高职英语教师课堂教学动机策略对学生动机行为的影响

该文运用问卷及统计方法将高职英语教师与学生对动机策略的重视程度进行对比,进一步归纳教师与学生对动机策略使用感知的差异,通过课堂观察法检验4项教师动机策略对激发学生英语学习行为的效果。通过对统计数据的研究,证明:一是学生与教师在对动机策略的重视程度与使用感知上都存在差异;二是适当使用动机策略能够激发学生的动机行为;三是不同的动机策略产生的效应亦不同。     

高职英语教师课堂教学动机策略对学生动机行为的影响

该文运用问卷及统计方法将高职英语教师与学生对动机策略的重视程度进行对比,进一步归纳教师与学生对动机策略使用感知的差异,通过课堂观察法检验4项教师动机策略对激发学生英语学习行为的效果。通过对统计数据的研究,证明：一是学生与教师在对动机策略的重视程度与使用感知上都存在差异;二是适当使用动机策略能够激发学生的动机行为;三是不同的动机策略产生的效应亦不同。     

关于英语教师在商务英语课堂中动机策略运用的调查

在语言教学的课堂中,教师和学生是最为重要的参与者。而学习动机是影响学生的语言学习成效关键因素之一。教师在课堂教学中有意识地运用动机策略,增强学生的学习动机,能改善学生在语言课堂上的学习效果。通过采访对教师在实际课堂中运用的动机策略作调查,并通过问卷和统计的方法分析从学生的角度对教师在商务英语课堂教学中运用的动机策略的看法。试图能从结果中得出一些给商务英语教师的启示和对商务英语教学的改进方法。     

创造动机在英语教学中的重要性

在英语学习中,动机是学习成败的主要因素,教师该如何激发学生的学习动机,使学生潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为,有着十分重要的意义。因此教师要运用创新观点给学生创造英语学习的动机是非常重要的。     

从动机的角度谈体育有效教学的策略

有效教学指通过教师在一段时间的策略性教学之后,学生得到了具体的进步和发展.它虽然以学生的最终学习效果为归宿,但教师的策略性教学行为是保证教学具有有效性的前提和保证.激发学生的学习动机策略是任何一个教师所必须掌握的,本文就体育教学中如何激发学生的动机提出了自己的一些看法.     

非英语专业大学英语课堂教师动机激发策略研究

学习动机是决定教学成效的关键因素之一。二语动机策略的研究始于以学校教育为导向的二语动机研究的兴起和发展,并日益关注教师对学生学习动机的激励作用。但目前对这一领域的实证研究也多集中于从教师的单维角度出发调查研究教师对动机激发策略的认识及运用情况。本研究试从师生双重视角出发结合问卷调查法和访谈法研究教师动机激发策略的实施效果,并提出大学课堂情景中的教师动机激发策略。     

ARCS动机策略在高职英语教学中的运用

学习动机在外语习得中具有重要作用。根据目前高职商务英语专业学生学习动机的特点,在综合英语课程的教学实践中,运用ARCS动机策略,充分激发他们的学习兴趣并保持学习动机,能有效地提高综合英语的习得效果。     

动机理论在初中教学中的应用思考

心理学理论对初中教学活动的效果至关重要。初中生的心理活动具有正在发展但又容易被诱导的特性。心理动机是推动和阻碍学生学习行为的直接原因。本文在分析了影响初中生的好奇探索动机、成就动机和远景性学习动机的基础上,提出了激发初中生学习动机的策略。     

论激发大学生英语口语学习动机的教学策略

动机策略一直被认为是激发学习动机的一个非常重要的因素,然而却很少有研究论证如果将动机策略应用于实际的语言教学课堂当中。本文讨论了教师在大学英语口语课堂上可以组织简单易行的活动,如角色扮演、小组讨论、口语展示、音乐赏析等,来激发学生学习动机,从而达到提高学习者口语水平的效果。     

简论李镇西的语文阅读动机激发策略

学习行为是由学习动机引发的,学习动机是有效学习的极重要的前提条件之一。调动学生的学习动机,激发学生的学习热情甚至激情,是高明的教师获得良好的教学效果的重要且必需的手段。在这一点上,可能不同的教师有不向的动机激发策略。本文拟就李镇西的语文阅读教学动机激发策略（以《给女儿的信》的教学为例）作一探讨,以期能给广大的中学语文教师以有益的启发。     

大学生动机教育的教育策略研究

学习动机是推动学生学习活动的内部动力.学习动机水平的高低和强弱决定着学生学习行为活动的质量、水平和效果.毫不夸张地说,在其他条件等同的情况下,能否有效地培养和激发学生的学习动机是教学能否取得成功的最为关键的因素.动机教育应成为学校教育教学的一项重要任务.大学生动机教育的教育策略研究尤为重要.大学生动机教育的教育策略主要包括培养大学生的成就动机、引导大学生的动机归因和提高大学生的自我效能感.     

动机策略在职业学校英语教学中的有效应用

在英语学习过程中,学生的学习动机直接影响学生的学习效果,学习动机越强,学习的主动性越强,学习效果越好,可见,合理运用动机策略,激发学生学习动机尤为重要,不仅可以提高教学质量,还可以发挥学生学习的主动性,促进学生自主学习、自主探究。基于此,研究动机策略在职业学校英语教学中的有效应用具有重要的意义与价值。     

大学生动机调节策略研究

动机调节是自我调控学习的重要方面,大学生主要采用外在动机调节、内在动机调节、信息加工和意志等策略来调节自己的学习动机,并能根据不同的学习情境和动机采用不同的调节策略.与美国及台湾地区的大学生相比,大陆学生既缺乏应对动机问题的有效策略,也缺乏解决问题的动机和愿望,这一研究结果提醒高校教师在教学中应重视激发学生的学习动机,帮助他们运用自我调控学习策略进行学习.     

合理激发学生的内部动机

学生学习是否努力,在很大程度上是由他们的学习动机及学习动机的强度决定的.教育学及教育心理学专家认为：学习动机是教师教学中最重要的因素之一,如教师能充分激发和维持学生的学习动机,学生将更加积极有效地学习.本文从学习动机的相关理论及如何合理激发学生学习的内部动机等方面加以探究,试图为教师激发学生学习内部动机提供一些方法和建议.     

高中英语教师的动机策略分析

动机作为英语学习的非智力型决定因素之一,其主要作用在于发挥学习英语的原始动力并为今后的学习过程创造可持续性的学习动力。考虑到动机在学习英语中的重要意义,动机的复杂性结构特征及其如何影响英语学习过程等内容是国内外过去的研究重点。但是近二十年来,动机策略研究和学校教学相结合,虽然关注的是课堂英语学习环境对影响学生学习动机的主要因素,但是它对怎样指导英语教师发挥学生学习英语的积极性方面的研究力度不足。此外,高中阶段是学习英语的基础阶段,这一阶段学生的学习动机尤为重要。所以研究高中英语教师怎样激发学生英语学习动机策略对于英语教学而言具有重要的指导意义。     

ARCS动机设计模式

Arcs动机设计模式是一种启发式的模式。它使教师能够通过了解影响学生动机的因素,分析学生的动机状况,确定动机激励的重点和策略,从而提高教学成功的可能性。本文阐述了该模式的理论基础及影响学生学习动机的四类要素,介绍了Arcs动机设计的主要过程和动机策略,并对该动机设计模式进行了评价     

中国高校二语动机策略实证研究

动机被视为影响二语学习成效的一个重要的情感因素。本文用定量研究方法对62位高校英语教师进行了调查,旨在研究动机策略重要性的认识程度以及具体运用程度,并探讨两者之间是否存在显著差异。研究结果表明：教师总体上在动机策略的重要性认识程度和实际课堂运用频率上保持很高的一致性,但在实际教学中也存在策略运用不足,主要体现在学生自主能力、课堂任务及教师层面等策略上。传统的以教师为中心的教学方法、应试教育、基础差和大班教学很大程度上影响和制约了教师的动机策略,并限制了学生动机的形成与维持。     

动机——中专生学英语的催化剂

因为特定原因,大多数中专生的英语基础弱,学习动机不足。文章主要分析了学生动机不足的原因,并从注重语言能力和采用多样化的教学方式两个方面阐述激发学生学习英语动机的策略。     

论二语习得理论中的动机因素

学习动机是影响学习者外语学习成绩的主要因素之一。本文结合国外学习动机理论探讨了外语学习动机的类型、强度以及动机与外语学习成绩的相关性,并提出了激发多元化学习动机、提高动机强度的相应策略。     

培养与激发高中生的写作动机

动机是非智力因素的核心,是推动人进行活动的内部动力.强烈而正确的学习动机是有效率地学习的重要条件.所以,教师在作文教学中应该重视培养与激发学生的写作动机.本文通过研究“写作动机”的概念来探讨如何培养与激发学生的写作动机.