卓越中学数学教师内涵、特征及培养研究

卓越教师是每一位人民教师的职业理想和人生追求,是教师实现个人价值的标杆.卓越教师的研究多从一般意义上教师的角度来谈,很少涉及具体学科的卓越教师.本文基于《中学教师专业标准》的理念和要求,对卓越中学数学教师的内涵、特征以及培养途径作一浅显的探讨.     

基于一体化思想的卓越中学数学教师培养模式

在教师专业化发展需求的意义下,界定了卓越中学数学教师的内涵与能力构成要素,提出了卓越中学数学教师职前培养与职后培训一体化、本科教育与硕士研究生教育一体化、高中预科培育与大学本科教育一体化、教育教学技能培训一体化的培养模式,构建了卓越中学数学教师课程体系和教学技能培训体系.依托数学与应用数学专业国家级特色专业、省级品牌专业和省高等学校人才培养创新实验区建设,在"卓越数学教师培养"综合改革试点工作中,从培养模式、课程体系改革和教师技能培训等方面进行了有效探索.     

卓越乡村教师特质的培养途径及制度保障

发展乡村教育,教师是关键。卓越乡村教师的培养势在必行。研究表明,卓越乡村教师应具备的特质是"乡土性",包括熟悉热爱乡村生活,传承发展乡土文化,拥有乡村教师专业发展自信。特质的培养途径有突出自我身份认同的创新师德建设,促进教师专业发展的依托三方合作,联通职前职后的"向乡性"课程建设。特质培养的制度保障有建立卓越乡村教师特质培养的制度保障,建立卓越乡村教师培养培训的专项资金制度,提供卓越乡村教师培养培训所需的课程资源。     

幼儿园卓越教师的专业特质与培养路径

新时代呼唤高品质学前教育,而高品质的学前教育需以幼儿园卓越教师的培养为前提。卓越教师是指能够将专业的精神和科学严谨的态度贯穿于教育教学的全过程,同时具备良好的教学技能与研究性思维,能够形成个人独特的教育思想的复合型、领军型教师。在实践中,卓越教师的专业特质可表征为崇高师德的践行者、课程开发与实施的引领者、创新思维能力的养成者以及独具个人教育思想的教育者这四重角色。卓越教师的培养路径为:以文化理念为核心,塑造教师职业发展的共同愿景;以平台建设为依托,形成教师自主发展的专业共同体;以园本研修为支撑,构建五位一体的教师专业发展体系。     

中学数学教师专业发展的途径

数学教师的专业发展强调数学教师的专业能力的发展过程.中学数学教师专业发展的途径是:确立终身教育理念,倡导终身学习;加强专业学习,提高专业素质;通过实践一反思,促成"反思性实践";建构合作的教学文化,形成与改进教学策略与风格.     

地方本科院校卓越幼儿园教师培养管窥——以陕西学前师范学院“卓越幼儿园教师实验班”为例

为满足人民对高质量教育的需求,师范院校逐渐开始实行卓越教师计划以培养新时代所需的创新型人才。陕西学前师范学院针对自身办学特色和定位,自2015年起开设"卓越幼儿园教师实验班",以鲜明的人才培养目标、合理的人才选拔机制、优化的人才培养方案、特色鲜明的"乐幼"专业文化及其独有的创新创业教育体系为地方本科师范院校实施卓越教师计划提供了可资借鉴的经验。     

"一制三化"卓越教师培养模式的实践探索

文章诠释了卓越教师必须具备高尚师德、扎实学识、教育智慧和自我发展能力的内在含义,介绍了"一制三化"卓越教师培养模式形成过程,探究了双导师制、教学小班化、能力素养双强化、实践全程化的教师教育人才培养实践路径.     

师范专业认证视域下中学卓越教师培养路径

师范教育是教师培养的专业性教育,在教师队伍建设中发挥着不可替代的作用.在师范专业认证背景下,如何围绕成果导向制定人才培养目标,建立“三位一体”协同培养机制,合理建构实现毕业要求的可行性课程体系,对课程目标达成度进行科学性评价与持续改进,如何以文化人、以文育人、加强文化环境的隐性作用,是高等师范教育专业适应社会发展的迫切...     

卓越教师:内涵、品质及其培养途径

国家的高速发展离不开高素质人才,高素质人才呼唤高水平教育,高水平教育需要大批卓越教师来支撑和引领,这些理念已成为当今世界的共识。也正因为此,各国纷纷推出各自的卓越教师培养计划或类似的项目方案,旨在提升本国教师的质量。本文基于几个教育发达国家的卓越教师培养计划分析,就卓越教师的概念、内涵以及卓越教师应具有的若干品质谈一些粗浅的看法,并提出卓越教师核心素质的培养途径。     

中学物理卓越教师培养研究

通过实证调查和校本研究,分析了中学物理卓越教师的特征,明确了中学物理卓越教师培养目标,构建了中学物理卓越教师实验班管理办法,为高等师范院校卓越人才培养计划实施提供了有益的理论研究和实践探索.     

小学教师教育模式改革的设想

当前小学教师教育面临基础课程改革和教师教育发展的挑战,高等师范教育和教育管理部门面临重组教育资源、课程设置、教材建设等方面的诸多问题。因此,要通过全面深入地改革创新小学教师培养模式,转变教育观念,优化小学教育专业课程设置,强调教学实践环节,加强教材建设,努力培养适应基础教育改革与教师教育发展需要的优质的小学教师。     

关于中学教师成长阶段的研究

采用访谈法对20名中学高级教师进行调查，探讨中学教师职业专长的发展阶段。结果显示，教师职业专长发展呈现出阶段性，可以分为学徒期、成长期、反思期和学期；职业能力是职业专长的核心要素；教师职业专长发展并非呈直线态势上升，其间可能会出现停滞阶段。     

中学生科学观察能力的培养

培养观察能力是中学科学教学的主要任务之一.作者认为,使学生掌握正确的观察方法是培养科学观察能力的基础,训练观察品质是培养学生科学观察能力的突破口,使学生养成勤观察、多观察的习惯是培养科学观察能力的有效途径.     

关于在高中物理课堂教学中融入科学素养的培养的思考

我国新一轮基础教育改革的一个非常重要的目标就是要培养高中生的科学精神,从而保证科学教育能够凌驾于公式与符号之上,提升高中生的科学素养。但是,在现阶段,在高中物理课堂教学中很少融入科学素养的培养,这不利于高中高中生的科学潜力的挖掘。基于此,本文结合具体的课堂教学情况,进行了关于在高中物理课堂教学中融入科学素养的培养的思考,提出了一些方法,希望能够有利于培养高中生的科学素养。     

重庆市中学教师社会支持的现状分析

采用“社会支持”量表对重庆市的400名中学教师进行了问卷调查,通过分析发现：重庆市中学教师社会支持在性别上不存在显著差异,在主观支持和对支持的利用上存在显著的城乡差异,在主观支持上存在显著文化程度差异,在社会支持和主观支持上存在显著的教龄差异,社会支持对心理幸福感有积极影响。     

中学体育教师角色期望师生比较研究

采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数据统计法等研究方法,就中学体育教师角色期望对莆田市101位教师和962位学生进行调查,结果表明：师生时体育教师角色总体期望趋向一致,依次是职业道德、教学能力、综合素质、师生关系、个人形象.从不同的视角师生在各个具体内容的期望上存在显著性差异.     

中小学师资队伍综合化发展问题研究

中小学师资队伍的综合化发展。决定了群体培养的特殊性。即在组成方式、运行机制及管理形式方面形成独特品格，为中小学师资队伍综合化发展提供了客观依据。     

升学压力下中学教师课外阅读调查研究

随着升学压力的不断加剧,应试竞争早已从小学阶段下移到了学前阶段,而中学阶段则是应试竞争的重灾区。为了更好地了解中学教师的读书现状,我们开展了教师读书情况的问卷调查,在此基础上,就如何提升教师读书风气提出相关建议。     

论中学生英语阅读能力的培养

英语阅读教学越来越受到重视。影响中学生英语阅读能力的因素很多。本文认为 ,中学英语教学中培养阅读能力的主要途径是精读和泛读。培养阅读能力应以语言知识为基础 ,背景知识为前提 ,语篇知识为手段 ,完形填空、短文改错、写作等训练为必要的补充