课堂教学要注重识记技巧的指导

识记：是我们深刻理解和运用知识的基础。《初中思想政治课课程标准》把识记能力评价作为学生评价考核标准的起码要求。这种能力评价要求是指在初中思想政治课教学内容要求的范围内，对有关的事实、概念、原理和观点的再现或再识能力。我们要在思想政治课教学中，加强识记技巧的指导，以便让学生在较短的时间内，把所学知识记准、记牢。识记的方法有以下几种：     

“点、线、面”识记──思想政治课教学的有效方法

「点、线、面」识记思想政治课教学的有效方法“点、线、面”识记教学，是以解概念、剖原理为点，以教学主要内容为线，以基础知识和基本原理的准确、生动、多角度运用为面，将思想政治课教学内容立体导入学生的识记网，改变教师通讲，学生通背的平面式识记教学的一种教学...     

浅议运用反馈原理提高思想政治课的教学效果

同其它各科的教学过程一样,思想政治课的教学过程也是教与学这间的信息传递与信息反馈的控制过程。因此,运用信息论、控制论的反馈原理,揭示教学活动中师生之间独特的、相互作用的内部控制机制,对于提高思想政治课的教学效果,具有十分重要的意义。 一、运用反馈原理提高思想政治课教学效果的理论依据 所谓反馈原理,是指把施控系统的信息作用于被控系统（对象）以后产生的结果（真实信息）再输送回来,并对信息的再输出发生影响的过程。思想政治课教学过程是由相互依赖、相互作用的诸要素有机组成的动态系统。从空间（横向）角度看,它是由教育者（信源〕、教学环境（即信道,包括教学内容和教学方法）、受教育者（信宿）等要素组成的,是双边关系协同活动的过程;从时间（纵向）角度看,它又是一个由知到信、由信到行循环往复的周期转化过程,具有动态性和程序性的特点。整个教学过程是通过教师的直接或间接控制贯穿起来的,并且由此产生师生间独特的相互作用机制。由此可见,运用反馈原理对教学过程实行有效控制是切实可行的。     

初中政治课教学如何适应开卷考试

安徽从2001年中考开始,政治学科实行开卷考试。思想政治课到底如何进行教学才能适应开卷考试,才能更好更快地提高学生的政治素质呢?第一,识记仍然是政治课教学中的一项重要内容。有人认为开卷考试,就是不需要学生熟记概念原理,只要了解课本内容就行了。我认为,识记与开卷考试并不矛盾,开卷考试     

目标制订艺术

思想政治课教学艺术续论（五）目标制订艺术胡兴松用教学系统论的观点来看，完整的教学系统包括教学目标、教学过程和教学评价三大支柱。其中，教学目标占居重要地位。它是教学过程的出发点和归宿，是教学评价的客观依据。一、教学目标的重要功能所谓教学目标，是教师期望...     

初中政治教学方法的探讨

人们往往把政治课教学理解为讲观点、讲概念、讲原理,学生也把政治课当成记观点、记概念、记原理,认为学习政治就是死记硬背。这是对思想政治课教学的误解。但如何将呆板、生硬的传统讲解式政治课教学变成生动活泼、富有成效、受学生欢迎的现代教学,确需教师做好调整和转变。     

在探究中建构概念——基于“减负高效”背景下的小学科学概念教学策略研究

小学科学教学的减负高效,是当前科学教师的重要任务。修订后的教科版小学科学教材注重了科学概念的教学。以科学概念作为教学目标,将促进学生对事实的理解,有助于他们形成重要的科学观念和思想,体现了科学教育的新方向。但是,在现实教学中,出现部分教师叫学生死记硬背科学知识的现象,把科学概念的掌握,简单地理解为识记一些事实性的科学知识,从而增加了学生的负担。     

政治课教学与专业特点结合的实践尝试

政治课是中等职业学校各专业学生的共同必修课，也是学校贯彻德育原则和实施素质教育的重要内容。本课程教学对于引导学生树立马克思主义唯物辩证观点、树立正确的人生理想和人生价值观具有十分重要的指导作用。但在我任政治课《哲学基础知识》教学过程中常常发现一部分学生对政治课不感兴趣。究其原因，一方面是政治课内容，从概念到原理都比较抽象，学生不易理解；另一方面是以往的政治理论课教学联系实际不够，加之专业特点各异，政治理论课教学基本上不涉及专业内容，不联系各专业所涉及的具体对象，使学生感到政治课与所学专业没有关系。     

思想政治课教学艺术再论(二)信息交换艺术

思想政治课教学艺术再论（二）信息交换艺术胡兴松信息论是本世纪出现的一门新兴综合性学科。我们将信息论的观点和方法“引进”和“移植”于思想政治课教学，审视其教学过程，就会看到一幅全新的图景：思想政治课教学过程，首先是一个有序的信息交换过程，是一个由教师和...     

“基因的表达”一节的学案

1教学目标 基因的概念、基因的位置、基因的化学组成和基因不同的实质（识记）。DNA和RNA的比较（识记）。基因的表达（理解）。     

新课程高中思想政治课概念教学的探索

概念是学科知识体系的基本元素,不同的概念及其相互关系构成了学科知识体系大厦。全面准确地解释和领会新课程基本概念是教学的第一关口。新课程高中思想政治课概念教学的目标是通过体验所学概念的形成过程来培养学生的思维能力和价值认同,因此,概念教学虽不是高中思想政治课教学活动的全部,但却是不可或缺的模式之一。本文提出高中思想政治课概念教学的两个基本原理,即概念同化原理、学生主体原理,并以此为基础,概括出高中思想政治课概念教学的主要方法：纵向分析法、横向分析法和整体透视法。     

“知识维度”视域下的全国甲卷分析及教学启示

<正>《布卢姆教育目标分类学：分类学视野下的学与教及其测评（完整版）（修订版）》（以下简称《修订版》）中将教育目标进行分类,指出教育目标可分为知识维度和认知过程维度。其中,知识维度按照知识的种类可划分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。以“知识维度”为研究视角,将2023年普通高等学校招生全国统一考试甲卷生物部分试题进行分析、分类研究,有助于提升教学的实效性。     

谈谈《思想政治》新教材“原理”的教学

任何学科的理论,都是由概念、命题(观点)、原理所构成的知识体系。高中思想政治课新编教材的必修模块是以生活为基础,以学科知识为支撑的。这里所说的学科知识,即学科知识体系,也是由概念、命题(观点)和原理所构成的。概念揭示事物某一方面的本质和特征,观点揭示事物内部和事物之间的某一种关系,而原理则是对事物的某一方面、某一过程的综合认识,是对事物某一层次、某一范围的系统把握。它们相互作用,共同形成一个理论体系。因此,在思想政治课教学中,原理教学是须臾不可或缺的。我们针对高中思想政治必修课教材编写的特点,实施基本原理教学,取得了以下几点体会。     

新形势下政治课教学方法改革的思考

基础教育由应试教育向素质教育的转变,给高中政治课教学提出了更新更高的要求。如何适应这一转变,笔者认为教育方法的改革是非常重要的一环。本文试就高中政治课教学方法的改革进行简要的分析和探讨。一、高中思想政治课教学方法改革的基本原则1.理论联系实际原则。这是思想政治课教学的根本原则和指导方法,也是马克思主义理论的本质特征。因为以马克思主义基本观点和其他社会科学基础知识为基本内容的思想     

《磁场》教案

教材简析：磁场是电磁学的重要概念和基础知识，是下书学习电流的磁场和以后进一步学习无线电技术的基础。所以，磁场的存在、磁场的方向、磁感线是本节教学重点。由于磁场和磁感线投抽象，限于学生的知识水平和认知能力，磁感线是本节教学的难点。教学目标：1．知识目标：①说出磁场的基本性质（识记）；②说出磁场方向的规定（识记）；③说出磁感线的定义和它的方向是如何规定的（识记）；④说出什么叫地磁场。2．能力目标：①识别条形、蹄形及同名。异名、磁极的磁感线分布图；②会根据磁体周围磁感线方向或磁针N极指向判断磁体的极性。…     

知识领域分类再探讨及其教学应用价值

“知识领域分类”是教学设计研究的一项基础性工作。国际上近50年来对知识领域分类的探索已形成诸多经典研究成果,如加涅的5种学习结果分类、布卢姆的6层次认知目标分类、梅里尔的学业水平与内容类别二维分类等。然而,这些知识领域分类框架在指导核心素养在课堂教学中的落地上仍然面临一些瓶颈。为此,在综合吸收和借鉴已有知识分类框架、学习科学与教学设计相关研究成果的基础上,可将知识领域划分为“是什么知识”“如何做知识”和“为什么知识”3种类型,具体再细分为事实、概念、程序（规则/步骤）、原理、策略和动力6种知识。其中,事实和概念属于“是什么知识”,程序/规则/步骤属于“如何做知识”,原理、策略和动力属于“为什么知识”。由此形成的学习过程循环可表征为“（动力与策略）+事实—概念—程序—原理+（动力与策略）”。核心素养在课堂教学中的落地,就是要将事实教学为主转向概念教学为主,然后再进阶到程序教学、原理教学、策略教学,同时确保有动力成分。对知识领域分类的探讨有助于教师明了教学目标的设置依据,在课堂上实现减负提质,选择合理的教学策略与评估方式,以及促进其完善最重要的教育专业知识。     

学案六步教学法在政治教学中的运用

1标明学习目标,师生心中有数--教学标尺 教学目标表述是双向的:一是指教学内容,即点明本节课所要掌握的概念、原理、观点,要突出于重点和难点;二是要求学生所要达到的水平,即对知识的识记、理解、应用的不同要求,体现知识、能力、觉悟的3个层次.     

利用识记规律指导学生学法的探索

政治课担负着帮助学生掌握知识、培养能力和提高思想觉悟三大任务.教材中的基本概念、原理和观点是学生必须在理解的基础上记忆的.然而,在教学过程中,不少学生却死记硬背,平时少复习或不复习,靠考试前“突击”等,严重影响了学习的效果.为此,教师在教学过程中要重视学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯,引导学生掌握识记规律,科学地复习知识,提高学习效率.记忆是一个复杂的心理过程,包括识记、保持、再认、回忆几个方面,这几个方面是互相影响的.一般说来,识记是保持的前提,识记得好,保持才能巩固,以后的再认和回忆也就容易.同时,通过再认或回忆,又能加强识记,达到牢固保持的效果.在教学过程中,首先应该让学生在学习时识记好;其次在识记后通过经常的复习使之得到再认与回忆的机会.     

谈归纳法的运用

新编思想政治课教材一改过去从抽象的概念、原理出发、突出理论体系的格局,按照基本事实、基本观点和基本方法的思路进行表述,为归纳法在思想政治课教学中的运用开辟了广阔的天地。 归纳法是一种由个别到一般、由事实到概括的推理方法。在思想政治课的教学过程中运用归纳法,既可以增强教学的吸引力,又可以开拓学生的思维能力,还可以提高教学的说服力。归纳法运用的具体形式是多种多样的,下面仅举几例,以抛砖引玉。 一、材料解剖式 教师根据教学的目的和任务,提供一定的感性材料,然后引导学生对此进行解剖分析,并从中总结归纳出基本观点和原理。如,在高三《思想政治》的教学过程中,     

让政治课不再成为“鸡肋”

<正>教育家夸美纽斯说过:"教学应当是一种教来使人感到愉快的艺术。"而传统的政治课教学无论是内容还是形式,给学生更多的是说教、枯燥、古板这样一些印象,学习起来就像是"坐苦舟"。传统政治课采取从观点到观点、概念到概念、原理到原理呆板枯燥的教学方式,无法使学生在学习中感受到快乐,很难达到理想的教学效果。思想政治课已经成为一种"多余无用"的学科,在应试中既不像语数外地位重要,在素质教育中也不像