学习起点--有效教学的起跳板

在新课程理念的指导下,越来越多的数学教师已经转变教学观念和教学方式,也有了课前不仅要“备教材”,也要“备学生”的意识,实践着既重视知识的逻辑起点,也寻找学生的现实起点,但在探索实践中,却还是感到心有余而力不足。我们往往会忽视学生真正的学习起点,而只是盲目地想当然。凭臆想确定学生的学习起点,结果学生学习无兴趣,教师教得不顺畅,教学效果自然不好。     

优化教学过程,提高例题教学的有效性

教学过程的优化是提高例题教学有效性的关键.要切实提高例题教学的有效性还得从课堂着手,寻找导致教学低效的原因,并不断优化例题教学过程. 1 例题教学的有效来自对教学起点的合理设置教师在例题教学中要选准教学起点,要把学生认知结构中原有的知识经验作为教学的出发点,不能任意拔高.在课堂教学中使用"我们已经知道"、"我们已     

激趣质疑 培养学生的学习兴趣

要培养学生对数学的兴趣,教师是关键。在数学教学的过程中,教师必须切实提高自身素质,引导学生应用数学知识来解决生活中的实际问题,并养成终身学习数学的习惯与兴趣。1激发情趣抓住课堂强调一个“导”字如何使学生每节课学得轻松,而且效果好,这是每一名教育工作者矢志不渝追求的理想。但在上课之前,教师要切实了解学生已掌握了哪些有关的知识。教师应当站在学生的“最近生长点”去展开教学,如果起点太低,学生听课会觉得索然无味,而起点太高,则学生很难接受。所以备课也是“备学生”,不仅要备学生所掌握的知识,还要备学生的心理和生理。要求…     

“教到什么程度”的断想

<正>维果茨基有个"最近发展区"理论,即教学应着眼于学生的最近发展区,说白了就是"跳一跳,够得着"。落实"此时,你的学生在哪里",也即明白学生的起点是什么。起点是教学的出发点,只有明晰起点在哪里,才能决定"教到什么程度"。所谓备课要"备学生",不就是备"此时,你的学生在哪里"吗?你的学生五花八门、参差不齐,不可能站在同一个台阶上。因而,需要教师判断:你     

谈小学数学学习的起点及其应用

《义务教育数学课程标准》指出,教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础.数学学习的起点至教学目标之间的区域就是学生数学发展的"最近发展区",是数学教学的有效区间.数学学习的起点决定着数学教学的效度和信度,它分为逻辑起点和现实起点,基于学生真实起点的教学才是有效教学.寻找和把握学生数学学习的起点是数学教师永恒的课题.     

学生学习起点难以正确把握的思考及对策

本文通过对学生学习起点难以把握的分析和对把握学生学习起点问题的研究,提出了教师要从"站得高,看得远,准确把握学生的逻辑起点"、"抓得准、教得透,合理把握学生现实起点"、"处理好个性化与大众化的矛盾"、"强调知识的内在联系,实现知识的同化与迁移"等方面入手,以达到提高教学效率的作用.     

准确把握起点 让教学更有活力

我们只有在日常教学中坚持、真正做到"备教材,备学生",让教学处在相当的起点,才能让学生在学习过程中时时处在主动探求之中,这样的学习才更有活力,更有效。     

找准起点,让孩子们高效起跑

<正>平日教学前,我们通常要备教材、备学生。然而常常忽略分析学生,想当然地认为他们会某个旧知,或不会某个新知,其实,有的旧知孩子们掌握得还不够全面或已遗忘,有些新知即使老师不教,他们也会。如此课堂就出现两种状况:"都会了,没兴趣听了!"或"讲什么呢?听不懂!"为了让课堂既不提前又不滞后,我们要为孩子们找准合适的起跑线,即课堂教学前要找准起点。这个起点可以是知识的,也可以是技能的或活     

关注学生“学习起点”重构小班化语文课堂

<正>"学习起点"指学生学习新内容所具备的知识及能力储备。就语文学科而言,"学习起点"指学生的心理认知特点、阅读能力、文化积淀、特定文本的阅读能力和可能达到的理解高度。在教学时寻找并有效地运用学生的"学习起点",对重构高效的语文课堂显得尤为重要。一、教学中"学习起点"缺失原因1.教师课堂教学环节的缺位为了了解教师在教学过程中对"学习     

例谈“以退为进”策略在数学学习中的运用

<正>美国心理学家弗里德曼做的"登门槛"心理实验表明:"先得寸再进尺,往往能实现目标。"华罗庚也说过:"复杂的问题要善于‘退’,足够地‘退’,‘退’到最原始而不失去重要性的地方,是学好数学的一个诀窍。"这就是"以退为进"的策略,在数学学习中常常用到。一、退到思维起点,变繁为简,构建数学模型数学教学是思维活动的教学。要使学生的思维得到有效发展,教师就要在学生学习新知时为他们寻找合适的思维起点,使他们在学习中建构数学模型,逐渐逼近数学的本     

以预习为抓手,提高英语教学效率

古人云:"凡事预则立,不预则废."教师上课要备课,学生学习要备学.备学,也就是预习.预习在整个学习过程中有着举足轻重的作用.笔者结合高中英语教学实践,就英语教学中如何培养学生的预习习惯谈几点实践与思考.     

关注学生的学习起点,提高教学的有效性

学习起点是影响学生学习新知识的一个重要因素.学习起点包括逻辑起点和现实起点.教学中要正确理解和把握学生的学习起点,认清几种不当的"关注学习起点"教学现状,准确把握学生的学习起点,合理组织有效的数学教学活动,才能使数学课堂真正彰显生命的活力.     

关注学情分析 构建有效课堂

<正>在特别强调"关注学生"的今天,在不断追求教学有效性的现在,所谓的"备学生"也就必须进化到"学情分析"。而我们目前许多教师尽管也强调备课要"备"学生,但是对学生已有知识的分析只是来自于教材的编排体系,而对于学生是否真正具备这些知识却很少考虑。正因为只考虑了学生"应然状态",而忽视了"实然状态",使分析学生流于形式。因此,在教学设计时不仅要从教材理解上准确把握学生的逻辑起点,更要依据学情分析确定学生的现     

提高数学教学的有效性

所谓"有效教学",主要是指通过教师运用科学的教学策略,使学生乐学、会学、学会,实现全面发展、主动发展和个性发展.有效教学就像在一条曲线中寻找起点与目标之间的最短距离,每一个过程都是师生选用一定的学习材料与学习形式,通过互动、对话,从起点迈向终点的过程.要实现学生的有效学习,教师必须实施有效的教学.     

人本·务实·精细:教学"六认真"重新解读

实施新课程,推进素质教育,倡导有效教学,更需重新解读教学"六认真",回归本原. --人本.教育的本质是促进人的全面发展、主动发展.新课程改革的核心理念也是定位在"一切为了每一位学生的发展".这种以人为本的理念,应落实在教学"六认真"的关关节节,渗透在教学工作的角角落落.首先,应该体现在学科教学目标上,不仅要完成知识、技能等基础性目标,同时更要关注发展性(形成正确的学习态度、获得积极的情感体验、培养正确的价值观、人生观和世界观等)目标的达成.其次,应该体现在教学过程中.教师要深入了解学生身心发展的规律,认真研究课堂教学策略,激发学生的学习兴趣,促进学生积极主动地学习.教师的备课除了备教材、备教法、备练习之外,最重要的是要备学生.     

数学教学中有效教学的实施策略

美国教育家加里.D.鲍里奇博士在课堂评估和标准化测验中得出有效教学的五种行为:清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生的成功率.下面,我谈谈数学教学中有效教学的实施策略. 一、清晰授课 1.教学思路要清晰 这实质上就是我们教师所熟悉的"三备"—备教材、备学生、备教法.教师要学习新课程教材改革的理念,下工夫深入地研究.     

“备学生”新论

"备学生"是传统的教学智慧。然而,长期以来不少教师虽然备了学生却教学成效不彰。析其原因,就在于"备学生"的目的存在错位、内容存在缺失、方式存在问题。鉴于此,我们需要重新挖掘、剖析和阐发"备学生"的深刻意蕴,推动"备学生"的革新,在目的上从保证教学顺利转向促进学生学习,在内容上从宽泛了解学生转向把握学生的学习困难、经验转化、意义建构和学习兴趣等四个关键点,同时"备学生"的方式要从单维度的设想走向整体性的研究。     

如何提高农村英语课堂教学效率

教学过程包含"教师的教"和"学生的学"两个过程,这两个过程是相辅相成、和谐统一的。二者的统一体现在目标的一致性,即无论是"教师的教",还是"学生的学",最终都以促进学生的发展为目的。要想提高农村英语教学课堂教学效率,就必须从这两个方面入手,力求达到教师"教得有效",学生"学得有效"。教师教得有效就需做好准备工作,做好三备,备课标、备教材、备学生,做到有的放矢;学生学得有效就需要积极参与教学全过程,做好自主预习、合作学习、自主复习等工作。     

尊重学生学习起点促进学生数学学习

文章论述了尊重学生学习起点与促进学生数学学习的关系,认为尊重学生学习起点是"尊重教育"的具体体现.论述了在教学中怎样充分利用学生的学习起点,制定教学目标、提供学习材料、改进教学策略,促进学生数学学习和主动发展.     

关注学习起点 构建数学高效课堂

在创新数学教学手段的过程中,教师要关注学生学习起点,合理设计课程内容,积极营造轻松活跃的课堂学习氛围,为构建高效课堂奠定基础。文章从数学教学实践出发,指出在日常教学过程中寻找学生学习起点的方式,并提出基于学习起点思想的数学高效课堂构建的有效途径。