浅议数学课堂教学的两大步骤

在当前的初中数学教学中,只重知识技能而忽视情感念度价值观,忽视过程与办法的情况还普遍存在.下列两种现象在课堂教学中经常出现: 一是教师对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授,忽视了教师自身的情感投入.常表现为部分教师过多强调学生的基础问题,而教师自身的主导情绪状态平淡、低落,情绪表现贫乏、无力,不能充分把握教材中的情感因素,致使课常教学显得十涩、枯燥、表面化,学生的学习积极性得不到充分的调动、发挥.     

初中数学课堂教学策略浅议

在当前的初中数学教学中,只重知识技能而忽视情感态度价值观,忽视过程与方法的情况还普遍存在。下列两种现象在课堂教学中经常出现：一是教师对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授,忽视了教师自身的情感投入。     

数学教师要重视课堂的情感投入

良好的学习结果,是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展。但是,在当前的数学教学中,只重知识技能而忽栅隋感态度价值观,忽视过程与方法的情况还普遍存在。下列两种现象在课堂教学中经常出现：一是教师对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授,忽视了教师自身的情感投入。     

优化课堂教学情绪,提高课堂教学效益

<正>新课标强调,学生的学习应该是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展.而在当前的初中数学教学中,重知识技能及过程与方法,忽视情感态度价值观的现象还普遍存在,致使课堂教学枯燥、表面化,学生的学习积极性得不到充分的调动和发挥.因此,教师要充分把握教材中的情感因素,优化课堂教学的情绪,促进三者的和谐发     

新课改中高中数学课堂教学策略分析

高中数学课堂教学中教师不应该只注重知识、技能方面的传授,而忽视了教师自身的情感投入。教师应该优化课堂教学情绪,促进知识、技能和情感态度、价值观的和谐发展,优化课堂教学的过程,促进学生掌握方法,提高思维品质。     

优化中学数学教学的几个措施

一、中学数学课堂教学的现状分析目前,中学数学课堂教学中仍存在这样的问题：教师对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授,忽视教师自身情感的投入.常表现为部分教师过多强调学生的基础问题,而教师自身的主导情绪状态平淡、低落,不能充分把握教材中的情感因素,致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化,学生的学习积极性得不到充分调动、发挥.其次,教师在教学过程中,只注重公式、性质、     

初中数学课堂教学要有“情”

初中数学教育教学中,只重视知识技能而忽视情感态度价值观,忽视过程与方法是很危险的。要产生良好的学习效果就要让学生有良好的情绪,高度的兴趣。教师必须要有一个良好的主导情绪,促使知识技能和情感态度价值观的和谐发展,加强教材内容的情感处理,对刁：同的学生要给与不同的情感关注。让学生要学,爱学,活学,学活,让每个学生都得到发展。     

中学数学教学方法要灵活应变

良好的学习结果,应该是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展。但是,在当前的初中数学教学中．只重知识技能而忽视情感态度价值观,忽视过程与方法的情况还普遍存在。下列两种现象在课堂教学中经常出现：     

情感教学在高中化学中的积极作用

在传统化学教学过程中,广大教师更注重的是化学知识和技能的传授,而忽视了情感因素的植入。本文认为高中化学中的情感因素主要是对学生价值观的树立、美感的培养、态度的培养有积极作用,所以教师应充分重视情感因素在高中化学中的应用。     

课堂教学目标必须整合＂三维＂目标

教学设计首要的目标是设计,没有教学目标,教学设计就没有了依据。新课程标准提出：教师在课堂教学中要把握三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但在实际教学中我发现：不少教师在课堂教学中重知识、技能目标,忽视学习过程和学习方法,忽视情感态度、价值观的培养。同时,理论与实际分离,不能实现三维目标的有效整合。怎样才能实现三维目标的有效整合呢？下面结合自己的语文教学实践谈谈自己粗浅的认识。     

试论语文试卷评讲课中“情感目标”的落实

正语文新课程标准中明确指出:教育应该关注学生的情感体验,关注学生的心灵世界,给予学生更多的人文关怀。然而,时下在目标教学实践中,绝大多数教师只重视知识与技能目标、过程与方法目标的落实,而对情感态度价值观目标的实现则有所忽视。而作为语文教学过程中常见的课型——试卷评讲课,对于情感态度价值观目标重视的教师更是少之又少。这种状况必须得到改变。那么,在语文试     

“认知”与“感动”——教学中认知目标与情感目标的关系

“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”是新课程的三维目标,其中“知识和技能”与“过程和方法”属于认知目标,情感目标指的就是“情感、态度和价值观”。面对新的课程目标,很多教师感到了困惑。在教学实践中也出现了一些问题,在实际教学中要实现认知目标与情感目标的有效整合,教师必须明确凸显情感、态度、价值观教育是新课程的一个基本理念和基本特征;正确理解和把握新课程的教学目标;要关注人,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成;要掌握情感、态度、价值观培养的规律和特点。     

高中历史教学中的情感教育探索

新课程标准确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的三维课程目标,然而,受传统教育观念的影响,目前多数教师心中仍留有应试教育的痕迹,只关心知识与技能,课堂教育自然围绕着知识与技能进行,忽视了情感态度与价值观的教育。本文对如何在高中历史教学中进行情感教育进行了探索。     

中学数学课堂教学情感调控摭谈

从教学论的角度看,传统的数学教学忽视了学生在学习过程中的情感作用.新课程理念对课堂教学强调知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三维目标的落实.     

努力提高课堂教学效果

在当前的初中数学教学中,只重知识技能而忽视情感态度价值观,忽视过程与方法的情况还普遍存在。这种情况原因很多,影响了教学效果。而课堂教学是促使良好学习结果产生的主要渠道。为了解决这个只重知识技能而忽视情感态度价值观的问题,我们要找到一条合理的正确的方法。其方法有很多,如老师有一个良好的主导情绪状态;在教学过程中要注重解题方法的掌握和讲解;在教学中要加强对教材内容的情感处理;教学观念要跟上形式,要现代化训练的方法要科学化等。只有找到了这些方法,我们才能更有效地从事课堂教学,使学生受到良好的教育。     

高中信息技术课堂教学评价的应用

信息技术学科由于有其特殊性,在以往的教学中大家只注重知识与技能,忽视过程与方法、情感态度与价值观培养,进入新课程以后,对于过程与方法、情感态度与价值观教师在课堂教学评价中进行了更多考虑,特别是过程性评价。     

英语课堂教学三维目标有效整合的策略

一、问题与困惑《英语课程标准》指出,教师在英语课堂教学中要把握三维目标:即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。不少教师在课堂教学中遇到了许多问题或困惑。困惑一:重知识、技能目标,忽视学习过程和学习方     

化学教学如何运用多媒体实现情感态度价值观的教学

新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维角度确定了各个学科的教学目标,但因教师的素质、升学和考试的压力、学校文化、社会压力和校长理念等因素的影响,导致三维目标中“情感态度与价值观”的弱化和忽视。笔者通过自己的教学实践,结合对一些老教师的访谈来谈如何在化学课堂教学中运用多媒体实现情感态度与价值观的教学目标。     

创建真诚课堂,培养学生数学意识

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”课堂教学是师生的双边情感交流的活动,数学教学活动不仅是传播基本知识、基本技能的过程．而且是师生真诚的情感态度与价值观的激发与共鸣的过程。新时代的教师,不能只满足于教会学生知识与技能。更要在情感态度与价值观的交流中培养学生对数学的学习兴趣,提高学生对数学学习的意识,从而形成对数学良好的学习品质和态度。     

重建课堂教学的价值观探索

教师们在课堂教学设计和实施中,踏踏实实地落实了知识和技能、过程与方法这两个维度,然而往往忽视情感态度和价值观这个维度的落实,割断了知识与技能、过程与方法这两个维度与情感态度价值观这个维度之间的联系,影响了学科的育人价值。那么在教学中如何落实情感态度和价值观这个维度呢？笔者认为,在教学中渗透情感态度和价值观,可以从以下三点做起。