解决分数问题的教学策略

分数乘、除法的解决问题是小学阶段数学的教学难点,由于分数这一数学概念的抽象性,学生在解决与分数有关的实际生活问题时常遇到困难。注重和加强对学生问题解决方面的研究,发展学生的思维,才能使学生解决分数实际问题的能力得到迅速提高。     

解决分数实际问题的教学探讨

分数的实际问题,是小学高段教师难教、学生难学的教学内容,不少教师教这部分内容时都或多或少有些困惑,如何使课堂教学效率最大化,教学效果最佳,本文抛砖引玉,予以探讨,供同行们参考。     

分数除法的教学尝试

分数除法的法则,教材上是分为分数除以整数、整数除以分数、分数除以分数三段逐步揭示的。我在教学中将这三段教材组成一个整体,并把带分数除法也纳入这个整体系统之中一起教学。具体分为以下几步进行:     

小学分数问题解决的认知模型研究

分数问题解决是小学数学学习中的重点和难点,本研究采取文献综述、专家和教师判断、学生口语报告与测验结果论证相结合的方法,建构小学生在分数问题解决过程中的认知模型。结果表明:(1)小学分数问题解决的认知属性包含分数知识内容和问题解决加工过程两大部分;(2)分数知识内容包含分数基本概念和分数运算,问题解决加工过程包括语义表征、关系表征、选择运算方法、解决问题,各属性之间存在一定的层级关系;(3)学生顺利解决分数问题首先要以分数基本概念为前提,延伸到分数运算和加工过程的各个环节,最后实现问题解决。     

三视图法解决空间力系问题的尝试

三视图法，是《机械制图》课中把空间问题转化成平面问题最基本的方法，而《机械制图》课又是机械专业最基础的课程。利用三视图法解答《工程力学》中空间力系的问题，是两门课程基础知识的交叉运用，熟练运用它，会给我们学习力学带来,很大的方便。     

评价小学生问题解决能力的尝试

本文通过几个典型样例，分析了评价小学生问题解决能力的方法。主张小学生问题解决能力的评价，应从问题解决能力的构成，即从发现问题的能力、分析问题的能力、运用知识和技能的能力、筛选策略的能力、自我反思矫正等方面来全面进行，而且要从评判学习过程和评判学习成果两个角度来进行。     

让学生体验问题解决的全过程

教学背景及教学目标本案例是学习了正弦定理、余弦定理后的一个探究与实践课题,教学内容是应用正弦定理和余弦定理及解三角形的知识来解决建筑物高度的测量问题。这一课题的教学目标主要是通过对实际问题的探究与解决,培养学生观察问题、发现问题与解决问题的能力,培养探索知识的科学精神、理论联系实际     

丰富体验,提高问题解决能力

在数学课上,教师应引导学生参与特定的数学活动,在具体情境中认识数学对象的特征,获得一些体验,让学生能够真实地亲历事件获得情感体验,或者虚拟地经历一些事件来获得相应的经验。让学生在数学课堂中经历、体验,激励学生学习数学的积极性,会让数学课堂收获事半功倍的效果。     

"问题解决"教学的体验

本文着重从课堂教学的层面、教师指导作用的视角，就课堂设计、提问的艺术性、数学思想方法、教师榜样诸方面，谈谈笔者对“问题解决”教学的一些体验。     

动手尝试 快乐体验

用蜡烛制作钟表,用水计量时间,了解生活中使用的各种材料……湖南省株洲市天台小学的同学们勤于动手尝试,在实践操作中,体验动手的快乐。     

尝试改变 体验成功

当我口干舌燥地走下讲台，当我倦怠的眼神从作业堆中移开，当我一次次为自己专注设人而学生竟不能领会而苦恼……我在思索，传统的同步教学方式的确应该淘汰了!那么，如何选择一种既有理论指导，又具有切实可行的操作系统的教学模式呢？这时，黎世法教授和他创立的异步教学法进入了我的眼帘。     

尝试改变 体验成功

当我口干舌燥地走下讲台,当我倦怠的眼神从作业堆中移开,当我一次次为自己专注投入而学生竟不能领会而苦恼……,我在思索,传统的同步教学方式的确应该淘汰了!那么,如何选择一种既有理论指导,又具有切实可行的操作系统的教学模式呢?这时,黎世法教授和他的异步教学法引入了我们学校。异步教学法是一种从实际出发,通过学生的学和教师的指导,实现学生学习个体化、教师指导异步化、教学活动过程化,而且极具操作性的现代教学模式。它是否真能把教师和学生从繁重的课业中解脱出来,引导我们走上一条科学高效的教学之路呢?抱着试试看的心理,我在异步…     

改革分数应用题教学的尝试

分数应用题是小学数学中一个十分重要的内容。由于它因题设术,变化多端。不象式题那样直接依据算式即可解答,所以应用题教学历来被称为老大难问题。近几年来,我对教材、教法进行了一些改革,所教的五年级学生见了分数应用题不觉得难,而且还极感兴趣。下面谈谈笔者的做法。 一、在概念得到巩固和应用的基础上与数的计算同时训练,三者要密切联系。 ①把式题根据四则运算的意义改编成文字题,再把文字题加上实际生活情节改编成内容充实、合理的应用题。 这种训练是由易到难。我在教学时,试用了如下教     

以问题解决为主导教学模式的尝试

素质教育要求转变传统的“满堂灌、填鸭式”的数学教学模式为学生自主、合作、探究的教学、学习方式,以问题解决为主导教学模式能够实现学生被动学习为积极主动学习．能够大面积地提高学生的数学学习成绩。本文作者通过在数学教学等环节引入以问题解决为主导的教学模式,探索符合中职生特点的新的教学模式。     

『尝试--问题解决』教学初探

随着教育改革的不断深入，数学教学改革也进入一个新的阶段。“尝试——问题解决”是一个热门的教改课题，其目标是追求使学生“学会数学地思维，培养学生问题意识和创新能力”，摆脱传统的以灌输知识为主的教学模式，做到真正关注学生解决问题能力的发展，把充满活力的数学教育带入21世纪。     

有限元法解决弹性力学平面问题的尝试

有限元法解决弹性力学平面问题是借助于计算机进行的一种现代设计方法．它分为三大步，结构离散化、单元分析和整体分析。     

用物理方法解决数学问题的尝试

方法是在灵活运用知识的基础上形成的,灵活运用所学的知识,探索、积累和提炼解决问题的方法,是各种考试前复习的关键.在中学阶段,数学和物理的方法是相通的,用物理的方法解决数学问题,用数学的方法解决物理问题,是发展学生能力的一条途径.通过方法的迁移,解决物理问题时把数学的知识作为工具,在解决数学问题时把物理的知识作为工具,可以使复杂的、难于理解的问题简单化.     

以问题解决为主导教学模式的尝试

素质教育要求转变传统的"满堂灌、填鸭式"的数学教学模式为学生自主、合作、探究的教学、学习方式,以问题解决为主导教学模式能够实现学生被动学习为积极主动学习,能够大面积地提高学生的数学学习成绩.本文作者通过在数学教学等环节引入以问题解决为主导的教学模式,探索符合中职生特点的新的教学模式.