法律不可忽视的一面——未成年学生侵犯教师人身权之思考

近年来,中小学生辱骂、殴打教师等侵犯教师人身权利的行为屡见不鲜,令人深思。究其原因,与我国相关法律制度的不完善有很大的关系。教师的人身权缺乏法律保护;教师权利的规定笼统模糊;侵权者未得到应有的惩罚;未成年人法制教育失衡,这些因素都在很大程度上助长了未成年学生的侵权行为。因此,完善教育立法,明确教师的权利,给侵权者以适当的法律惩处并全面加强法制教育,对维护教师人身权利和人格尊严,树立教师权威,保障教育事业的顺利发展有着非常重要的意义。     

教师维权专题(4) 谁侵犯了教师的人身权

教师的人身权就是指教师的生命权、身体权、健康权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等人身权利。侵犯教师人身权的,应根据不同情况,依法追究其法律责任。《教师法》第35条对此作了明确规定:“侮辱、殴打教师的,根据不同情况,分别给予行政处分或者行政处罚;造成伤害的,责令赔偿     

教师侵权行为分析

教师侵权行为是指教师非当侵犯或侵害学生的人身权或财产权等合法权利的行为。教师侵权行为主要表现在侵害学生的受教育权、人格尊严、身体健康权、人身自由权、隐私权及财产权等。本对此作了进一步阐述。     

保障学生人身权不受教师侵害对策初探

学生人身权受教师侵害事件时常发生违背了依法治教的要求,理当严格教师选拔,加强教师日常监管,抓好普法教育与师德建设,开展学生防护训练,以保障学生人身权不受侵害.     

试论辩护律师的人身权保障

在刑事诉讼中，辩护律师人身权是律师一切权利的基础。我国相关法律对此却规定得不够明确，缺乏可操作性，一些重要权利甚至未予认可，以致辩护律师在执业过程中人身权遭到侵害的案件时有发生。我国应在借鉴其他国家保护辩护律师人身权制度的基础上，完善我国辩护律师的人身权保障。     

论国家行政机关侵犯公民人身权的赔偿计算标准

国家赔偿计算标准是落实依法行政方略的重要内容。针对国家行政机关侵犯公民的人身权所实施的国家赔偿计算标准进行了相应的研究，建立了解决因社会经济发展而出现的法定国家赔偿计算标准与时代经济水平不相符或相矛盾问题的数学模型，其计算方法使用计算机，简便易行。     

学校、教师侵犯学生的人格权及其法律责任

人格权是中华人民共和国公司都享有的权利，是伴随民事主体的生命全过程的权利。然而，现在的许多学校仍不将学生当作享有权利的公民看待，肆意侵犯学生的人格权。本文论述了学生人格权受到侵害的三种表现形式，并对学校及教师因侵犯学生的人格权而应该承担的法律责任作了分析。     

民法中有关人身权问题的探讨

人身权是法律赋予公民的一项基本权利。民法中是否存在身份权，民法对人身权如何延伸，是亟需立法的问题。我国民法不承认所谓亲权，退一步说，即使把我国法律规定的“父母对子女的权利义务”解释为“亲权”，由于它失去了支配权的本质，这种“亲权”也已经不属于身份权。     

谁侵犯了谁的权利

读过一则笑话:一妇人在清理垃圾,想扔掉一本书,对丈夫说:“那是本嗜血的夸张之极的情节剧,充满了谋杀和自尽。一个人的父亲被他叔叔杀死了,他自以为是个私家侦探,便开始在夜间偷听,又杀了他女朋友的父亲和兄弟,然后是他叔叔,最后他自杀了。“”典型的现代垃圾!”丈夫愤愤然。妇人将书扔进垃圾堆,封面上赫然写着《哈姆雷特》。都说有一千个读者就有一千个哈姆雷特,这位读者心中的哈姆雷特是否让你大跌眼镜?新课程倡导创造性地使用教材,莫把教科书当《圣经》。笔者以为,“创造性”的前提是文本解读要恰如其分,如果误读了文本“,创造性”有百害…     

网络时代著作人身权限制研究

数字技术加快了作品创作与传播的速率,也造就了网络环境中作品数量庞大的景象。然而,因为网络作品的数量庞大,作品的有效授权许可成为难题,而著作人身权更进一步加剧了许可困境。为了激活网络作品令其被有效利用,促进网络作品的顺利交易,增加公共利益,应该对网络著作人身权进行合理的限制,从作品的类型、作品的使用惯例以及交易的目的等方面对著作人身权进行适当限制。合理限制网络环境下的著作人身权有利于在维护作者正当利益的前提下促进作品的传播与利用,帮助实现作品的经济与文化价值,让网络环境从作品数量众多的现实进化为文化繁荣的胜景。     

论著作人身权的法律保护

我国缺乏有关著作人身权精精神损害的赔偿制度。应通过立法赋予著作人身权部分自主权能,建立网络立法,确定精神损害赔偿制度,完善限制适用原则、赔偿数额等方面的规定。     

谁偷走了教师的职业幸福感

教育是培养人的事业,它孕育着国家的希望,身系一个民族的荣辱兴衰,是国家的第一生产力。从事教育这项崇高的职业,自然值得每一个教师为之自豪与骄傲。一日为师,终身为父;教师是辛勤的园丁;教师是太阳底下最光辉的职业……自古以来,人类社会都未曾吝惜过对为师者的赞誉。然而谁也不得不承认,如今这些耀眼的光环正在逐渐褪色,身在其中     

谁动了教师的脚步

承德某中学长期以来有极好的口碑，校园设施和建筑在当地堪称一流。近一年来，该校有近30名教师流走，流人北京周边区、县及天津等地。在流出的教师中，绝大部分是“双高”(具有中教高级职称，本科以上学历)教师，几乎囊括该校所有的教研组长和年级组长。大部分年龄在35～40岁之间。     

学校债权与师生人身权的法律保护

学校要学会保护自己的权利。     

谁绑架了教师

最近,《教师博览·原创版》推出了一篇名为《被绑架的教育》的文章。文章开篇提出了一个观点——当今的中国教育,实际上已经被某种力量所绑架,继而列举了这种绑架现象的种种表现:"教育,失去了自身的目标,听任某种力量挟持着,往死胡同走;学校,已经越来越不像学校,     

谁动了教师的奶酪

不是我们不明白，是这个世界变化太快。到底是有人偷走了我们的奶酪，还是我们自己丧失了重新寻找奶酪的勇气，所以我们要追问。     

谁玷污了教师的名誉

几年前。看到的新闻多是教师带病坚持工作、救助失学儿童等正面消息。近几年可不同了，媒体连篇累牍报道的都是有关教师乱收费、体罚学生等负面报道。我想问，短短几年．为什么套有这种转变，又是谁玷污了教师的名誉？     

谁偷走了教师的幸福

按常理说,职业倦怠是各行各业均可能发生的一种状况,但我在“百度”里输入“职业倦怠”．首页“相关搜索”共有九条。其中六条是指教师的职业倦怠,这个结果应该说是触目惊心的。它充分说明,教师的幸福正在被偷走,这种职业倦怠必然会对教育产生非常消极的影响。     

我国人身权扩张保护初探

人身权的法律保护尚不全面,我国立法应尽早在即将出炉的民法典中确认人身权的扩张保护及其范围。人身权的扩张保护概念包含一个侵权行为、两个侵害结果、三个因果关系。其必要性在于:先期人身法益与延续人身法益的客观存在;人类文明,社会发展,社会伦理关怀的客观要求和人权理论在全世界各国的泛化纵深发展。支撑该主张的理论根据在于:以普遍人权理论为基础;以人权扩张保护学说为指导;以近亲属现实利益的存在为依据,初步探讨了先期人身法益、延续人身法益的保护范围、方法、相关限制及依据等制度的构想。