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一、现代诗的情感性及其教学中的解读现状诗歌最本质的属性是抒情性。古今诗人和评论家都强调诗歌的抒情性:刘勰在《文心雕龙·知音》中说"夫缀文者情动而辞发",陆机在《文赋》中说"诗缘情而绮靡",白居易在《与元九书》中说"诗者,根情,苗言,华声,实义";新月派诗人闻一多、徐志摩等认为情感是比诗的音节这一"外在的质素"更为重要的"质素",是一首诗歌的"灵魂";咱1暂现代派诗人戴望舒也曾说"一个人在梦里泄露潜意识,在诗 相似文献
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雷文学 《海南师范大学学报(社会科学版)》2012,25(7)
学界普遍忽略中国现代诗学发生的最核心因素——哲学要素.新诗哲学精神的理想愈来愈倾向于探究这个世界背后的神秘,追求宇宙真理.这与传统诗学的“诗言志”、“诗言情”的人间表达区别开来,表现了新诗现代性的最核心要素.在理论上,王国维最先提出这一诗歌理想,以为诗歌与哲学一样,目的是求真理——天下万世之真理.这是现代诗学发生的最核心标志.王国维的首倡之功功不可没.“诗界革命”不曾涉及哲学.《摩罗诗力说》涉及到现代诗学转型的一系列重要问题,被李震先生认为是中国诗学现代转型的开端与标志,是中国现代诗学的真正起点.但李震先生标出的《摩罗诗力说》为现代诗学转型标志的几个要素在王国维的诗学著作中几乎都存在,而《摩罗诗力说》作为诗学著作,哲学性并不是它突出的特色,也不是最根本的要素.李震先生在论述相关问题时,尚存严重错误,完全忽略了王国维早期的诗学著作. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(31)
<正>在与同行们的交流中,笔者发现一个可悲的现实:不少教师在现代诗教学上,无论是教学意识还是教学方法,都没有什么值得称道的心得。客观上来说,现代诗在语文教材中所占篇幅并不算多,单纯从教学重要性上来说,也未必有多么重要。那么,我为什么说这种情况是一个可悲的现实呢?这是因为中国是一个诗的国度,有着十分悠久的"诗教"传统,中国文化的源流就是诗歌。当然,有不同的意见 相似文献
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<正>【教学目标】1.多种方式朗读背诵,联系生活品读词句,感受诗歌的节奏和意境。2.紧扣写法推敲表达,仿照诗歌进行创编,领悟诗歌的形式和情感。【教学过程】一、走近诗人,走到诗里去1.同学们,这段时间我们一起走进了诗歌单元,学习了一组现代诗,并初步了解了诗歌的特点。回顾一下,现代诗有哪些特点呢?(分行书写、形式自由、富有节奏、想象丰富、感受独特等)今天这节课,我们要跟随戴望舒一起到雨后的小径上去走一走。(出示:在天晴了的时候。齐读。)(指导:雨后天晴,会给人以愉悦、舒适的感受,再读读诗题。) 相似文献
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全辉娥 《中华活页文选(教师版)》2012,(1):17-19
人教版初中语文课本里选有诗歌48首,共20课,占课文总数的12%。其中古诗30首,现代诗11首,外国诗歌7首,另外要求背诵课外古诗60首。从教科书内容的编排,到《课标》要求学生课外背诵的篇目,足以说明诗歌在初中语文教学中的重要性。因此,上好诗歌教学课, 相似文献
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罗小凤 《楚雄师范学院学报》2015,(1):60-64
陈仲义的新著《现代诗:语言张力论》深入诗歌语言内部和细部,专门研究中国现代诗的诗语张力,将语言张力作为现代诗歌最重要的元素,以富有"张力"的学术精神建构起"诗语张力论",成为国内第一部以张力为核心范畴研究现代诗语的专著,在诗语研究与张力研究两个领域都具有突破、创新的学术价值和意义,是勘探现代诗本体的新收获,为中国现代诗歌的研究与创作均提供不少启示。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(7)
现代诗的阅读与写作,是个大而困难的命题.这些年,我在课堂上与文学社活动中,尝试现代诗的阅读和写作,有些实践自己觉得还有些实效,在这里略作介绍.
"当我说‘寂静’这个词"
中外的现代诗作品非常丰富,学生的兴趣却不一定高.与其批评学生缺乏诗情,或空谈诗论,不如多带学生亲近诗歌、爱上诗歌.教学时间有限,可更多地从短诗入手.早读和课堂多出来的零碎的几分钟,如一篇课文上完,离下课还有几分钟,或请几位同学板书回答问题(高三的复习课常用这种方式),其他同学往往无所事事地等待,这些零碎的时间,我们就可以向学生介绍一首短诗并完成背诵.如顾城的《我的幻想》: 相似文献
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上个世纪40年代,"中国新诗派"的理论家袁可嘉说:"诗是经验的传达而非热情的宣泄。"这一说法主要针对了当时浪漫主义诗歌的滥抒情,还有前期现代派诗歌的感伤癖,导致诗歌思想的硬度和质地缺失的弊病。而矫治的方法便是:以西方现代诗为参照,通过现实、象征、玄想的综合,让新诗由情绪内质向思想内质、经验内质转化,从而实现新诗的现代化。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(2)
正诗歌原本是我国一种古老的感情表达形式,我国留下大量的古代诗歌,直到现在这些诗歌还脍炙人口。比如我们一提起思乡,大家都会背:"床头明月光、疑似地上霜",一提起相思,大家就会说:"红豆生南国,春来发几枝",我们无论咏景、咏情、咏人都可以找到古典诗歌的范例。中国新诗即现代诗,现代诗是从国外引进的诗歌题材,现古代诗歌相比,现代诗歌不收平仄的约束、不受长短的约束、不受字数的约束,现代诗的表现形式可以比古诗更丰富。然而教师在引导学生学习新诗时,发现新诗在现代教学中处于一种非常尴尬的地位,学生通常不愿意学习新诗。学 相似文献
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《高中语文新课程标准》明确要求提高学生的诗歌鉴赏水平。高考语文也将古代诗歌列为阅读考查的重要对象。因此,无论是从文化瑰宝的继承、高中语文教学的要求,还是从学生高考语文成绩的提高出发,都需要我们增强诗歌教学的有效性。一、把握特定背景,掌握诗歌情感基调高尔基说过:"真正的诗——往往是心底诗,往往是心底歌。"即诗歌都是诗人在特定的 相似文献
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我思索:能否把我们的诗歌教学从冷冰冰的背诵,化为鲜活的运用,最大限度的培养学生的读诗、用诗的兴趣?学生会运用诗歌,可能比单纯的记忆诗歌有意义,更重要的是,学生从欣赏诗歌中品尝到乐趣,有了成就感,会自觉自愿的背诵一些自己理解了的名句或整篇的诗歌。这才是找到真正意义的诗歌教学的精髓!2003年7月,参加了朱永新教授主持的“新教育实验”昆山首届研讨会,有幸欣赏了昆山玉峰实验学校的学生背诵诗歌的表演,很有创意,把冷冰冰的背诵,通过一幕幕话剧的表演展示出来,一些诗歌的名句,经过孩子们在舞台上的运用,活灵活现的再现了诗歌的意境,表… 相似文献
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钱芳 《延安教育学院学报》2009,23(2):78-79
卞之琳30年代的诗歌创作很好地实践了“诗是经验”说这一反传统的诗歌本质观,在对中外诗歌创作方法借鉴和超越的基础上,构成了对传统诗美有力的抗击与解构;同时诗歌中大量戏剧性因素的渗透与转化,不仅提升了现代诗的思维层次与深度,更为现代诗的进一步发展提供了簇新的审美经验与艺术启迪,也使诗人步入了新诗现代化前沿。 相似文献
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我思索;能否把我们的诗歌教学从冷冰冰的背诵.化为鲜活的运用,最大限度的培养学生的读诗、用诗的兴趣?学生会运用诗歌,可能比单纯的记忆诗歌有意义,更重要的是,学生从欣赏诗歌中品尝到乐趣,有了成就感,会自觉自愿的背诵一些自己理解了的名句或整篇的诗歌。这才是找到真正意义的诗歌教学的精髓! 相似文献
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劳少丽 《语文月刊(学术综合版)》2011,(7):55-56
“诗者,感其况而述其心,发平情而施乎艺也。”诗歌,无论是古典诗还是现代诗,都是最精炼的语言作品,同时也是语文教学中的一个难点。在中小学语文教育中,相比中国古典诗歌及现代诗而言,外国诗歌更难理解, 相似文献
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无论是从深度还是广度来看,当代生态诗歌都是迄今为止最具科学意识的诗歌,是科学与诗融合的典范,创造了科学与诗对话的新空间.这与当代生态诗歌产生的历史条件、科学语境及其生态关怀和创作宗旨直接关联.科学作用于生态诗歌的一个最显著的结果便是审美取向发生了变化,即从传统的审美走向审丑,将传统自然诗所忽视、遮蔽、排斥甚至是"打压"的丑之自然作为其抒写和赞美的对象,实现了对传统自然诗的美学超越. 相似文献
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李万庆 《辽宁教育行政学院学报》1996,(3)
一、现代诗现代诗在时间上大体指20世纪的一种诗歌现象,在西方,它的概念基本相当于现代主义诗歌,在中国则经历了从本世纪初第二个十年后期新诗的诞生与确立,到80年代中期与西方现代诗相对接,约七十年的形成时间.现代诗必须具备“诗性”。这里所指的“诗性”,其一是指诗歌作为文学的一个重要品类的主体化、心灵化特征,即诗必须是主、客体相互交融与渗透,必须是诗 相似文献
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教学目标1.品味诗歌语言 ,把握诗中意象 ,领会诗人的思想感情。2 .培养学生感悟和鉴赏现代诗的能力。3.背诵全诗。教学重点品味感悟作为“新月派”代表作家徐志摩诗中的“三美” ,尤其是音乐美和绘画美。教法设想1.采用自主、合作、探究的学习方式 ,运用多媒体手段辅助教学 ,创设情境 ,提高学生学习兴趣。2 .借助多种背诵提示 ,激活学生思维 ,当堂成诵。3.一课时完成。教学步骤一、导入新课(投影徐志摩照片) (幻灯 1)导语 :大屏幕上是一位极富才情的诗人的形象 ,他面容清瘦 ,气质优雅 ,多情的眼略带些梦幻 ,料想这文弱的外表下 ,隐藏的必是… 相似文献
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《濮阳职业技术学院学报》2016,(1)
韩东作为第三代诗人的代表人物之一,一直在当代诗坛上独树一帜,他的诗歌语言观也成为了贯穿其诗歌发展始终的一个理论观点。他提出了"诗到语言为止""诗从语言开始"和"中国当代诗歌到现实汉语为止"几个命题。这些看似观点各异的命题,其实亦有相通之处,而对这些命题的理解都不应离开具体的历史语境。简而概之,韩东对语言的重视从未发生过变化,这种重视一贯建立在对语言的信任上,不同的命题只是变换了表述方式而已。 相似文献