找准契机，巧妙拓展

【案例】《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学片段：师：你是如何看待小巴迪父母亲的不同评价的？生1：母亲说“精彩极了”是出于巴迪还小,而且写的是第一首诗,哪怕再差,也要鼓励;而父亲说“糟糕透了”是出于诗本身的好坏。     

《走一步,再走一步》教学实录

一、导入新课 (师多媒体配图讲解《愚公移山》的故事.) 师:同学们看完这段视频后有什么感想呢? 生:生活中遇到困难不应该消极退缩,而是要迎难而上. 生:生活中遇到困难,应该想办法去克服,化大困难为小困难就能解决. 师:很好!同学们,面对困难,不同的人有不同的解决方法.今天,我们就一起走进美国作家莫顿·亨特的《走一步,再走一步》,去看一看“我”面对困难时父亲是如何帮助“我”解决问题的,以及“我”从中得到了什么启示.     

谈综合实践活动中的动态生成

综 合 实 践 活 动 应 当 是 一 个 活 动 主 体 积 极 互 动 的 过 程 ,在 此 之 中 ,应 当 充 满 智 慧 和 人 文 ,极 富 一 种 飘 忽 不 定而 又 熠 熠 生辉 的 生 成 性 。 教 师 不 仅 要 把 学生 看 作“ 对 象 ”、“ 主 体 ”,还 要 看 作 是 教 学“ 资 源 ”的 重 要 构成 和 生 成 者,在 活动 中 ,不是 机 械 地 按原 先 确 定 的 一 种 思 路 进行 ,而 是 根 据 实 际 情 况 ,由 老 师 灵 活 地 调 整 ,生 成 新 的 超 出 原计 划 的 设 计流 程 , 使 综合 实 践 活 动处 在 动 态 和 不 断 生 成 的 过程 中 ,以满 足 学…     

天机云锦用在我,剪裁妙处非刀尺——浅谈课堂生成的魅力

语文课堂教学怎样生成?在哪些地方建立课堂教学的生成点?非常值得探讨。下面是我在阅读教学中的几个片断,结合这些片断,我就课堂生成谈谈自己的认识。一、课堂生成是对话不是谈话教学《走一步,再走一步》,在对杰利评价时学生产生了截然不同的看法。生1:杰利在关键时候抛下“我”,是不值得当朋友的。生2:不对,他是个小孩,他没办法来帮助“我”,当然只能抛下“我”先走。生3:我也同意(指生2的说法)。杰利很够朋友,他帮“我”叫来了父亲。(此时争论出现了冷场,对杰利不满的同学一下没了声。这是备课中没有预设的。)师:杰利这样做是不是帮“我”…     

从学困生辅导反思小学数学课堂教学

长期以来,一些学困生被忽视了,被教师认为是“累赘一族”,不去或极少去关注他们,一次次失去了有效开发他们潜能的机会,致使他们一步步落后下去,使得广大“潜能生”最终成为“无能生”。但站在教师的角度认真思量,在我们一次次对他们失望的同时,也充满了一次次的期待,只要我们坚信他们不是无药可救的。     

难过的独木桥

猴 子被 一 条河 拦 住 去 路。 水 上 的 独木 桥 说 :“我 很 瘦 , 在上 面 不 好 走, 要 小心 !”“知 道 。我 从没 走过 这 么窄 的桥 ,但 有信 心 。”于 是,猴子 像杂 技 演员 一样 伸开 前 肢用 来平 衡 ,小 心翼 翼,双脚 交替 前 行,一步 步挪 到 对岸 。 另 一 条 河 上 有 座 桥 ,比 独 木 桥 宽 三 倍 。 桥 说 :“ 我 很 瘦 ,在 上 面 不 好 走 ,要 小心 。”“我 走 过比 你窄 多 了的 独木 桥 。”猴子 想 也不 想跳 上 就过 ,哪 料,才数 步就 掉入 水 中… … 危 险大 了 反而 小,小了 反而 大 。跟 头总 是 在走 过的 …     

架起希望的桥——谈“问题生”的转化

在一个班里或多或少总有一些学习上的“问题生”，怎样提高他们的学习成绩，是摆在每一位教师面前的一个重要课题。事实上由于智能因素而出现的“问题生”是极少数的．绝大多数“问题生”是由于心理等原囚造成的。因此，针对学生的心理症状，对学生进行“治疗”，使“问题生”摆脱困境，进入一个柳暗花明的境界，不失为一个好办法。     

老蛛传经(二)——建一个有“立体特效”的表格

小蜘蛛(有点不太高兴):师傅早!老蜘蛛(笑着点点头):早!早!哟,是谁一大早惹我们小蛛不高兴了?小蜘蛛:您上次教我的“布局表格”呀,只能布局网站。我、我……老蜘蛛:哦,这样啊。常言道,“吃东西得一口一口地吃”,学东西呢,也是要一步一步地学的!好,师傅我今天就教你点高深的“织网”小技艺,听好啊—一提到“立体特效”,可能好多网友就会想起Photoshop这样的专业图形图像处理软件。其实,在Frontpage2003中也是能“玩”出来的哟!什么,你问“在这里的设计是不是也需要些使用图像处理软件的经验?”不需要!你只要会一些基本的复制、粘贴操作就行。…     

三点导读

美点 赏 析 1.天 真 纯 洁 的 童 真 美 在 这 首 诗 中 , 诗 人 以 一 颗 孩 子 的 心 灵 去 观 察 和 感 受 世 界 。 看 , 星 星 不 是 “ 聚 集 ” 而 是 “ 生 长 ” 在 一 起 , 并 且 像 “ 一 串 绿 葡 萄 ”; 聚 集 在 一 起 的 人 类 像 “ 一 碟 小 彩 豆 ”; 依 恋 在 一 起 的 心 灵 像 “ 一 窝 野 蜜 蜂 ”, 显 得 情 趣 横 生 , 充 满 天 真 、 童 心 、 童 趣 。 “ 绿 葡 萄 ”、 “ 小 彩 豆 ”、 “ 野 蜜 蜂 ” 都 是 孩 子 们 熟 悉 的 事 物 , 与 儿 童 的 生 活 密 切 相 关 。 也 只 有 孩 童 那 样 大 …     

《倔强的小红军》教学中的补白

我在教学这一课时 ,除了抓住描写小红军饥饿、疲惫的样子的句子和小红军是怎样一步步说服陈赓同志骑马先走 ,这两个关键问题进行教学之外 ,还设计了一个补白教学片段 ,让学生从想象中去理解、去补充。师 :找出描写小红军外貌的句子 ,边读边想 ,你对小红军的处境有什么体会？生 :年龄小、饥饿、寒冷、疲惫。师 :陈赓要帮助小红军 ,小红军又是怎样一步步说服陈赓先走的？生 :当陈赓让马给小鬼骑时 ,小鬼摆出一副满不在乎的样子 ,并说体力比陈赓强。生 :当陈赓命令小鬼骑马时 ,小鬼倔强地说要和马比赛 ,并做出准备和马赛跑的姿势。生 :当陈赓要…     

高职应用文教学的关键

应用文是人们在日常工作、学习和生活中都离不开的一种文体,而对高职院校学生来说,应用文写作更是一项必备的基本能力。但在目前,我国高职院校应用文教学课程对教师吸引力不强,学生学习兴趣不高,教学效果差,学生应用文写作水平极差。为了充分激发学生学习的热情,提高应用文教学的质量,大家创立了很多教学法,但付诸实践,效果有限,差强人意。其原因是没有抓住高职生的特点,没有抓住应用文教学的关键。高职生姓“高”,要的是讲清缘由而不是灌输知识;高职生姓“职”,要的是有实用性的训练而不是应试题海。所以,高职应用文教学的关键是清楚的解释争实用的训练。     

语文教学，你的“工具性”到位了吗？

又听《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的教学,我想起了以前曾听过的这一课,同样的内容,却有不同的感受。案例一(片段摘录)师:巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么,你们对这两种评价有什么看法?生:从母亲的评价中,巴迪肯定得到了一种鼓励,感受到一种爱。生:父亲的评价实话实说,体现的是严格要求,也是一种爱。生:我不这样认为,严格要求不等于苛求。七八岁能写诗已经很了不起了,用“糟糕透了”评价,实在太残酷了,让人无法接受。生:我看母亲的评价也太夸张了,很可能让巴迪产生误会,以为自己的诗真的“精彩极了”。师:文中两种“评…     

把握规则与自由之间的平衡

一 个好的 规则 就是对 学生 权益的 最大 尊重。 1. 证看 待“规 则 ”与“ 自 由”之 间的 关 系 辩 在《学 生 的 个体 权 益=课 堂 权 益 ?》中 ,幸 福 四 实 验 小 学 的 做 法 看 似 给 予 学 生 极 大 的 自 由 ,似 只 有这 样 的 自 由才 体 现 了 学生 的 权 益 。其 实 这 规定 将“ 规 则”与“ 自由 ”的 关 系 简 单地 理 解 为非 此即 彼的 二 元对 立关 系,而 没 有看到 两 者 间 的 统 一 。课 堂 ,我 们 可 以 把它 看作 一个 小 型的 社会 。在 这 个 小社会 中 ,如 果 我 们 设 想 一 下 ,没 有 一 个普 遍可 以接 受 …     

初中语文课堂教学中的“板块式思路”设计例谈(上)

所谓“板块式思路”,就是将一节课的教学内容和教学过程分为几个“板块”,即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。这是一种很实用的而且具有一定设计艺术的教学思路。请看下面著名特级教师胡明道老师的教例。三步式思路如《小橘灯》的教学,...     

语文姓什么？——《“精彩极了”和“糟糕透了”》案例分析

教学片断师：对一个七八岁的孩子写的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么一回事呢？请同学们分小组进行学习、讨论。（生小组学习、讨论）师：明白了吗？你是怎样理解的？生：妈妈的评价———“精彩极了”，这是对孩子的赞扬与鼓励，爸爸的评价———“糟糕透了”是对孩子的批评。生：我觉得正像作者在文中所说的那样：“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点———那就是爱。”生：作者为什么要说“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱？生：我有时候虽然考试考…     

意外的收获

新学期大班的第一节美工课是折纸———气球。当我教孩子们折完最后一步并吹起来的时候,我问孩子们:“像不像气球?”孩子们都说“像”,紧接着有个孩子说:“还像小灯笼。”我细看也觉得确实像个小灯笼,当时我的脑子一闪:如果再将气球做成小灯笼不也是一次非常有意义的美工活动吗?它既是本次美工活动的延伸,更是一次升华。虽然我的备课计划上并没有做“小灯笼”这一步,但我决定领孩子们做一做,试一试。我开始有意识地往“做灯笼”上引:“老师也觉得它很像个小灯笼,怎样才能更像一些呢?”沉默了约半分钟,杨尚东小朋友回答:“把它挂起来就像了。…     

明确语义重心,扫清文言断句中的思维盲点

<正>众所周知,中国古代文化典籍是没有标点的,因而“明句读”成为古代受训启蒙教育的第一步,也是极重要的一步。《三字经》里有“详训诂,明句读”之说,韩愈《师说》中也有“彼童子之师,授之书而习其句读者”的说法,可以说,“明句读”是继承和发扬中华优秀传统文化必须修炼的基本功。近年来,     

人类自身定位新的解读方式--读周德义教授的《我在何方:一分为三论》

“一分为三”是中国哲学界一个既古老而又年轻的话题。之所以说它古老,是因为早在2 0 0 0多年前,人们就对此话题有过议论。老子曾提出:“道生一,一生二,二生三,三生万物。”《周易》认为,生生不息,变化不已,是事物存在与发展的根本。《易传·系辞下传》道:“易有太极,是生两仪,两仪生四象,四象生八卦,八卦定吉凶,吉凶生大业。”“六爻之动,三极之道也”。“日往则月来,月入则日来,日月相推而明生焉。寒往则暑来,暑往则寒来,寒暑相推而岁成焉。往者屈也,来者信也,屈信相感而利生焉。”孔子认为“中庸之为德也,其至矣乎!”意指中庸是最主要的…     

三步应用题的教学

“九义”小学数学教材根据数学知识的特点和学生的年龄特征,对多步计算应用题作了适当的调整,所编排的整数、小数应用题不超过三步,而四步计算应用题（只限于容易的）只作为选学内容。整数小数三步应用题是教学中的一个重点,也是学生学习中的难点。学生感到困难的原因有三：一是应用题多取材于工农业生产,事理不熟悉;二是应用题结构比较复杂,数据也比较繁多;三是解答三步应用题的思路,一般要从概括了的数量关系出发,起点比较高。本文以六年制小学数学第九册中的三步应用题为例,谈谈在教学中应注意的几个方面。一、教好解答三步应…     

“引学展评”四步教学法实施策略

现如今,一些农村中小学课堂仍然不同程度地存在着“重讲轻学”问题。这种传统课堂,以追求分数为目的,放弃学科实践,无心培养学生核心素养,无法落实立德树人根本任务。而“引学展评”四步教学法构建探究性生本课堂的实施策略,能有效促成课堂探究性、生本性和实践性的有机融合。文章主要介绍了“引学展评”四步教学法的内容和核心理念;论述了如何运用“引学展评”四步教学法构建探究性生本课堂更有效,更能让核心素养落地课堂,更能让学习在课堂上真正获得发生;并提出了运用“引学展评”四步教学法构建探究性生本课堂的“四个一”实施策略,重点对“引学展评”课堂教学中的“问题设计”“时间保障”“追问艺术”“提炼方法”等课堂教学技术技巧展开研究。“四个一”实施策略的提出,为教师运用“引学展评”四步教学法开展探究性生本课堂实践提供了有效的技术支撑。