教育是一门温暖的功课

教育是什么呢？苏格拉底说：教育不是灌输,而是点燃火焰。他的学生柏拉图说：教育非它,乃心灵转换。归根结底,教育是影响儿童精神成长、温暖儿童心灵的事业。教育就是要用全部的心灵让儿童温暖地成长。     

读卢梭的《爱弥儿》有感

卢梭提出的自然教育的核心是强调对儿童进行教育时必须遵循自然,顺应人的自然本性,反对不顾儿童的特点,按照传统与偏见强制儿童接受违反自然的教育,干涉或限制儿童的自然发展。他认为教育的来源有三个方面,即来自自然、来自周围的人们以及来自外部世界的事物。他认为只有当三种教育的方向一致又能圆满地相互配合时,儿童才能受到良好的教育。因此,他要求关心儿童的身心发展,选择适合儿童特点的教育内容。     

走近大师陈鹤琴的教育智慧

<正>他致力于教育的革新和改造,是将科学的观察实验方法运用于研究儿童身心发展规律的中国第一人。他始终坚信“教育救国”,并为幼稚教育奋斗终身,“一切为儿童”“为儿童的一切”“为一切儿童”,是他毕生的心愿与写照。他提出的“活教育”等教育思想和教育理论,博大精深、深入浅出,引导中国儿童教育的新方向。     

在百分之一的希望面前

去年春天,邵东县火厂坪公社流传着一大“新闻”:火星小学民办教师谭爱珍要欢迎李兵回校了!李兵!这个“窃技”高超,两度被学校开除的浪荡少年,谁人不知,哪个不晓!“要他脱胎换骨,恐怕只有百分之一的希望了.”有人说。“只要有百分之一的希望,我们就要付出百分之百的努力!”这是谭爱珍的回答。在鲜花盛开的五月,李兵重返母校了。     

卢梭的儿童教育思想及其现实意义

卢梭(1712～1778)是法国启蒙运动的思想家、哲学家、教育家。1762年,他出版了小说体教育著作《爱弥儿》。该书“构思二十年,撰写三年”,集中体现了他的儿童教育思想。下面就其具有现实意义的儿童教育思想作简要的介绍。一、强调教育应依据儿童的身心发展特点卢梭反复强调对儿童进行教育必须遵循儿童的自然天性,呼吁教师在教育儿童之前就研究儿童,了解儿童。他说:“你必须好好地了解了你的学生之后,才能对他说第一句话。”他尖锐地批判了那种揠苗助长,戕害身心,体罚和摧残儿童个性的经院式教育;反对成人     

教育是一门温暖的功课

正教育就是要用全部的心灵让儿童温暖地成长。养鱼贵在养水,养花贵在养土,而教育则贵在温暖人心。怀揣着对教育的崇敬和真情,做一个内心温暖的人吧,带着阳光行走,温暖别人,快乐自己!教育是什么呢?苏格拉底说:教育不是灌输,而是点燃火焰。他的学生柏拉图说:教育非它,乃心灵转换。归根结底,教育是影响儿童精神成长、温暖儿童心灵的事业。教育就是要用全部的心灵让儿童温暖地成长。     

一种基于生命感受的教育沉思

任何教育都必须研究三个问题:教育的对象是谁?教育的规格和质量标准是什么?教育者的意图和教学内容如何实现?第一个问题是对教育对象的设定,第二个问题是教育的理想目标,第三个问题是教育方法。我们教什么取决于我们的教育对象是谁。儿童作为我们的教育对象,除自身的生物性外,还有心理、社会等方面内容。因此基础教育必须把儿童真正作为儿童来教育,尽量满足他们整体性要求。儿童尽管不是一个成熟的人,但他一定是一个完整的生命个体。他学习的过程其实就是充分调动生命机能,对来自于生命内外部的信息进行获取、反馈和有效调适的过程。这是一…     

议卢梭的自然教育理论——家长需要还孩子一个快乐童年

法国著名教育家卢梭崇尚自然,主张回归自然,因此他提出自然教育理论,这一理论也是他教育理论的根本思想。卢梭的“自然教育思想”提倡的是教育必须顺应儿童的天性发展,教育不得干预儿童的发展,不要以任何不合要求的社会制度,传统偏见及成年人认为儿童应该受到的“优质教育”来制约儿童的天性发展。基于卢梭的教育理念,教育应该给儿童创设一个自然状态下自由发展的空间,教育者(家长)应该为儿童设立一个无拘无束的,符合儿童生理和心理发展的成长环境,并且让儿童尽可能的接近大自然,在大自然中玩耍,不应该从小就给孩子们带来无形的压力,压力过大不利于儿童身心的健康发展,家长应该熟悉卢梭的自然教育理念,让孩子拥有一个快乐童年。     

儿童科学教育的误区 消灭童话世界

儿童科学教育的最大误区是把成人的科学传授给儿童,要求儿童像成人那样掌握科学知识和科学思维。(一)我们知道,儿童的主体发育程度决定了他的世界里有他自己生命的影子,即他头脑中的世界是诗意的、童话的世界。对儿童的科学教育并不是要把诗意和童话从儿童的生活中驱除出去。实际上,科学教育也难以做到这一点。要求儿童像成人那样掌握科学知识与科学思维,这实际上是一种违反了儿童自身发展规律的拔苗助长行为,儿童不仅不会真正获得迅速发展,反而会受到伤害,甚至连正常的发展都难以保证。     

从尼尔的自由主义教育思想看问题儿童的教育

对问题儿童的教育一直成为困扰家长和学校的疑难重症.英国教育家尼尔认为问题儿童是问题父母的产物,他提出要赋予问题儿童足够的自由和爱,并经常和他们进行情感交流.他开办的夏山学校最初以招收问题儿童为主,并发展成为誉满全球的自由教育示范学校.他的问题儿童教育理念以及在夏山学校的成功教育实践对于问题儿童的教育提供了诸多借鉴.     

卢梭的儿童自然教育观及对当前儿童素质教育的启示

卢梭是西方教育发展历史上启蒙教育思想家的杰出代表,他的关于儿童自然教育思想阐明了一些重要的教育主张:教育要遵循儿童的身心发展规律,尊重儿童、爱护儿童;在不同的年龄阶段施加不同内容的教育,采用不同的教育方法。这些观点对今天我国的素质教育实践活动具有十分重要的意义。     

用师爱温暖每一位幼儿的心灵

没有爱就没有教育。爱孩子是一个教师最基本、最重要的素养。爱孩子的具体表现就是关怀孩子。苏霍姆林斯基说：“要关怀人,就是说对待儿童犹如对待自己的儿子一样。”“教师对儿童的关怀首先表现在善于做到不让他成为坏孩子,防止他走上错误的道路。”“教师的关怀指向哪里？首先指向儿童的脑力劳动。希望儿童的脑力劳动好．意味着要了解他的优点和弱点,懂得他脑力劳动的细微特征。”他还说：     

对儿童的重新发现——阿莫纳什维利的儿童观述评

沙·阿·阿莫纳什维利是苏联当代著名教育家,是一个善于洞察儿童心灵,探索儿童精神世界的教师。他继承和发展了马卡连柯、赞科夫和苏霍姆林斯基等教育家的教育思想,又长期坚持教育实验,坚持在小学上课,探索改革中小学教育的道路,从而形成了具有他本人鲜明个性的、新鲜的、富有实践活力的教育思想(包括儿童观)。 在儿童观发展的历史长河中,如果说卢梭的儿童观是对“儿童的发现”,那未,阿莫纳     

负面教育中爱的思索

负面教育以对儿童的殷切关怀为出发点,应该而且必须是那些排除了不利于儿童成长的因素的教育,所要做的是改善儿童。一种完整教育中的爱,必然由了解开始,以尊重为前提,以关心为载体,以责任心来维持。为了让儿童成为更好的他,爱既要关心儿童向着善的方向行进,也要注意使他免于伤害以及防止他向恶的方向发展。负面教育也是一种爱的表达,是一...     

陈鹤琴 关于儿童早期全面发展的思想

陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育专家,他的教育实践,是以儿童早期全面发展的思想作指导的。早在1927年,他就明确提出人的身体健康要从小抓起。在《儿童心理之研究》一书中,他具体介绍了自己及美国心理学家鲍德温关于儿童身体发展的研究资料,科学论证了儿童身体发展的基本特征,在研究儿童生理发展规律的基础上,指出抓好儿童身体健康的重大意义,提出增进儿童健康的具     

只擦一只皮鞋

日前到一位朋友家串门,见其5岁的儿子午休后正自己穿衣服、穿鞋子,小皮鞋擦得蛮亮的呢!看着他那颇强的自理能力,我禁不住问友人:“你是怎样教育的?”友人指一指他的小皮鞋说:“开始擦皮鞋时,总是替他擦一只,另一只由他自己擦。其它穿衣。穿鞋、系扣等都是做一半,另一半由他自己学着完成,现在他的一切基本上都能自理了。 听了友人的一番介绍,再看看他孩子的自我调理能力,深感这是一种成功的教育方法。儿童的教育贵在根据儿童的心理特征,从日常生活中挖掘教育因素,     

给孩子一片属于自己的音乐天地——浅谈陶行知儿童观对小学音乐课堂教学的启示

新课程的核心理念是;一切为了学生的发展。这实质上是一个确立正确儿童观的问题.这与陶行知的教育思想、教育理论(包括他的课程思想和课程理论)有某种相通之处。陶行知的儿童观有着极其丰富的内涵.在音乐课堂教学中我结合陶行知的儿童观进行了一些尝试.希望与广大老师探讨与交流:     

卢梭的自然主义教育思想及启示

卢梭是西方教育发展史上自然教育理论的代表 ,他的关于自然、自然人及自然教育的论述 ,阐明了一个深刻的道理 :儿童的身心发展有其自然规律 ,教育应当顺应儿童的天性 ,遵循和尊重这些规律而不能与其对抗。他的一些观点和主张对于我们当前的教育改革实践有重要的现实意义     

砍掉百分之九十的欲望

认识一个搞诗歌的翻译家,这几年声誉大涨,常被坊间作为范本提起。很多人开始羡慕他的成就。翻译家的好友茶余和我说,他没什么法宝,在他三十岁时,就已经把人生百分之九十的欲望都砍掉了。     

陶行知"解放儿童的创造力"教育理论之思索

陶行知是我国近代教育史上伟大的教育家,他关于儿童创造力的“六大解放”理论是其幼稚教育思想的精髓,也是今天我们探索教育道路,思考教育创新的有力依据。解放儿童的创造力,就要以儿童的发展为依据,找寻适合我国的教育发展之路。