能力培养导向的管理学课程远程体验式教学体系研究

本研究通过分析目前管理学课程教学存在的问题、当代教学形式和高等教育重心的转变趋势,针对发现的各个问题,运用量表统计等方法,从管理学教学内容体系、教学方式方法和教学评价体系三方面对这一教学体系的架构和内容进行了设计,并结合管理学课程本身的特点进行教学体系的调整,最后提出基于能力培养的管理学课程远程体验式教学体系改革与设计的基本思路。     

基于OBE教育模式的高校管理学课程教学改革与实践

OBE教育模式是一种教育范式的革新。在OBE教育理念下,教师应基于学习科学理论创设丰富的教育环境,调动学生积极地参与到教学过程,全面培养学生的知识、能力、素质,实现教育活动由"教师中心"向"学生中心"的转移。本文在借鉴国内外关于OBE教育模式的系列研究成果的基础上,结合国内外本科教育中管理学课程建设的实际状况,从课程标准、课程内容、评价体系等方面分析当前高校管理学课程教学中存在的问题,探索以OBE为导向的管理学课程教学改革路径。     

论素质教育观念下高校体育课程改革的发展趋势

体育课程改革是高校体育改革的核心.文章从21世纪知识经济社会发展的角度,以现代教育思想和观念的理论探讨为基本方法,分析了大学生素质教育背景下高校体育课程改革的必要性,针对当前高校体育课程改革的现状及存在问题,阐述了课程指导思想、课程目标体系、课程范式、学科课程结构、课程与教材评价制度等五个方面的改革方向和发展趋势,为构建符合未来社会和经济发展需要的高校体育课程内容体系提供了理论依据.     

高校人文社科类选修课程考核实践与反思——以《文化管理学》课程教学与考核为例

本文以高校人文社科类选修课程《文化管理学》为例,分析选修课程的教学、期中和期末环节考核实践,从中反思大学课程考核改革。提出更新课程考核观念、建立课程考核体系、建立学生成绩数据档案、加强课程跟踪考核等建议。     

主体间性在高校思想政治理论课改革中的运用

高校思想政治理论课程改革逐步纳入中央议题,实现顶层设计.文章首先论述了主体间性的三个基本特征;其次阐明了主体间性与高校思政课程改革存在契合性;最后,基于主体间性理论,提出了高校思政课程改革的路径:学生本位思想贯穿思政课教学全过程,人本话语范式与文本话语范式相结合,坚持多元化的课程表现形式、构建全方位的激励和保障体系.     

师范性高校公共体育课程“范式”教学改革研究

文章运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等,对师范性高校公共体育课程教学改革进行研究分析,根据师范性高校的特点,从"非教学因素"和"教学因素"出发,从"基础差"、"时间短"、"低兴趣"、"非专业"方面分析高校公共体育课难上原因,主张大学体育与健康课程范式改革核心应更注重"个性化"教育,在增设选项课的同时,促进校园体育文化的建设,将学生体质测试内容纳入课程范式改革体系中去,达到个性化教育和素质达标双赢的新的课程范式。     

基于创新创业教育的《管理学》课程教学改革

随着我国高校不断深化创新创业教育改革,创新创业教育将贯穿高校人才培养全过程.围绕创新创业教育的高校课程改革成为重点.基于创新创业教育背景,在《管理学》课程教学中,逐步形成创新观念、创新内容、创新流程、创新方法,实现课程目标"四位一体"的课程改革思路,进而将创新创业教育拓展到管理类专业的其他课程改革中.     

管理学课程的案例教学法改革与设计

案例教学法越来越广泛地应用到管理学课程教学中,通过分析目前管理学案例教学存在的问题,从教学内容与教学方式、案例的筛选与案例库建设、案例问题设置及引导、案例教学的课堂组织、案例教学体系的效果评价等五个方面对管理学案例教学体系的构架及内容进行了设计,最后提出基于案例教学法的管理学课程改革与设计的基本思路。     

公共事业管理专业的《管理学》课程教学模式探讨

作为高校公共事业管理专业的主干课程之一,《管理学》课程的教学对于专业培养目标的实现起着基础性作用。本文在深入分析公共事业管理专业的《管理学》课程教学现状的基础上,结合公共事业管理专业的培养目标与要求,从《管理学》课程的内容体系、案例教学、课程实践和考核方式等方面入手,初步探讨适应公共事业管理专业培养目标与要求的《管理学》课程教学模式的调整思路。     

创新高峰体验课程教学范式的路径探讨

设置高峰体验课程是高校教学范式改革的重要措施。当前高校在开设高峰体验课程中存在一些问题,特别是教师在高峰体验课程教学过程中存在内涵不清楚,缺少教学团队,教学目标不明确,教学方式传统,缺乏评估体系等问题。从清晰认识高峰体验课程的内涵,建设教学团队,整合教学目标,创新教学方法,建立评估体系和激励机制等方面入手,是实现高峰体验课程提升学生专业能力与综合素质从而提升高校专业人才培养质量的重要路径。