小学数学教学中开展小组合作的策略

随着新课程改革的不断深入开展,小组合作探究学习成为今后教育教学发展的必然趋势,而如何在小学数学的课堂上引导学生开展小组合作,也成为了摆在教育工作者面前的问题。在教学中引导学生进行小组合作来完成教学任务就是鼓励学生积极讨论、共同合作,通过发挥团队的力量,自主动手、合作探究、积极交流,从而完成教学任务的过程。     

高中物理课堂合作探究学习实施路径分析

在高中物理课堂教学中,开展合作探究学习,不但符合新课标与素质教育要求,更符合学生认知特点,可培养学生科学探究精神、合作学习意识以及自主学习能力.那么,在实际教学过程中,教师应如何有效开展合作探究学习,对此,笔者分析了如下实施路径. 一、巧设问题,引发学生探究动机 在合作探究学习中,以问题与任务为载体,驱动学生自主探究、合作探究,共同完成学习任务,获取新知,并得到不同程度的发展.因此,在高中物理课堂合作探究教学中,教师首先应注意问题阶段,既可以是教师设问,学生探究,也可以是学生在教师引导下自主提问,然后教师汇总、筛选问题,组织合作探究活动.具体而言,包括如下环节.     

浅谈高中英语的合作探究教学

高中英语课程教学标准倡导运用好任务型教学模式,鼓励学生尝试和探索运用小组合作探究等形式来参与课程教学,以此来提高学生的综合语言运用能力。合作探究教学模式的运用,能够在为学生营造轻松、自由、和谐的教学环境氛围中,帮助学生增强学习体验,培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力,以此来优化课程教学的过程和方法。合作探究能够将学生学习的主观能动性和积极性予以充分激发,鼓励学生在任务探究式教学思维引导下主动参与课程教学,以此来丰富学生的语言文化知识。这样的教学模式更能够培养学生的发现问题、探究问题和解决问题的能力,帮助他们养成团队学习的良好习惯,促进他们知识和技能的有效内化生成。     

任务型探究式教学模式在独立学院基础英语教学中的应用

任务型探究式教学是由教师以任务的形式将探究任务布置给学生,并启发和引导学生以独立自主学习和合作讨论的、以类似科学探究的方式,解决实际问题的教学方法。本文从国内独立学院英语专业本科基础英语教学的现状和特点出发,探讨了探究式教学与任务型合作学习相结合的教学模式应用到独立学院基础英语教学的可行性,以开阔独立学院英语专业本科教学的思路,强化语言教学实践性的同时发展学生的思辨能力和学习能力。     

高中英语教学中如何培养学生的团队学习能力

本文就高中英语教学中培养学生团队学习能力策略运用进行探析,阐述该种学习能力的培养对提高学生合作探究综合运用能力所起到的促进作用。学生的合作探究是团队学习的目标任务要求,通过优化问题任务探究引导来更好地帮助学生加深理解感悟,提高综合语言实践运用能力。团队学习能力培养更是提高学生学习品质和能力的重要推动力。     

用任务合作探究与指导英语阅读学习

任务合作探究模式运用于英语阅读教学,能在激活学生阅读学习感知思维的基础上,增强他们的理解感知体验。通过任务引导合作探究,学生的自主阅读和独立思考可以转化为合作探究,实现由自主性向互动化的转变。在英语阅读教学中运用任务合作探究能有效优化教学过程和方法,促进学生语言表达运用技能的提升。     

基于网络环境下的“任务驱动”学习模式的建构与应用

在多媒体和网络技术环境条件下,采用怎样的教学模式开发、应用经过数字化处理的能在计算机和网络上运行的信息资源,优化教学过程,引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习,以全面提高课堂教学效率,是现代教育技术应用过程中亟待解决的问题。通过大量教学实践和若干教学案例的概括、建构的“任务驱动”英语学科学习模式,是以完成学习任务为活动载体,通过创设情景、协商任务、分解任务、实践任务、反馈评价、实现任务的过程,激励学生自主学习、合作探究来完成任务的一种教学模式。它在培养学生任务意识的同时,培养学生的资源共享意识、协作探究意识,形成集体主义观念,使学生成为全面发展的高素质人才。     

基于小组合作学习理念的数学教学探究

小组合作学习理念应用于数学教学,有利于培养学生的合作能力、自主学习能力和自主探究能力,促进学生思维发展,提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。教师要对学生进行科学分组和引导,对教材内容精准把握和选择好合作契机,对小组合作学习过程进行监督和引导,对小组合作学习任务精心设计和不断创新。     

基于合作学习的初中英语课堂结构的优化

正新课程背景下的高效课堂应该是学生自主学习、合作学习和探究学习的课堂。英语教学中的合作学习是在学生自主学习的基础上引导学生通过师生、生生之间的相互帮助、合作讨论和交流,去完成学习任务的学习与教学形式。初中英语教学中基于合作学习的课堂教学,要引导学生参与合作,参与学习,不断优化课堂的教学结构。1.英语课堂合作学习要有效分组初中英语合作学习的主要形式是小组合作学习,有效的分组直接影响合作学习的效果。以小组为单位     

任务问题引导,小组合作探究——兼谈课堂教学中团队合作探究模式的运用

本文试就历史课堂教学中的任务原则运用进行探析,阐述小组合作对探究问题和解决问题起到的引导促进作用。依据学生英语学习差异,设计具有多元化和层次性学习任务,尝试互动交流探寻解决策略,有利于发展学生的学习思维,提高学生的历史学科综合运用能力。探讨团队合作探究运用对优化教学过程和方法,促进学生知识技能形成有着积极借鉴意义。     

浅谈高中思想政治课教师的引导作用

新课程教学要以学生为主体,教师为主导。强调学生的自主学习、合作学习和探究学习。怎样才能将这些理念在课堂教学中有效完成呢？教师如何做好＂导演＂呢？教师的主要任务不是为学生讲解、示范、传授知识,而是给学生的自主、合作、探究学习给予必要的引导。     

高中历史教学中对学生探究思维的培养

培养学生的探究思维是高中历史教学的重要任务。探究思维对于提高学生的自主学习能力、提升学生历史综合素养具有十分重要的意义。教师要优化高中历史教学模式,引导学生转变观念,开展自主探究;创设问题情境,促进学生探究能力的提高;善于运用任务驱动教学,提高学生探究动力,教师要给学生提供自主探究与合作学习的机会,让学生养成探究学习的习惯,促进学生历史素养的提高。     

合作探究式教学模式在初中英语课堂中的应用分析

初中英语教学内容比较多,且知识点比较抽象难懂,导致学生感觉英语课程内容难以理解和掌握,进而导致学生学习的积极性调动不起来,影响到学生学习的效率。因此,为了调动全体学生学习的积极性,教师应将合作探究式教学模式应用于教学中,引导学生合作探究,通过布置合作探究的任务激发学生主动合作探究,学生在相互合作中共同探究英语知识,不仅提高学生学习的积极性和主动性,同时也增强学生合作探究的能力和合作探究的意识,表明教学中运用合作探究式教学法有着重要意义。     

初中英语任务型阅读教学设计安排之探

本文试就初中英语任务型阅读教学设计安排作探析,旨在阐述通过合理安排设计流程,鼓励学生在自主阅读和任务引导探究的基础上,来深化阅读教学过程,提高阅读教学效果。任务型阅读教学设计就是在“多元阅读、任务探究”教学思维指导下,注重培养学生正确语言阅读方法,提高学生的综合语言运用能力。任务型阅读教学设计应该从学生语言阅读学习个体差异和学习认知方法差异出发,多方位为学生提供阅读交流、合作探究的平台,培养学生语言学习质疑精神和问题探究能力。     

合作学习教学模式课例

本文作者利用合作学习的方式来探究勾股定理．从古代的实际问题入手引入勾股定理,既介绍了数学史,又完成了教学任务,在整个教学中引导学生大胆探究积极的合作．培养了学生的探索灵感。体现了教学的活动性、合作性、探究性．营造了一个良好的学习氛围。     

例析高中生物项目驱动式教学

项目驱动式教学是将所要学习的知识包含在若干具体项目或学习任务中,由学生围绕相应项目或学习任务展开学习活动,探究完成学习任务或项目的途径与方法,并且能够利用相关的课程资源进行探究式学习与合作学习,最终通过完成项目或学习任务来实现对所要学习知识的意义建构的一种教学方式。这种教学方式是在建构主义教学观的指导下,将教学目标融人具体的学习任务或项目中,引导学生进行合作学习,从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题及与他人交流合作的能力。     

任务驱动教学法在计算机教学中的实践研究

任务驱动教学法，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，是指教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，让学生通过学和做，掌握教学内容，达到教学目标，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此在计算机教学过程当中，如何启迪学生的思维、培养学生的学习兴趣、形成学生探究学习、合作学习、     

高中英语教学中多元互动探究模式运用

英语课程教学倡导运用任务型教学模式来引导学生在实践认知体验过程中相互表达交流和合作探究,提高英语语言表达综合运用能力。教师要利用学生主体、教师主导和媒体设备引导的作用为学生创设合作探究的学习情境,鼓励学生主动学习和积极交流。运用多元化互动探究模式对活跃课堂教学环境氛围,对提高学生语言表达综合运用能力有着积极的现实意义。     

用任务合作探究推动英语分层教学

运用任务合作来优化教学过程,引导学生在差异化发展中主动探究交流,能在满足不同类型和层次学生发展需要基础上激活学习潜能动力。运用任务合作探究给学生提供多样化和层次性任务,帮助学生在增强认知感悟与主动尝试中积极探知,利于学生在各自最近发展区域内明确学习目标方向,形成团结协作的良好学习习惯。     

中学语文探究性教学模式探微

1中学语文教学引入探究性教学模式应成为教学改革的主要价值取向所谓探究式教学,就是以探究为主的教学,即指在教师的引导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学特别重视开发学生的智力,发展学生的创造能力,培养自学能力,力图通过自我探究,引导学生掌握科学方法,学会学习,为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师,其任务是调动学生的积极性,指导学生按科学探究的一般程序“问题一假…