高中数学分层次教学的探索与实践

1．问题的提出 目前，一般高中常采用两种分班形式，一种是“平行班”，一种是“快慢班”。“平行班”是由每班人数基本相同而层次不同的学生组成，教师在教学中面对基础知识不同、学习能力和水平差异较大的学生，较难做到既让成绩好的学生“吃饱”，又让成绩差的学生不掉队。学生存在智能差异和个性差异是不可避免的，但这种差异不是一成不变的，只要我们用发展的眼光去看待学生，认真了解和分析每个学生的认知结构和个性差异，积极地探索课堂教学模式，找准课堂教学的最佳切入点，培养学生积极、自信的学习情感，大面积提高教育教学质量是可能的。     

浅谈高中数学分层次教学的实践研究

分层次教学是一种重视学生间的差异，强调教师的“教”一定要适应学生的学，教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。     

高中物理课堂如何实施分层次教学

在传统的高中阶段物理课堂教学活动的开展过程中,统一化的教学设计并不能很好地满足现阶段所有学生在学习中的要求,这对高中阶段学生学习活动的实施,会造成一定的不良影响,特别是在高中阶段物理课堂学习中,其作用尤为明显。教师可以尝试实施分层次教学,为学生营造适宜的物理学习环境,以提升高中阶段学生的物理学习成绩。     

关于高中数学“分层次教学”的实践与研究

“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件．有利于学生数学素质的普遍提高。本文作者结合自己的教学实践和探究,通过对学生分层,在高中数学教与学的各个环节中分层,优化了教学环境。     

分层次教学在数学教学中的运用

当前教育要求教师要面向全体学生,实施因材施教,在数学教学中根据学生的个别差异,合理设计和安排教学,使不同层次的学生在他天赋允许的范围内充分发展.本文就此问题,结合个人的教学实践,谈几点认识.一、分层次教学的原因我们知道,影响学生数学学习的因素主要有两方面:1.智力因素.数学学习是一种复杂的过程,要求学生具备一定的数学能力,包括逻辑思维能力、运算能力、空间想     

浅析分层次教学

分层教学,就是在教学过程中,针对不同层次的学生的不同个性特征、心理倾向以及不同的知识基础与学习能力,设计不同层次的教学目标,运用不同方法进行教学和辅导,从而使全体学生都能在原有的基础上学有所得。     

初中数学的分层次教学

实施义务教育，使小学的一部分差生也都升入了初中。这样，在初中的一个班级里，学生的知识水平、能力素质参差不齐，理解、掌握、运用知识水平距离拉大，差生的比例明显上升。如何使这些学生留得住，有所学，成了初中数学教学的一大难题。显然，传统的一刀切的教学模式，已不适应新形式的需要，义务教育是素质教育，必须面向全体学生，全面提高教学质量，教育既要对每一个学生负责，又要使有特长的学生得到更进一步的发展，因此必须因材施教，分层次教学是一种行之有效的方法。     

对高中数学“分层次教学”的探索

教学实践告诉我们：高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通高中，学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”，不顾学生水平和能力差异，沿用过去同一教材下采用统一要求，同一方法来授课，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。在普通高中数学教学中试行“分层次教学”的教改实验，就显得格外重要。     

高中数学分层次教学的研究

1数学分层次教学的提出面对学生参差不齐的学习状况,采用传统的"一刀切"的教学方法已经是不可取的了,而且会加快学生的两极分化。尤其是现在已经完全使用新课标的时候,对     

浅谈分层次递进教学

根据中等职业学校学生的特点，提出了分层次递进教学形式，实践证明：这种教学形式能充分发挥学生的个性特长，调动不同层次学生的学习积极性，培养他们的自信心和自主学习能力。     

数学课分层次教学初探

数学课分层次教学,适合新数学课程标准的理念。数学课的分层次教学,能使不同学生在数学上得到不同的发展。在当前,联系《数学新课程标准》,对分层次教学的必要性、应树立的观念、采取的方式进行分析探讨,很有必要。     

高校体育课堂“分层次教学”刍议

根据高校体育教育目的、任务及教学大纲 ,就师范院校分层次教学的内容和方法提出具体设想 ,以达到学校体育增强学生体质、增进健康的真正目的。     

中等职业学校的分层次教学

分层次教学，就是根据学生的学习水平，把他们分成不同层次的“班级”，根据他们的实际情况进行教学和考核的一种教学形式，目的是使学生学有所得，在自己原有的基础上得到提高。分层次教学一般有三种形式：“阶梯”分层法、“集散”分层法和“复式”分层法。     

数学分层次教学的具体实施

目前，中职校学生在文化课程成绩、求知态度、学习动力、学习个性等方面也表现出很大的差异。面对日益突出的教学矛盾，大一统的教学模式已经不适应当前的中专教学。     

分层次教学在高中数学教学中的应用对策分析

高中数学具有知识量大、理论性强、公式多、抽象等特点,而学生存在兴趣、理解能力、学习方法不同等方面的差异,这就决定了高中数学必须要实现分层次教学。文章对该种教学方法的优势展开分析,对具体应用方法以及存在的问题展开论述,并最终给出相应的建议和意见。     

浅议课堂中分层次教学

将分层次教学运用到课堂中去,处理好学生全面发展与个性差异的关系,从而使全体学生在课堂学习中得到充分发展。     

例析分层次教学在高中数学课堂中的应用

新课程改革要求在教学中必须确立面向全体的教育思想。面向全体与注重个别差异进行分层教学符合新课程标准理念,通过几个例子分析分层次教学在高中数学课堂中的应用。     

高中外语分层次教学的研究

现行外语教学忽略了学生不同的认知风格、智力水平、知识基础、个性特征差异,在教学中采取“一刀切”的模式,不符合“因材施教”的原则,造成的直接后果就是学生成绩两极分化日趋严重,与素质教育理念相差甚远。 为了让不同层次的学生都能提高,有学者开始在初中英