第三节 章节理义法

一、训练目标1．正确划分结构层次,理清章节间的关系。2把握章节内容,并能根据要求进行归纳、整理。二、例题解析划分下面几段文字的章节结构,并归纳整理各部分的主要意思。作象的名号①之所以够格当“作家”。在我看来,是有严格的限定的,不是发几篇文学作品或者出过几本书,入了什么协会,找人写过推荐文章什么的,就有这样的声名。它的荣誉不靠标榜,也不是在名片印了这两个字就能获得。没有一定创作实力,不给文学发展的某些阶段留下印迹,不算真正意义上的作家。②然而,鱼龙混杂,良着不一。曾几何时,作家神圣的称号被某些文化痞…     

第一节 语段抽义法

一、训练目标1．掌握分析语段结构的方法。2．准确理解语段内容。3．归纳概括语段中心。二、例题解析1．单旬群语段抽义法有的句群有一个中心句,它是句群核心意思所在,其他句子都是围绕它来展开的;有的句群没有中心句,但一定有一个中心,须读者自己归纳。例l．①一座草顶、竹筏泥墙的,1、屋出现在梨林边。②屋里漆黑,没有灯也没有人声。③这是什么人的房子呢？①写小屋的位置,②写小屋无人,③写不知屋主,还是写小屋无人。句群的中心意思是写有一座无人的小屋。这是一个没有中心句的句群。句群与复句的组合大致相同,或按一定的句序…     

第二节 语段抽义法

一、语段抽义法示例 语段,也叫句组句群。说一段话或写一篇文章,要使用好多个句子。这些句子不是孤立存在的,每个句子与前后的句子在意义上有着密切的联系,为了表达一个中心意思,常常要把几个意义相关的句子组织在一起,使它们前后衔接连贯,合乎事理。这样的一组句子就叫一个语段。一个语段往往有一个中心句,体现本语段的中心意思。语段抽义法就是找出中心句或者直接概括出语     

第四节 词语

1．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。2．能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用及表达效果。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。     

第四节 因式分解

1．基本概念． （1）把一个多项式化为几个整式的积的形式，叫做把这个多项式因式分解，也叫做把这个多项式分解因式．     

第四节 数词

数词分为基数词和序数词。基数词表示数目,序数词表示顺序。一、基数词1．1-12为独立的单词,有其各自的形式,如one,two,three,four,twelve等。2．13-19都以-teen结尾,单词中的两个音节都读重音。如thirteen,fourteen,nineteen等。3．20-90十位数的整数都以-ty结尾,单词中的第一个音节重读。如twenty,thirty,     

第四节 简答题

一、训练目标了解简答题的特点,掌握简答题的解题思路。二、例题解析简答题是近年来高考阅读测试中最惹人注目的题型。命题者不仅成功地测试了以理解为基础、以分析综合为核心、兼顾鉴赏评价的阅读能力,成功地解决了将考生的深层阅读能力“外化”的问题,而且成功地解决了这类题型很难解决的答案确定性的问题。从设题角度和测试目的划分,简答题有王类。第一类：到武筛选与组合信息的能力。例如,1996年27题：根据文意,简要概括从巴赫到莫扎特到贝多芬在音乐创作上的发展变化。（不超过60个字）回答这个问题,需要从全文着眼,筛选出对巴…     

第四节 定语从句

在复合句中,修饰名词或代词的句子（从句）叫定语从句。定语从句所修饰的词叫先行词。定语从句由关系代词who,whom,whose,which,as和关系副词where,when,why等引导。     

第四节 纵向比较法

一、训练目标所谓纵向比较法就是将同一题材或同一作家前后不同时期的作品进行比较的方祛。放宽地说,同一作品中前后不同内容或表现形式的比较亦可算作纵向比较。纵向比较法的训练目标是学会比较不同时间里出现的不同作品,学会比较同一作品的前后内容与表现形式。二、例题解析1．比较课文《记念刘和珍君》与《为了忘却的记念》在内容上和表达上的异同。（两篇文章均见高中《语文》课本,此处略）两文都是哀悼文字,纪念对象都是“为了中国而死的中国青年”。但是两篇文章前者写于1926年,后者写于1933年,相隔虽然只有七年,而中国的形势…     

第四节 文章归旨法

一、训练目标1．掌握归纳文章中心的方法。2提高把握文章中心的能力。二、例题解析1议论文例1．人偷快时,面呈笑容,哀痛时放出悲声,这种内心情感也能在中国书法里表现出来,像在诗歌音乐里那样。中国的书法何以会有这种特点呢？后汉大书法家蔡色说：“凡欲结构字体,皆须像其一物,若身之形,若虫自采,若山若树,纵横有托,运用合度,方可谓书。”元代起子昂写“子”时,先习画马飞之形,使这“子”字有鸟飞形象的暗示。可见这时候的“字”已不仅是一个表达概念的符号,而是一个表现生命的单位,书法家用字的结构来表达物象的结构和生气…     

第四节 开放性作文

开放性作文是自由命题作文,就是要求考生依据所给的题目或话题,确定中心,选择材料,写出符合题意,内容表达具体、充分的文章。开放性作文在考查写作能力的同时,要求考生有丰富的想像力,把自己所想到的描述出来,要求想像合理,健康向上,立意新颖。     

第四节 观点与倾向

一、训练目标“了解作者的观点、态度”是阅读文言文“把握文意并进行分析、评价”的一项非常重要的内容。它是时阅读能力深层次的考查。它要求我们要学会运用马克思主义的历史唯物主义的观点去看待古代作品。了解作者的观点、态度必须建筑在对文章理解的基础上。因此,我们训练时还应该突出两个方面的内容,一是正确把握文意,二是在此基础上作初步分析评价。“把握文意”除前面（第三节）已经谈到的以外,在训练中我们要着重做到：①通读全篇,把握各种文体基本要素;②对关键性的疑点可采取上下勾联,反复猜读的方法来解决疑难;③对照题…     

第四节 正式教学阶段

正式教学阶段与过渡阶段在时间上没有明显的界限。新课程异步教学由过渡阶段进入正式教学阶段的主要标志是学生基本成了学习的主人,教学的进度已经趋于正常化。     

第四节 学情档案管理

学生的学情档案存放在学校档案室,由学校档案室专职人员、班主任、指导教师和学生根据学情档案管理制度共同管理。每个学生只管理本人的学情档案。班主任、指导教师和学生本人,要经常将重要学情材料装进学情档案袋。全面反映每个学生的成长历程,促进和鼓励每个学生的进步。学情档案中的材料,是教师研究学生,     

第四节 理解语气及节奏

一、训练目标1．掌握陈述、疑问、感叹、祈使这几种常见句式的语气。2体会语气词在文章中的作用。3理解不同语气的句子所蕴蓄的感情色彩、气势及所表示的态度。4．根据句子尤其是长句子的意群切分节奏,做到句读正确无误。二、例初解析读下面一段文字,回答问题。这几天,大家晓得,在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情！李先生究竟犯了什么罪,竟遭此毒手？他只不过用笔写写文章,用嘴说说话,而他所写的,所说的,都无非是一个没有失掉良心的中国人的话！大家都有一枝笔,有一张嘴,有什么理由拿出来讲内！有事实拿出来说啊！（闻先生声…     

第四节 给戏剧写短评

戏剧是综合文学、音乐、舞蹈、美术等艺术成分所构成的舞台艺术。给戏剧写短评,首先弄清写什么,然后才好写。1．根据戏剧的特点,要着重评论戏剧冲突中的人物性格。戏剧冲突是生活矛盾的集中反映,是人物性格内在冲突的情意激化。2．鉴赏评价戏剧要紧紧抓住戏剧语言。因为戏剧语言是表达戏剧冲突的重要手段。戏剧语言包括人物语言（台词）和舞台说明。如何来写剧评呢,根据文艺评论的要求,写前要对作品本身做理性的概括和分析,肯定其思想意义和艺术价值,指出其缺点和不足。然后,紧扣评论内容,提出观点（评价）进行有理有据地分析。论…     

第四节 任务型阅读题

《新课程标准》在目标要求上,突出了任务型学习,强调了语言的实际运用能力。近年来的中考题为适应新课程标准的需要,出现了一种新的阅读题型—任务型阅读。任务型阅读实质上还是属于阅读理解,但它更强调用语言解决实际问题的能力,比以往的阅读题型更能够考查出考生的语言运用能力。     

第四章 小说阅读 第四节 探究能力专项集训

金牌教练精讲考纲细读本考点属于新增考点,是现代文阅读的最高层次的思维活动,能力层级为F。在文学作品选考中,探究能力考查包括下列内容:①从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴;②探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神;③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。探究性阅读题具有一定的开放性和综合性,     

第四节 选择题材的能力

【能力定位】选取题材是一个在文章中写什么的问题。有广义的概念和狭义的概念之分。狭义的概念是指作者按照自己的写作目的 ,对早已积累占有的大量素材进行整理、选择、集中、提炼并写入文章之中 ,用以表达文章主题。被选取的题材 ,一般由人物、环境、情节三个方面的因素组成。当然 ,人物是其中的主体 ,事件是人物行动的过程 ,环境是人物行动的依据。广义的概念是根据需要选取社会生活、社会现象的某些方面。以时间的纵向来看 ,有历史题材、现实题材等的选取 ;以空间的横向来看 ,有政治、经济、科学、文化等题材的选取。在写作时 ,我们一般…     

第四节 散文阅读技法训练

根据中学语文教材的文体概念,散文有两种类型:一类是记叙性散文,作品通过记人、叙事、写景,以生动的形象感染读者;一类是抒情性散文,作品或托物言志,或寓情于事,或借景生情等方面感染读者。 一、散文的阅读思路 1.由“境界”探讨主观感情。散文是一种以意境取胜的文学体裁。所谓意境,是指客观的境界(事物)与作者内心的境界(感情)高度统一,或者说,是指外物与内情的自然融合。散文作者所刻意追求的。是类似诗一样的优美意境。例如方纪的《挥手之间》,作者正是由于从毛