阅读得其方,写作随增长——“入乎其内,出乎其外”读写共进模式的探索

读和写脱节,这是中学写作教学中一个长期难以解决的问题。怎样打通读与写的藩篱?入乎其内,出乎其外读写共进模式,就是一个有益的尝试。它以合适的例文为生发点,从例文的写作思路中找到结合点,着力解决写什么、怎样写、怎样写好的写作困惑。入乎其内,要用阅读的眼高带动写作时的手低;出乎其外,要由易到难,有序进行。     

入乎其内，出乎其外：经典解读方法探析

王国维在《人间词话》中说：“诗人对宇宙人生,须入乎其内,又须出乎其外。”是说诗人进行诗歌创作时既要深入生活,感受生活,又要不为之所拘,从一种高度看待生活。这句话本是指诗人创作而言,笔者认为这个观点同样可以运用于经典的阅读与教学中。具体来说就是在引导学生分析文本时,既要进入文本,从语句、结构等方面对文本加以解读;又要走出文本,多角度地理解文本。     

入乎其内，出乎其外——谈诗歌意境教学

诗歌是一种“摆脱散文的现实情况．凭主体的独立想象．去创造一种内心情感和思想的诗性世界”（黑格尔《美学》）。然而,我们现实中的诗歌教学．由于受到传统教学观念的束缚和应试教育的压力．大多致力于在阅读阐释的过程中探求作者的原意．用一种单一固定的答案去解读意蕴丰厚的诗歌作品。     

入乎其内，出乎其外——浅谈中学语文阅读教学中的有效拓展

在语文教学中,合理、有效的拓展不仅能够巩固课内所学,而且能够拓宽学生的知识面,提高学生的语文素养。     

入乎其内，出乎其外——中学作文素材积累技巧说解

王国维在《人间词话》中写到：“诗人对宇宙人生,须入乎其内,又须出乎其外。入乎其内,故能写之;出乎其外,故能观之。入乎其内,故有生气;出乎其外,故有高致。”这段话道出了作者对文学创作的见解,指出了观察、积累对创作的重要性,真可谓一语中的。南宋陈善在著名的《扪虱新话》中也说：“读书须知出入法。始当求所以入,终当求所以出。见得亲切,此是入书法;用得透脱,此是出书法。盖不能入得书,则不知古人用心处;不能出得书,则又死在言下。唯知出知入,得尽读书之法也。”     

入乎其内，出乎其外——关于写作素材积累与内化的几点思考外

虽然写作在高考中所占分值很高,但是仍有相当一部分学生不肯完成写作练习。许多学生说,也不是不重视,真的是“想说爱你不容易”。有的是苦于巧妇难为无米之炊;有的是茶壶煮饺子——倒不出;有的是思维僵化,跳不出固有模式……如何让学生积累丰富的素材,在写作时信手拈来,既能人乎其内,又能出乎其外呢？     

入乎其内 出乎其外——对“数学活动经验”的教学思考

累积经验是学生数学素养发展的必然路径。从数学活动经验的内涵特征入手,在课堂教学中有效落实"活动经验目标",引领学生在数学活动中积累有效的活动经验,真正建立自己的经验系统,建构属于自己的知识结构,提升自身的数学素养。     

入乎其内，出乎其外——扫除理科生语文学习障碍的几点尝试

与文科生相比,理科生的思维方式更具逻辑性、严谨性、理性。他们更喜欢科学的语言,不喜欢艺术语言;擅长科学逻辑,不擅长艺术逻辑;擅长从物质的角度思考,不擅长从精神的角度感悟;长于抽象思维,弱于形象思维。理科生这种思维习惯使他们的语文学习面临着两大挑战:其一,     

“四读法”是解读文本的一个有效途径——“入乎其内，出乎其外”，走进文本

学生阅读现代文时感到难以读懂文意和把握内涵。其中最关键的一个原因是学生没有掌握恰当的阅读方法。笔者多年从事初中语文教学,总结出用“四读法”能更好地解读和走进文本。提高学生的语文素养。本文结合人教版九（下）语文《那树》一课,谈谈具体的操作流程。     

阅读得其方,下笔如有神——小学语文教学中的读写结合策略

语文知识本身便具有极强的综合性,学生在学习相关内容的时候不仅要透彻理解各种文章的深刻内涵,还需要在日积月累的学习过程中了解到更多的语文文字运用知识来创作出属于自己的文章。只有将读写教学工作高质量完成,学生在后续的学习课程中才可以得到综合能力的提升。只有这样,学生才可以在后续的阅读课程中深刻领悟到时代变迁和人情冷暖,也可以利用自己的文字抒发真实感受,引起读者心中的共鸣,让语文能够更好地融合到学生的实际生活中。     

人乎其内，出乎其外——对“合情推理”教学的研究与分析

语文欣赏,旨在认识和欣赏人生的真善美,而数学欣赏,则要欣赏数学文化和数学思维的真善美．数学具有二重性,波利亚认为：“数学有两个侧面,它是欧几里得式的严谨科学,但它也是别的什么东西．用欧几里得方法提出来的数学看起来像一门系统的演绎科学,但在创造过程中数学看来却像一门实验性的归纳科学”．     

“入乎其内”方能“出乎其外”--《李广射虎》教学谈

王国维在《人间词话》中有这样一段话：“诗人对宇宙人生,须入乎其内,又须出乎其外。入乎其内,故能写之;出乎其外,故能观之。入乎其内,故有生气;出乎其外,故有高致。”语文教学,莫不如此。     

“入乎其内”，才能“出乎其外”——浅谈对文本的深层解读

教师要学会解读文本,是因为学生对于文本的理解与感悟,需要我们教师去响应、去对话、去引领。“以其昏昏”怎能“使人昭昭”？没有高屋建瓴谈何指导引领？所以,作为一线教师,首先要学会深入解读文本,因为我们教师走多远,我们的学生就能走多远。     

入乎其内 出乎其外——浅析文本解读的“入”与“出”

“诗人对宇宙人生,须入乎其内,又须出乎其外。人乎其内,故能写之。出乎其外,故能观之。人乎其内,故有生气。出乎其外,故有高致。”这是王国维《人间词话》中的一段文字,论述了诗人观察和表现宇宙人生的态度和方法。其实这则文字所包含的思想,对我们解读文本也有着很深的启发。     

随文“微写作”，读写相融合

随文“微写作”,就是阅读教学中,让学生跟随课文的阅读,立足一点进行短小的习作训练,使学生在读中悟写、读写融合。随文“微写作”能消除学生习作的畏难情绪,是落实语文要素、训练学生高阶思维的有效路径。统编语文教材课后小练笔的习题设计,明确地表现出编者努力为学生搭建读写的通道。阅读教学中,教师要把读写进行融合,组织学生开展随文“微写作”活动,提升学生的习作能力。     

“语文”与“德育”互融共进的探索与实践

高中阶段,学生的教育要知行并进,这就需要教师不仅让学生掌握知识,还要在进行知识传递的过程中进行德育内容的渗透,进而提高学生的人格修养。另外,新课改也将培养学生的道德情操、审美等作为教学的目标,这样可以在一定程度上显示人文价值,特别是语文教师,在进行教学中,更要注重对学生德育教育进行渗透,因此,语文教学与德育教育互融共进很有必要。本文首先阐述高中语文教学与德育工作互融的重要性,然后分析语文教学与德育工作互融共进的对策,以此来塑造学生的人格。     

合理运用读写结合，让阅读和写作“比翼双飞”

读与写是小学阅读教学的两项基本点,两者之间相辅相成,读是写的基础,只有在读的基础上学生才能因情动而辞发;写是读的趋向,只有为写服务的读,才能凸显读的真正价值。所以,在阅读教学中,抓住读写结合点,加强读写结合的训练,既是对文本阅读理解的深化,更是对写的能力的促发,是一箭双雕的双赢之举。     

“入乎其内”与“出乎其外”——再谈“平面的基本性质”教材研读与教学策略

立体几何的传统教材与新教材在设计理念上有了很大的调整,在教学中如何体现这种意图,是非常重要的研究课题.本文从新旧教材比较、新课程标准的研读、问题情境的创设、核心素养的体现、数学活动经验的获得等方面提出了教学设计的策略.     

“读写评”模式在记叙文写作教学中的应用

高中阶段,学生的逻辑思维能力已经得到了一定提升,同时他们也积累了一定的阅读和写作经验,对如何写好作文有了自己的想法。教师可以基于这一点设计“读写评”模式让他们在阅读中品味字词艺术、学会联想、将创新想法融入到记叙文写作中,在自主评价中把握写作技巧,激发内驱力,切实提高记叙文写作水平。