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如何成为高效能教师作者:(美)黄绍裘出版:中国青年出版社书评构建高效能教师文化李成文任何优秀教师和成功教师,首先必须是一名高效能教师。调查表明:如果学生在一个高效能学校遇到一位低效能教师,他的成绩会从前50%滑落到倒数37%。但是,如果学生在一个低效能学校遇到一位高效能教师,他的成绩会从前50%上升至前37%的水平。而如果学生在一个高效能学校遇到一位高效能教     

高中三年要做的18件事

学生在高中三年应该做些什么?校长应该对学生持有哪些期待?以下是我在我校2010级高一新生入学教育大会上,送给学生的建议:我相信,每个同学都会很重视学科课程的学习,3年后都会有很好的成绩。但是,我认为这些并不是高中生活的全部内容和意义。高中生活不仅要使自己的     

物理教学反思与改进

在物理教学中往往存在下列现象：在初中阶段物理成绩很好的学生,经过高中,中职学校一段时间学习后,认为物理难学,物理学习成绩下降,产生厌学现象,学习物理的兴趣逐渐地消失;一部分学生开始时物理成绩较好,随着知识的增多物理成绩开始下降,对物理的学习产生畏惧感;更有一部分学生平时物理成绩很好,包括高三复习阶段的模拟考试成绩,但是在答高考试题时成绩与平时相差很多。这可能与学生当时的心理状态、身体健康状态有关。但有一点不能忽视,就是平时对物理的某些知识点,学习方法没有能很好地掌握。这些现象表明,在我们平时的物理教学中存在许多阻碍学生学好物理的教学问题。教师应该改进自己的教学方法和教学理念。下面我就自己在教学中的体会谈一下改进方法。     

学校学科均衡最优化实验与研究的理论建构

<正>农村高中生源困难且素质参差,如何达成教育目的,走一条自己特色的教育之路,白天佑老师的教育均衡最优化试验与研究课题提供了新思路。本人参与研究并积极实验,以期办好人民满意的教育。一、学校学科均衡最优化实验与研究概念界定1.学科均衡最优化即是以实现办人民满意教育为目的,在"关爱每一位学生,对每一位学生终身发展负责"的理念指导下,使学校学科课程配置和建设在现有或可能的人力、物力和财力条件下实现教育效果的最大     

浅谈如何进行学生人文素养的培养

高中阶段的人文教育是学校教育部门实施素质教育的基本前提,不仅关系到社会与人的和谐发展,更关系到学校教育的效果,在大力提倡实施素质教育的今天,学校应该把人文主义教育放在德育教育的首要位置,不断提高学生的人文素养,培养学生的综合素质,让学生成为新形势下的新人才,从而促进社会的健康发展和人类社会的可持续发展。     

教育应多给学生剩下些有用的

爱因斯坦说过,教育就是忘记了在学校求学时的许多细节之后剩下的东西。是学校传给学生的知识没用,还是教师的教学让人厌倦?虽然两者都不是,但教育中最有用的因子,应该是学生在学习过程中掌握的学习方法,形成的思维习惯和行为素养,这些可谓为教育之后"剩下的"。经常听到一些教师感叹,在校时成绩好的学生,在其毕业后,往往会把教师忘得一干二净,而那些受到教师指责批评过的学生,对教师的印象反而深刻。我们也不禁发现,其实在同毕业后的学生交谈时,他们很少提及或说起教师曾经如何让他们学习哪门学科的知识,反而常常提起教师如何苦口婆心、呕心沥     

乡村振兴背景下农村学校规模与学生学业表现关系的实证研究

基于浙江省某县某农村学区参加2022年中考的学生数据以及学校规模等信息,以七年级上期末考试成绩为学习起点,中考成绩为后测成绩,采用成长百分等级模型计算每位学生在在各门学科和总分的增值。运用相关性、方差分析、线性回归等方法,分析了中考成绩分别与学科起点和学科增值的关系。在此基础上,进一步比较了不同规模学校的中考成绩和学科增值的差异,以及不同规模学校对不同学生群体发展的影响。研究发现,学科起点与学科增值几乎可以完全预测中考成绩;虽然中大规模学校中考成绩优于小规模学校,但小规模学校对成绩增值的贡献均高于中大规模学校。可见,应从增值的角度肯定农村小规模学校的办学业绩,发现和认可小规模农村学校在乡村振兴中的价值与贡献。     

职业教育法律教学反思

职业学校学生不同于其他普通的高中学校学生,他们具有自己的特点。他们一般不爱学习,成绩较差,违纪现象不是偶有发生,而是司空见惯。旷课、与任课教师发生顶撞、上网、搞对象、打群架,并且比例呈上升趋势。这些特殊的群体,他们初中时期大部分成绩不是很好,往往被个别教师“忽视”。由于上述特点,对职校任课教师来说,在工作上存在很大的难度。那么．面对这样的群体,《职业道德与法律》这门课我们应该怎样教学。才能使他们爱之、学之呢？．     

兰州大学附属中学

兰州大学附属中学（兰州三十三中）是甘肃省首批省级示范性高中,历年教育教学质量稳居兰州市属学校第一,高考各项指标及竞赛成绩居兰州十所省级示范校前3名,30项学生科技发明获国家专利,30多位教师获省级以上表彰。学校先后获得“全国体育传统项目优秀学校”、“甘肃省教育系统先进集体”、“甘肃省师德建设先进集体”等数十项国家、省级荣誉称号,连续多年获兰州市教育质量奖。     

语文教学与德育的关系

近年来,学校教育“目标在于取得功名”的“利禄主义”（叶圣陶语）,过度追求高考成绩,升学成了高中教育唯一目的,结果我们的教学忽略了学生德育的培养,也因此在社会上出现了许多令人寒心的事情,历年来多名学生故意伤人、自残等事件就是最有力的明证。这些事件的发生无疑给我们这些教育工作者敲响了警钟——教授学生学业的同时千万不能忘记要对学生进行德育教育。     

中职学校开展心理健康教育的探索与实践

近几年来,我校领导高度重视学生身心健康,在提高教学质量、培养学生专业能力、促进学生就业的同时,积极培养学生良好的心态和健康的人格。学校先后派出十几位教师参加国家级心理咨询师考试的培训,组织心理健康教师到其他学校参观学习,其他学科教师也不同程度地接受了各种各样心理方面的学习培训。这些都为学校的心理健康教育工作提供了强大的师资队伍。在校领导和教师们的努力下,学校心理健康教育工作全方位、全过程地开展起来。     

小学数学“三段式”教学浅谈

所谓“三段式”教学,是指在学校教育活动中,学科教学活动应该由三个阶段构成,即：学生课前自学阶段,学生课中共学阶段和学生课后用学阶段。     

中高考数据链接:对学校进行增值性评价——以某市40所高中2132名学生中高考数据的实证分析为例

将学生中考与高考数据进行链接,充分利用学生中高考成绩对学校进行增值性评价。对某市40所高中2132名学生的中高考数据进行实证研究发现,60%以上高考成绩的校际差异都不是学校本身教学与管理导致的,学生变量和学校资源变量对于学生成绩增值均有影响;采用学生增值分数对学校进行评价,与使用高考平均分对学校进行评价有差异。建议有效利用中高考数据,使用增值性评价等多种评价手段,建立更为科学合理的学校评价体系。     

学校应当有自己独特的文化追求

很多年以前,美国著名学校教育研究权威约翰·古德莱德教授和他的调研组在美国各地选择了38所小学、中学和高中,访谈学生、家长、老师,总计有1016个班级接受观察,1350位教师、8624位家长和17163位学生接受调查访问,最终发现学校之间存在着一种奇怪的,难以描述的雷同,     

加强高中教学质量全程调控 实现全体学生共同进步

一、“高中教学质量全程调控”的含义 以年级为单位，建立学生成长档案，对每一个学生在高中三年的学习质量进行全程跟踪。通过研究学生成绩的变化挖掘出隐藏在成绩背后的问题及解决问题的方法。从学校管理的层面引导职能处室将管理工作落到实处；引导年级工作更加扎实有效；引导教师在教学中关注和关心每一位学生。从学生成绩的变化中去发现学生在智力、非智力、情感、态度、方法、心理等方面的影响学业进步的因素；从学生成绩的变化中去发现班级管理、学科教学中存在的问题；从学生成绩的变化中去发现学校教育教学管理中存在的问题。对于出现的问题，教务处、科研处和年级要适时调整教学策略，调控指导班主任和年级备课组的教学管理和教学科研工作，拿出解决问题的措施。对于班级和学生个体出现的问题，班主任协同任课教师和学生共同研究解决的办法，以利于学生个体和教师个体的不断进步与提高，追求最佳教育教学成绩，最终求得学、生、教师、学校的共同发展。     

中职数学教学存在的问题与对策

一、中职学校数学教学的现状 1．学生数学基础差。 中职生一般都是经过各类高中层层选拔后剩下来的学生。这些学生因各种原因,逐渐失去了学习数学的兴趣,继而导致数学成绩越来越差,相当多学生的中考数学成绩只有几分到十几分。由于原来“考上好高中,将来考上好大学”的梦想彻底破灭,许多学生在中考后“无可奈何”地进入职校就读。     

美国“更为有效学校”模式实践与启示

“更为有效学校模式”是美国20世纪80年代兴起的高中综合改革模式的一种,致力于帮助所有的学生实现教育目标.它强调学校要有清晰明确的目标,关注课堂教学以及校长的教学领导能力,要求教师对学生成绩寄有高期望,经常对学生进行系统化的评价,强调建立积极进取的和谐校园文化,呼吁家长、社区共同参与学校改进.借鉴“更为有效学校模式”的这些成功办学经验,我国中小学教育改革需要走整体变革的道路,建立学校改进共同体,构建校本课程体系.     

语文教学与人格发展

学校教育不仅应该发展学生的智力,还应该以培养和发展学生健全的人格为重要内容。语文教学更应该利用其学科优势,帮助学生形成良好的健康人格,建立起符合于社会文化范围的认知系统与行为规范     

云南省普通高中教育存在的问题与对策

云南省普通高中教育阶段发展存在的问题 1.高中教育阶段总体规模小,发展缓慢 云南省普通高中自1998年至2002年的五年中,普通高中学校数没有增加,2000年全省有高中418所,比1995年减少了37所,学校平均规模是531人,在全国处于第29位.2003年,我省初中阶段升学率为43.98%,其中升入普通高中的约23.52%左右;比全国落后近15个百分点.部分贫困地区仅有不到10%的初中学生得以升入普通高中求学.其次,学校优质普通高中资源不足.     

谈学校发展中容易出现的误区

教育教学中的误区时下,人们在评价学校教学质量时往往以成绩论英雄、以成绩论质量,于是在学校管理中,校长也以成绩为导向制定发展策略。课堂教学以考试为目标,学生以提高应试能力为目标,一切围绕分数转。评价者以分数论高下,参与者以分