探究化学课堂教学的动态生成

在化学课堂教学中,注重对生成性资源的开发和利用,激发学生学习的主动性,改善学习状况,提高教学效果.     

捕捉动态生成 意外成就精彩

文章从"利用实验中的异常现象,捕捉生成性资源"、"利用教学中学生的疑问,开发生成性资源"、"联系学生的生活实际,促成生成性资源"这三个方面,阐述了教学过程中开发生成性资源的重要意义,使化学课堂教学充满生机和灵气,成就不曾预约的"精彩"。     

在实验探究中生成

本文通过-道化学实验设计题的解答引发对常规实验方法的反思,并将反思生成的思路转化为课堂探究性实验课题,通过对探究性实验课题的提出、设计以及实施,得出动态探究性实验课堂生成的特点,并提出相应的教学策略.     

初中生物探究式教学的几点体会

培养创新精神和实践能力是当今教育教学改革的主要导向,初中生物课程标准的理念"倡导探究性学习"体现了这一思想,而探究式教学在培养学生创新精神和实践能力方面表现出了独特之处,是实施探究性学习的行之有效的教学方法。笔者在多年的生物教学实践中逐渐摸索出两点探究式教学的经验:一备课——增强学生主体意识,加强生成性预设。     

化学教学中如何捕捉和利用“动态生成”

把握和利用化学教学过程中"动态生成性"的问题,可使学生的学习主动性、主体性发挥得更好,使课堂教学更趋鲜活化,更趋"有效化".     

化学教学中课程资源的生成策略

站在新的视角对化学课程资源生成的价值进行重新定位,对其进行新的探索和实践,从几个方面介绍化学教学中课程资源的生成策略。     

以实验为手段构建生成性课堂的教学策略

课堂教学活动不应仅仅是"预设的",而且应该是要有"生成性的",要具有一定的"不可预设性".随着课堂教学创新改革的不断深入,注重新课程化学教学中生成性教育资源的开发和研究,利用好生成性教育资源去构建动态生成的课堂,已经被广大教师所认同和接受.如何主动地引导课堂教学生成,或者说如何在一定预设下的有效的动态生成也被更多的教师所关注.实验作为化学学科教学的重要方法与手段,是促进课堂教学资源生成的最为丰富的教学形式,也是非常重要的形成课堂生成性资源的源头.     

数学课堂从"预设"走向"生成"

课堂教学中存在教师执行教案,学生按教案设想回答问题.即使出现生成性资源,教师也不能正确把握的现象.本文就如何从"预设"走向"生成"作了四点探讨:精心预设,更关注生成;关注生成.创设有效的学习环境;及时调整预设,给生成腾出空间;关注生成,适时引导.     

中学化学如何更好地实施探究性教学

化学新课程标准体现了"知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观"三位一体的课程功能,要求在化学教学中,不再局限于把单纯的化学知识和现成的结论传授给学生,而是培养学生具有自主探究,自己动手进行实验的能力,以"探究性学习"代替传统的继承性学习。因此,如今的化学探究性教学,实际上是教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式的转变,探究性学习更注重的是传授给学生学的方法,培养其学习的能力。     

专题学习网站在化学探究性学习中的应用

探究性学习活动的主要对象是学习资源,专题学习网站正是向学生提供丰富、有效的学习资源的最佳学习环境.本文以《苯芳香烃》一节的探究性学习活动过程为例,介绍了运用专题学习网站进行化学探究性学习的教学实践,并对这种教学方式进行反思.