1分层教学策略的理论基础1．1分层教学的指导思想分层教学策略,就是在教学过程中,针对不同层次的学生,即不同个性特征,心理倾向,以及不同文化知识基础与学习能力的学生,设计出不同层次的教学目标,运用不同的教学方法进行教学、辅导和评价,使全体学生都能在原有的基础上学有所得,让不同层次的学生在知识和能力方面都得到充分的发展．     

大学英语分层教学研究

所谓分层英语教学,即在班级教学中依照大学英语教学大纲,从学生的实际水平出发确定不同层次的教学目标,给予学生不同层次的辅导,组织不同水平的测试。做到各类学生在学习中都能有兴趣,都能有所得,都能得到充分的发展,较好地完成教学任务。分层教学的目的是:使不同层次的学生在各自的英语基础上学习得到优化,促进课堂教学质量的提高,从而全面提高学生素质,实现大学英语教学目的。一、大学英语分层教学的必要性和可行性分析1.必要性分析学生学习英语是在他们原有知识的基础上通过逐步地、不断地获取未知语言信息而进行的。如果他们原有的知识…     

浅谈初中英语教学分层评价设计

教学评价作为教学系统中的重要一环,对教学整体起着反馈与反拨的重要指导作用。传统的以卷面“一刀切”的评价方式,只能大致地反映学生的英语学习情况及教学效果,并不能精确体现评价结果的多方面差异,不利于充分发挥教学评价对教学过程的整体性分拨。随着新课标的实行,传统的教学评价不能满足当下的初中英语全面发展的教学目标。分层教学评价主要以学生的英语语言能力和语言知识为主要分层依据,将学生分成不同能力层次班组,教师能够基于不同层次的学生能力现状制订相应的教学目标及教学计划。通过分层教学评价,教师能够掌握更为细致全面的教学结果,了解学生的学习状况,做到因材施教,实现评价对课堂教学积极高效的反拨。     

技校计算机课分层教学的初步探讨

本文是针对技校学生在学习过程中的层次差别,进行分层教学的一种尝试。分层教学就是根据学生现有的知识、能力水平的不同,科学地将学生分成水平相近的人员,组合成不同的层次,以区别施教,使学生能够在教师恰当的分层教学中得到较好的发展和提高。     

高中数学分层教学研究

一、分层教学是什么分层教学是指根据一个班级内学生们的学习情况来进行分层,学习情况具体包括学生们的学习能力、原有的学习成绩以及对知识的掌握程度,根据不同层次的学生设定不同层次的教学目标,实施分层教学的方法培养学生旨在促进学生发展.需要指出的是,分层教学的实施以学生间存在的客观差异性为基础,将学生分为不同的层次,根据不同层次的学生制定相应的教学目标,在一系列的教学过程中,包括教学效果的评价都要对学生分层对待.关注学生发展差异、拓展学生发展空间是教师实施分层教学的指导思想,     

浅议分层施教

课堂分层施教是在坚持因材施教原则的基础上，适应素质教育基本要求的一种组织课堂教学的有效模式。分层施教就是将一个班的学生根据不同的学习基础、学习能力分成优、中、差三组，教师对三个层次的学生分别拟定不同的教学目标，设计不同的教学内容和课堂活动程序，从而使优生提高拔尖，使中等生正常发挥、稳步提高，使差生得到转化，努力赶上。下面结合教学实践谈几点浅见。首先，对学生进行合理分层是开展分层施教的先决条件。要分析学生的具体情况，划分教学层次。同时，任课教师要根据学生的学习基础和学习能力，将学生分成优、中、差三…     

小学语文阅读教学与习作有效整合的策略

当前小学语文阅读教学应该回归"文章"本质,教师要树立阅读教学与习作"藕断丝连"的思想观念,明确各年段的教学目标,加深对文本的解读,在阅读课中不断地给学生创设一个语言运用的支点,在阅读教学与习作有效整合的基础上引导他们找到语言运用的规律并学会迁移运用,分层进行"语文实践",让学生的语言运用能力在习作中得到提高。     

初中英语分层走班教学管理的实践研究

分层走班能够有效解决传统班级授课中优等生"吃不饱"、学困生"吃不了"的问题。基于不同层次的学生,教师通过设置适合该层次学生的教学目标和教学过程,使全体学生都能够在自己现有英语水平的基础上有所提高,达到提升语言综合运用能力的目的。     

高等职业院校“分层次”分班教学改革初探——以建筑装饰施工技术专业为例

针对高职院校录取分数降低,生源差异性日益增大的情况,在充分了解学生素质能力、兴趣爱好的基础上,将素质能力相近的学生进行归类分班,给不同层次班级的学生制定不同的教学目标,在教学深度、教学模式、教学方法上实行差异化多元化教学。以建筑装饰施工技术专业为例,以岗位为分班依据,通过岗位分析、职业能力要求分析,构建班级分层教学目标、课程体系、考核方式,进行分层次分班教学,以达到技能人才培养目标。     

实施分层教学开展分类指导

初中数学必须正视学生智力、意志、情感方面的差异,依据学生不同的个性特征与心理倾向、不同的知识基础与接受能力的差异,在不打乱原来教学班的前提下,把学生分成高、中、低穴即A、B、C雪三个层次的学习活动,使全体学生都能在原来的基础上学有所得。分层教学以学生存在的差异性为前提,以“因材施教”的理论为指导,着眼于学生的个别差异,对不同类型的学生确定不同层次的学习目标,进行不同层次的教学指导,组织不同层次的测验,使每个学生在适合自己的氛围中、在各自的“最近发展区”得到最充分的发展。同时,分层教学最大限度地考虑到了学生的…     

在新课程中实施分层教学的研究

一、分层教学的内涵分层教学是上世纪90年代开展的教改实验之一。所谓分层教学,是根据学生客观存在的知识基础、智力因素及非智力因素的差异程度,将学生分为学优生、学习中等生、学困生三个层次,并从不同层次学生的实际出发确定分层教学目标,进而实施教材统一、进度统一而要求有别的教学。分层教学是为适应学生的个别差异而采取的教学策略。在同一班级学习的学生,由于遗传基因、家庭因素、后天教育、社会影响的不同,个体与个体存在着差异。分层教学将差异大致相同的学生视为同一层次,并对不同层次的学生实施有针对性的教学,为的是使学优生吃…     

功夫在课外 ——谈课外阅读在小学语文习作教学中的重要性

小学阶段是学生综合语言运用能力发展的重要启蒙阶段,在语文课程教学过程中,阅读和习作作为课程教学的两个关键分支,对学生语言能力的提升有着积极的促进作用.教师在组织学生开展语文学习活动的过程中,要善于发挥阅读和习作的引导作用,在读写结合中循序渐进地培养学生的语言综合能力.文章以课外阅读在小学语文习作教学中的应用问题为探究课...     

分层教学分类指导的层次目标和教学过程

所谓“分类指导”就是根据学生的基础能力、爱好、品质、智力和非智力因素,将学生进行合理的分类,实施层次性的指导;所谓“分层教学”,就是根据大纲和教材要求,在一个班内针对不同类型学生的接受能力设计不同层次教学目标,提出不同层次的学习要求,给予不同层次的辅导,进行不同层次的检测,从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度,获取数量、层次不同的知识信息。一、“分层教学”的层次目标确立“分层目标”是搞好“分层教学,分类指导”的前提。分类指导首先是将学生分层,这是符合因材施教原则的,就是在了解和研究学生…     

隐性分层：大班额英语教学新取向

显性分层教学比较简单．易于操作,但它可能挫伤学生的积极性、伤害学生的自尊心。“隐性分层教学”指在综合考虑学生原有基础、智力特点、兴趣爱好、学习潜力的基础上,教师在心里将学生分层设标、分层施教、分层评价,以满足不同层次、不同基础学生的需要。英语隐性分层教学以班组教学为主,层次教学为辅。学生间只有组的差别而没有类的差别;分层结果只是教师自己心中有数,不向班级公布,仅作为编排座位、划分合作小组、实施课堂教学的依据。     

多级分层教学法在初中物理探究性实验教学中的应用

在初中物理探究性实验教学中,学生表现出不同的探究能力。若教师能够根据学生的实际情况,运用不同的教学方法,能够更好地挖掘学生的潜能,培养学生的能力。多级分层教学法在认可学生存在客观差异的基础上,结合不同层次的教学目标以及学生个体的情况,采取不同的方法进行施教。在初中物理探究性实验教学中,教师可以采用多级分层教学法,对学生探究能力、教学目标、课堂教学等进行分层,在此基础上实施多级分层教学。