深入浅出,引领小学语文课堂教学新风尚

在小学语文教学中,教师要做到＂深＂入教学目标、＂深＂钻文本和＂深＂入了解学生。但同时也要有学生喜闻乐见的学习方式和通俗易懂的教学语言,才能实现内容与形式的完美统一。本文结合教学实例,从设计有效提问,彰显教学之＂深＂;顺应内在规律,突破教材之＂联＂;把握课堂节奏,回归教学之＂浅＂三方面论述了＂深入显出＂的教学策略,以期能使语文教学既能＂走进去＂,又能轻松＂走出来＂。     

逸而功倍：数字化语文教学的最佳境界

＂数字化语文＂是以电脑技术和信息数字化为依托,使语文教学的内容、方法和语文教学资源的收集、处理、整合、存储、传输、应用得到充分优化的一种电脑软件系统.数字化语文教学解决了学生不爱学语文的问题;大大提高了学习的容量和节奏;数字化语文提高了学生的学习效率和学习成绩;挑战了教师也解放了教师.数字化语文是未来语文教学的最佳境界.     

育“心”循“法”,“拙”笔生“花”——高中“后进生”写作指导新思维

从古代先哲＂因材施教＂的遗训,到上世纪80年代末一些有识之士发出的＂教育的出发点是人＂的呐喊,再到现在教育界提出的＂向以人为本的创新能力教育加快演进＂的口号,都体现了对受教育者的深厚的人文关怀。普通高中《语文课程标准》明确指出：＂语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。＂语文这门学科的特殊地位告诉我们：语文教学的目的,不仅仅是传授知识、提高学生的语文素养,更重要的是通过语文教学培养学生语文运用、审美与探究的能力,促进学生均衡而有个性地发展,为教育的＂可持续发展＂奠定基础。但是,我们在具体进行语文教学的过程中,总会有那么一部分学生跟不上教学节奏,最终使得教学目的无法实现、教学目标无法完成,而这个问题在＂写作教学＂中表现得尤其突出。     

活跃语文课堂气氛的“反面”案例及评析

在语文教学中,教师应注意教学设问要有针对性、情境性,反对表演性质和似是而非的设问;提倡高雅的语文课堂,反对搞笑式的媚俗课堂教学方式;赞同严谨高效教学节奏,反对＂放羊式＂的放任管理;强调教学方式因地制宜,反对一切课堂以多媒体幻灯片播放为＂主旋律＂。     

把握课堂节奏,感受精彩生成——浅谈信息技术环境下语文教学的节奏控制

《礼记》云：＂一张一弛,文武之道。＂语文教学也是如此。教学氛围过于紧张和压抑易于使学生在学习过程中产生疲劳感,而过于宽松的教学环境又不利于教师有的放矢的开展教学活动,难以顺利实现教学目标。因此,利用信息技术合理的把握课堂节奏,有效的调控课堂氛围和学生情绪,让学生在欣赏与思考中感受精彩生成是新时期语文教学的有益尝试。     

谈对高中话文教学节奏的把握

高中语文教学分六学期若干阶段,每一阶段又有不同的教学内容并穿插安排若干个单元,语文教师在教学过程中,如何把握好语文教学的节奏,把握学生学习语文的心理规律,提高语文教学效率,这需要教师对高中三年的教学以及每一阶段的教学有一个统筹规划,本文结合阶段性教学节奏,课堂教学节奏,教师语言节奏三方面进行简要的阐述,以求与同行共勉。     

高三语文复习课教学节奏摭谈

高三语文复习课堂需要把握教学节奏,拟从其复习课教学节奏的构成要素、调控原则以及调控策略三个方面探讨科学把握高三语文复习课堂节奏的方法。     

高中语文课堂教学节奏简论

唱歌有节奏,绘画有节奏,体育有节奏,生活有节奏,语文教学也有节奏。     

举三反一：语文教学的回归之路

多年来语文教学与其他学科一样强调＂举一反三＂,有人指出这违背了语言学习的规律,是导致语文教学＂高耗低效＂的最主要原因。而事实上＂举一反三＂和＂举三反一＂是语文教学的两条腿,但目前语文教学＂举三反一＂比较薄弱,需要走回归路。从＂举一反三＂与＂举三反一＂关系认识和语文教学＂举三反一＂的重要性出发,本文探讨了语文教学中如何做好两者并举来解决语文教学的偏差。     

以陶行知教育理论撑起高效课堂的蓝天

在建设语文高效课堂的过程中,以陶行知＂爱满天下＂、＂以人为本＂、＂实施生活教育＂的教育理论为指引,科学合理地制定教学目标,设置教学环节,运用多种教学方法,使课堂教学有鲜明的节奏;从生活中精心选取学生感兴趣的、关心的材料充实课堂内容,从广度上扩大学生的知识面,从深度上增强学生的理解能力,以达到建设有广泛意义的、科学、合理的、高效的中专语文课堂的目的。     

开创“网络语文”教学的新局面

本文主要从教育发展特点中探索语文学科与网络信息技术的整合,介绍了＂网络语文＂教学产生的背景及其操作策略,从宏观中阐述＂网络语文＂教学的作用,以期构建＂网络语文＂教学的操作模式,推动＂网络语文＂教学的开展。     

浅析中学语文教学中“语文味”的缺失与回归

语文课欲开学生＂胃口＂,一定要讲究＂味＂,即要有＂语文味＂。＂语文味＂是语文课堂的灵魂,更是语文教学所应该追求的一种境界。一堂成功的语文课的评价的首要标准就是它是否有＂语文味＂,但是多年来中学语文教学大多走在＂语文味＂的边缘,在此,我就对中学语文教学中＂语文味＂的缺失与回归进行探究。     

知识在于运用———以《雾凇》为例看语文知识的教学转化简

一、知识教学：现代语文教学的标志 20世纪的语文教学脱胎于古代百科全书式的综合性教育,其标志是＂语言专门化＂,呈现＂知识化＂的发展趋势。然而,在世纪之交的语文教育改革浪潮中,＂知识化＂成为批判的焦点,＂不宜刻意追求语文知识的系统和完整＂＂不必进行系统、集中的语法修辞知识教学＂等＂淡化知识＂的语文教学的新主张,导向偏重语文实践体验的＂语感＂教学,以致教师和学生缺少应该掌握的最低量的语文知识。     

新课程高中语文教学要关注生活

语文教学与生活是密不可分的。语文教学必须关照人,必须关注人的生活,引导学生去感受生活,激发学生的生活热情,启发学生去主动获取生活的意义和价值。语文教学要想完成这一目标,必须实现＂三个重心转移＂。即,由＂应试语文＂向＂生活语文＂转移;由＂课堂语文＂向＂生活语文＂转移;由＂被动学习＂向＂主动学习＂转移。     

语文：生活、生命及生态

语文教学存在缺失的一面：轻视生活,漠视生命,无视生态。＂生活＂是语文课程的教学内容,教育学生懂得＂生命＂的意义是语文课程的教育价值所在,创建和谐平衡的语文教学内外＂生态＂关系是语文课程的教学目标,语文教学要很好地把这三者统一协调起来,发挥语文教学的结构功能。     

让学生展开语文与生活的双翼

《新课程标准》指出：＂语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因此,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中正确应用语文的规律。＂小学语文教学要努力营造大语文环境,面向学生的广大的现实生活世界,让语文教学＂生活化＂。语文教学＂生活化＂,生活是语文学习的源头活水,是＂根＂。我们要引导学生利用课堂上的＂知＂,到生活中去应用,并在应用中学习,在学习中应用,     

浅谈提高中职语文教学质量的几点看法

随着我国的经济进入高速发展时期,市场经济体制的逐步建立和完善,教育改革成绩斐然,在这一社会转型过程中,准确而及时的教育评价比过去显得更加重要和迫切。针对适应新形势对我们中等职业教育提出的新要求＂,改进教学方法,提高教学质量＂是我国中等职业学校共同关心的一个问题,本文就中职语文教师在提高中等职业学校语文教学质量方面结合教学实际提出语文老师应该注重师生关系、因材施教、寓教于乐、准确把握教学节奏等几点看法。     

为有源头活水来——浅谈“语文味”的“味源”

语文是文化的载体,记录着一个民族生命发展的过程,自古至今,奔腾不息,没有一个波澜不是生命的跃动。语文课堂要让学生感受到这种生命的活动,心灵的颤动。语文教学要上出语文独有的＂语文味＂来,使学生在语文学习活动过程中,不仅获得＂语感＂,而且获得＂美感＂和＂情感＂,这样的语文教学才是真正的语文教学。     

走出语文“有效教学”评价的误区

倡导语文＂有效教学＂,是对过去语文教学中＂少慢差费＂现象的拨乱反正。然而,在对语文有效教学的评价过程中,还存在这样那样的误区。误区一：认真备课就是有效。在有效教学评价表中有＂备课情况＂一栏,     

试论课改后的中学语文教学

掌握好语文教学,要从以下五方面着手：一、语文教学的模式问题;二、语文教学要培养学生的＂人文性＂,＂思维性＂三、语文教学的包容性问题：＂只有语文学好了,其他的功课才能学好。＂四、语文教学的效率问题;五、语文学习的个性化。