数学教学中创设教学情境的实践探索

数学课程标准提出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，让他们经历知识的形成与发展过程，以便更好地理解数学知识，体会数学的应用价值。所以，在课堂教学中，教师应根据教学需要和学生的实际创设恰当的教学情境，以激发学生强烈的好奇心和求知欲望。     

让“情境教学”走进课堂

教师要根据学生的年龄特点、认知规律和生活经验，从学生喜闻乐见的实情、实物、实事人手，采用猜谜、讲故事、辩论、竞赛等形式创设生动有趣的教学情境。使学生产生疑问，激发学生自主学习和积极探索的欲望。如在教学“体积和体积单位”时，通过刨设故事动画情境，营造轻松愉悦的氛围，激发学生用已有的知识去解决问题。开课时，先使用多媒体播放动画片《乌鸦喝水》，生动逼真的情节画面，     

引导探究 促进学生发展

探究性学习是学生自主探索问题、研究问题、解决问题，获取知识的一种学习方式。现代教学观强调学生在教学活动中的主体地位，在教学活动中强调学生的参与，只有通过学生的主动参与才能达到认识主体的主观性与实践性的统一，从而促进学生主体性的发展。数学教育要着力于发展学生的数学思维，培养他们主动获取知识的学习能力     

创设教学情境，预约精彩课堂——新课改中数学课堂的情境设计

一、创设数学生活情境 古人云：“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。数学是人们生活、劳动和学习的必不可少的工具，生活是数学赖以生存和发展的源泉，数学教学也紧紧结合学生的生活实际，用学生非常熟悉的生活现象来创设情境，引导学生思考，有利于调动学生的学习兴趣，也能更大程度地让学生分析、思维等能力得以培养与提高。[第一段]     

创设教学情境 引导学生探究

对低年级的学生来说有些知识由于抽象显得枯燥，是影响学生的障碍。针对课堂教学的要求，在教学过程中如果让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞争等活动中，会巩固所学的知识，同时能力得到发展，教学目标得以实现。如我在教学《我爱五星红旗》一课时。学生在认识国徽、国旗、国歌的基础上，设计了知识竞赛的活动。将全班同学分成了8个小组，把有关国名、国旗、国徽、国庆节等较为简单的     

情境教学法在中学化学教学中的应用分析

中学阶段的学生刚刚开启化学世界的大门，情境教学法是一种科学、有趣的手段，能够为学生营造有利于思考和发展的外界环境，使其对化学课程产生求知欲望和参与兴趣。本文主要分析情境教学法在中学化学教学中的应用优势，根据化学课程目标和学生的学习需求，探讨多种情境创设手段的实践应用策略，希望能够打破传统化学教学的单一模式，构建情境化、趣味化的多彩课堂。     

英语教学情境创设实践探讨

在英语课堂中创设教学情境，能让学生沉浸在情境中，自主获取英语知识，进而加深学生对所学知识的理解，提高学生的英语学习效率。教师可从教材插图、学生的生活经历和身心发展特点等方面入手，根据具体的教学内容，为学生创设多样化的教学情境，促进学生英语核心素养的培养和发展。     

小学语文情境教学浅议

小学生学习动机尚不明确，学习意志尚不坚强，主要靠参与学习的兴趣激发、参与学习的能力培养以及参与过程的成功体验来保持其积极主动性．因此，教师要创造条件，创设情境，激发学生学习兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，促使学生主动探索，参与学习．就这点，我在小学语文教学中做了如下尝试。 一、创设民主和谐的教学情境，促进主动参与 传统的教学，师生等级观念较重，这虽然有利于课堂的教学管理，但它削弱了师生之间的合作，影响了学生主动参与的积极性，阻碍了学生的思维发展。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力…     

创设情境，培养学生能力

学习过程，是学生知识能力形成的过程，也是学生感情不断丰富的过程。针对少年儿童认知发展规律，在教学中应创设生动的、逼真的生活化情境，以滋润学生稚嫩的情感，启迪学生的智慧，提高学生的想象能力，促进学生体验成功的快乐，最终达到全面和谐发展的目标。     

地理教学中问题情境的应用

问题情境教学借助新异的教学手段，创设生动有趣的学习情境，激起学生积极的学习情绪，使其好奇、求知的欲望得到满足。它不仅激发了学生学习的动力，而且能在连续的情境中不断地强化学习的动机，还可促进学生智力的发展，有利于学生非智力因素的培养。     

教学如何促进学生的思维发展

面对此次课程改革所提出的“发挥学生主体性”号召，教学越来越关注学生思维的发展，从以往单纯的知识传授，转向逐步重视学生优秀的思维品质，重视学生的思维过程，这也是培养创造性人才的重要一环。本文对“教学如何促进学生的思维发展”这一课题作出思考，并试图提出策略性的建议。     

“分数的初步认识”教学设计及反思

数学新课程标准指出：让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。本文试图通过一个具体的教学设计及反思，说明问题情境和创设应该激发学生的学习兴趣，有助于学生去探究、发现，促进学生的发展。     

课堂教学情境的创设

教育要以学生发展为本，要把学生的个人知识，直接经验和现实世界作为学习的重要资源，要根据学生的年龄特征和认知特点组织教学，注重激发学生学习的积极性，因此我们要创设良好的课堂教学情境。     

不妨让学生参与评价

素质教育观要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的学习情境中训练技能，发展人格。所以，如何发挥学生的主观能动性，打破师生授受的传统讲授程式，促使师生之间，生生之间多方面交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂评价改革的关键。笔者在教学中引导学生参与评价，给学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生有所发展、有所创造创设条件。     

在课堂教学中创设发展学生主体性的情境

主体性是创新精神和实践能力的基础，要培养学生的创新精神和实践能力，首先要发展学生的主体性。只有充分地发展学生的主体性，才能培养出适应知识经济需要的创新人才。发展学生的主体性应当贯穿教育教学的全部过程和各个环节，但课堂教学无疑是主要阵地和中心环节。在课堂教学中确立学生的主体地位，发展学生的主体性，尽管在理论上已经成为广大教育工作者的共识，但是如何把以人为本的教育理念真正地转化为教学行为，真正做到在课堂教学中发展学生的主体性，这是当前迫切需要解决的关键问题。在课堂教学中发展学生的主体性不是单靠一种行…     

语文的多元情境教学

语文的外延应该是广阔的生活。教育者“应该努力确保每个人所受的教育都有助于受教育者最大限度发挥其智能潜力”。教师应根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的课堂情境教学。因此，我们主张进行语文的多元情境教学．有意识的将文字和图喊元素综合应用到教学设计中．有效地促进知识的迁移．锻炼学生综合运用多学科知识的能力．从而开发发展学生的多种智能，提高其多角度思考的水平和发散思维的能力。那么，在教学中如何营造多元的教学情境．促进学生多元智能的发展呢？[第一段]     

语文教学中创设有效情境之探微

为了让学生主动、愉悦地、有效地进行学习,并获得情智和谐发展,人格健全成长,我们可以在语文教学中设置各种情境,如问题情境、活动情境、画面情境等,以充分调动学生的非智力因素,激发他们的求知欲,增强他们的学习兴趣,培养他们的审美情趣,以发展学生的智力和能力,最终提高教学质量,促进素质教育的深入发展。     

转换学生课堂，角色的几点尝试

课标指出：“学生是学习和发展的主体。”如何让学生成为课堂的主体，我在教学中创设情境、营造氛围，鼓励学生大胆创新，让学生依据课文扮演不同的角色，取得了意想不到的效果。[第一段]     

数学教学中情境创设的几点思考

新一轮课程改革对数学课堂教学产生了强有力的冲击。《数学课程标准》提出了“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本教学模式，要求教师在教学中从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的学习情境，引导学生通过实践、思考、探究、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。数学情境设计越来越受到重视，但与此同时也有一些不恰当的情境设计存在于课堂中。[第一段]     

创设教学情境 提高教学效率

《数学课程标准》提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中掌握知识，获得能力。