我国“问题学生”成因分析

"问题学生"形成的原因非常复杂。文章坚持马克思主义哲学普遍联系的观点,认为"问题学生"是家庭、学校、社会及个人因素综合作用的结果,并分析了每一种不良因素在"问题学生"形成过程中的具体表现和作用。     

谈当代中学教育与学生全面发展

在知识创新型社会,当代中学教育的地位越来越却不能忽视,国家更加关心学生的全面发展。社会环境、学校、教师、家长对学生的成长很重要,然而存在种种教育问题,需要学会在问题中找准对的方法尝试解决问题,让新时代学生全面发展成为国家需要的各类人才。     

摆正小学美术学科位置培养学生素质全面发展

在素质教育已推行了多年，基础教育课程改革轰轰烈烈地开展的今天，我们的农村小学校，甚至包括城镇学校，对小学美术这门课程仍然没有形成正确的观念认识，由此造成了学校教育和家庭教育中常见的且极不容易扭转的两大误区：其一是以为美术课不过就是哄孩子玩的“豆芽科”而不予重视，经常以语文、数学等所谓主科取而代之，这是一个极端；其二则刚刚相反，认为美术课就是培养未来画家的摇篮，所以不管是学校课堂教学还是社会培训，都是除了技法还是技法，家长们在望子成龙的心理驱使下，也是乐此不疲，这又是走向了另一个极端。探究这一教育怪圈现象所形成的根本原因，其实质问题便是教育双方都没有摆正美术课在小学教育中所应有的位置——它是培养学生全面素质发展的基础教育学科之一。     

以“文”化人 促进学生全面发展

学校文化是"以校园为空间,以社会文化和民族文化为背景,以学校管理者和教师为主导,以学生为主体,在学校管理、教育教学、学生学习和生活过程中形成的物质文化和精神文化的总和,是一种独特的群体文化。"学校文化包涵校长文化、教师文化、学生文化、活动文化、环境文化等构成要素,其最高层次体现为学校精神,即校     

形成教育合力 优化育人环境

让每一个学生都接受良好的教育,并获得健康的发展,这是全社会义不容辞的责任和义务。家庭、学校、社会各方面应互相配合,形成教育合力：家庭教育对孩子的人生有着极其深远的意义,学校教育对学生综合素质的提高以至全面发展起着关键性的作用,社会生活对学生的成长和发展有着不容忽视的影响。     

谈职业教学与学生的全面发展

随着职业教育的不断改革和发展,对职业学校学生的要求更加严格。而当前职业教育过度注重技能的训练,忽视了学生个性与人格的培养。因此,发展职业教育必须面向社会,从尊重学生入手,坚持平等的师生观,着重培养学生的自信心,以帮助学生塑造个性,完善人格,全面发展,适应社会。     

人的全面发展和社会的全面发展

马克思主义在历史唯物主义的基础上 ,把人的全面发展和社会的全面发展结合起来 ,使得人和社会的全面发展成为可能。当今时代 ,中国正在进行社会主义现代化建设 ,继承和发展这一理论 ,把人的全面发展和社会的全面发展作为中国社会发展、国家建设指导思想的重要组成内容 ,意义重大而深远。     

让每一个学生都得到全面自主的发展

二十一世纪,培养大批高素质人才乃至超常发展的特殊人才,以适应祖国建设事业的需要,这是时代赋予教育事业的历史使命.     

为学生打好全面发展和终身发展的基础

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》是以邓小平同志“三个面向”和江泽民“三个代表”为指导的纲领性文件，它为进入新世纪的基础教育指明了改革与发展方向。《决定》中明确指出，基础教育要“为学生全面发展和终身发展奠定基础”。这就要求我们学校教育在推进素质教育的进程中，要体现以学生的发展为本，关注学生的发展，为学生打好全面发展、终身发展的基础。培养学生的全面发展和终身发展是在培养学生德智体美等方面生动活泼发展的同时，使学生具有良好的思想道德素质，具有适应终身学习的基础知识、基本技能，具有初步的创新精神和…     

“十大月节”校本课程为学生的全面发展奠基

在我国经济高速发展,社会文明日益进步的同时,一些与文明相悖的不文明行为也正在侵袭和影响着广大学生群体。青少年身上表现出来的社会责任感缺失、漠视生命、不善于与人合作、是非标准失衡、法制观念淡漠等,对学校教育提出了新要求。新课程的实施提示广大教育工作者,学校教育工作不应该只关注学生系统知识的掌握,而是应该关注学生的全面发展,特别是促进学生的可持续发展,应该为学生建立开放的学习环境和完善的校本课程体系。     

优化学生心理素质 促进学生全面发展

青岛四方小学建于1920年,是青岛市四方区建校最早的一所学校,学校以“心理特色奠基,整体改革立厦”为整体思路,全面提高教育教学质量和管理效益,全面实现教育的“均衡发展”,先后荣获“山东省心理健康教育先进学校、青岛市规范化学校、青岛市德育工作先进单位、青岛市优秀家长学校、青岛市花园式学校”等多项荣誉称号。     

试论我国大教育环境对人的发展的影响

人的发展与堕落并非仅是学校教育的结果,它是整个自然教育环境、社会教育环境、家庭教育环境以及学校教育环境共同作用的结果。强调“教育”就是强调“环境影响”的有意识性和主动性。因此,忽视了其中任何一方面都必然会导致人的发展受到阻碍和限制,都将与我国所强调的全面发展目的相背离。特别是在强调改善人类生存环境的今天,更应从力宣传,让全民懂得主动控制并合理运用教育环境,使其对人的生存与发展产生巨大的促进作用。     

试分析家庭问题对学生教育的负面影响

通过对中职学校在校生进行问卷调查和访谈,在收集和分析中职学生心理状况数据的基础上,把对学生教育产生负面影响的家庭状况分为忙碌型家庭、严厉型家庭、娇惯型家庭、疏懒型家庭四种类型,对每种类型的表现特征、对学生教育的负面影响进行总结,列举了部分典型事例,并对解决这些问题提出了一些思路.     

培养学生的责任心促进学生的全面发展

公民责任心欠缺现象已引起了社会的重视。责任心的培养应从小作起。培养学生的责任心不但关系到学生的将来。更关系到国家的命运前途。     

女性的“全面发展”与人的“全面发展”

女性的“全面发展”实则就是人的“全面发展”，与人的“全面发展”是同一过程。但由于女性的特殊历史地位，又使二之间产生了相互作用、互为前提的辩证关系。因为在现实生活中，女性解放与发展的程度比男性要低。也正是在这个意义上，女性解放才成为了衡量人的解放的“天然尺度”。所以，只有处于社会底层的女性得到“全面发展”，才能真正实现人的“全面发展”。     

中班幼儿全面发展教育的基本条件

5岁左右的孩子开始上中班了，相对于小班孩子来说，中班孩子的身心发育水平提高了，教育内容和要求也随之相应提高，但是对孩子进行全面发展教育的宗旨是不变的。     

如何引领学生全面发展

学校教育的基本价值,是充分发挥学校教育资源优势,不断促进学生的发展与完善,使每一个学生都能够在适应社会发展要求的情况下.尽可能得到自由全面的发展.因而关注学生的发展,是学校的根本任务,也是一个学校是否成功的标志.而学生的全面发展,源于学校、教师的正确科学引领.     

职业教育与人的全面发展

职业教育在遵循社会的需求和学生身心发展的外部诸因素中起主导作用。它同其他教育一样，都是有目的、有计划、有组织地对学生施加影响的强有力的因素．通过实施职业指导和终身化的职业教育促进人的身心充分发展，还能促进学生道德水平的提高．     

如何引领学生全面发展

学校教育的基本价值,是充分发挥学校教育资源优势,不断促进学生的发展与完善,使每一个学生都能够在适应社会发展要求的情况下,尽可能得到自由全面的发展。因而关注学生的发展,是学校的根本任务,     

“一切以学生全面、可持续发展为本”是学校的办学之本

学校的办学思想是在对学校自身特点与社会发展趋势的认识不断深化的基础上探索形成的。“一切以学生的全面、可持续发展为本”的办学思想是学校的办学之本，核心在于“可持续发展”。其中以教师可持续发展为前提，以学生可持续发展为目的，以学校可持续发展为保障，形成一个动态开放的发展系统。