再论“大职业教育”观

去年四月我在本刊第四期发表了一篇题为《论当代我国的大职业教育观》的文章,引起一些教育同行的关注和兴趣,今年愿再借贵刊,对为什么要提倡大职业教育主义,作进一步的阐述,与同行专家们研讨。一、职业教育的基本含义是:针对取得某种“职业资格”的教育     

黄炎培“大职业教育主义”思想探微

回顾、梳理黄炎培“大职业教育主义”思想具有重大的意义。黄炎培“大职业教育主义”思想不仅体现了他对职业教育的切身领悟，更反映了他对我国职业教育的承担。他深刻阐明，未来想发展职业教育，就要注重职业教育的开放性、平民性、包容性、全面性与社会性。     

黄炎培“大职业教育主义”探析

评述了黄炎培由“教育救国”“实用主义”“职业教育”到“大职业教育主义”的演化背景和形成脉络;归纳分析了大职业教育思想的主导理念及其分导理念的功能作用和现代价值;得出了办职业教育要弘扬“开放融通”“协同整合”“激励创新”的结论。     

黄炎培“大职业教育主义”思想及现实启示

黄炎培提倡爱国之根本在于职业教育,并由此提出了"大职业教育主义"思想.黄炎培"大职业教育主义"思想中要有坚定的教育目的、多元的办学方式、灵活的学制体系、合理的课程设置以及稳定的兼职教师队伍等论述,对我们当今办好职业教育仍有着重要的现实启示.     

论黄炎培先生“大职业教育主义”的现实意义

1925年黄炎培先生提出了“大职业教育主义”。黄任老的“大职教主义”虽然内容丰富,思想精深、但主旨是提倡职业教育必须面向社会生活。黄任老说:“职业教育是绝对不许关了门干的,也绝对不许在书本里讨生活的”。“必须同时和一切教育界、职业界努力的沟通与联络。”他又说,职业学校的灵魂“从其本质说来,就是社会性,从其作用说来,就是社会化。”根据社会性本质,黄任老提出,职业教育必须面向社会实际,着重实践能力培养、为区域经济服务;根据社会化作用,黄任老提出,职业教     

大职业教育:概念演变与理念重构

站在历史语境中考察,对职业教育的认识经历了从“实业教育”到“职业教育”以及从“职业教育”到“大职业主义”的两次突破.然而,在从“实业教育”到“职业教育”再到“大职业主义”的认识螺旋中,“职业教育”的概念因为泛化而消失于无形.问题就在于对“职业教育”的理解,没有提取其本质属性,而是包含了一般意义上“教育”的属性.解决的办法就是剥离一般意义上“教育”的属性,提取“职业教育”的本质属性.     

北京市实施“职业教育工程”

北京市实施“职业教育工程”（本刊讯）１９９６年１２月北京市教委召开了“贯彻落实职教法，实施职教工程会议”，北京市副市长胡昭广及国家教委、北京市教委有关领导出席了会议。由此，北京市十大教育工程之一的职业教育工程将全面启动实施。胡昭广副市长在发言中指出：...     

黄炎培“大职业教育主义”思想的演变及其文化取向

黄炎培是我国职业教育的理论家和奠基人,他一生致力于改革脱离社会生活与生产的传统教育,并提出了一套独具中国特色的职业教育理论。从最初的“教育救国”到提出“大职业教育主义”的主张,反映出黄炎培职业教育思想不断成熟的过程。     

20世纪美国职业教育思想的沿革

20世纪初,围绕通过建立学校职业教育体系重构美国公立教育的问题,职教理论界产生了“职业主义”和“民主主义”两种截然对立的观点。其后80年中,“职业主义”职业教育思想主导了美国职业教育的发展。产生于70年代的生涯教育思想和90年代的“新职业主义”对“职业主义”进行了反思与重构,并通过全国范围的改革对传统职教体系与模式形成了有力冲击。进入21世纪后,新职业教育理念以“学校到生涯”的形式在美国延续下来。     

建设具有区域特色的职业教育

今年,全国职业教育工作会议提出了以“大力发展中国特色的职业教育”为主要任务,建设“校企合作、工学结合、结构合理、形式多样、灵活开放、自主发展”的职业教育多样化办学模式。我校作为国家级重点职业学校,如何贯彻会议精神和上级战略部署,把“为当地经济建设培养适用人才”作为办学宗旨,建设与象山县、长三角社会发展相适应、与产业发展相衔接、具有浓厚区域性特色的职业教育,这既是当务之急,又是长远之计。笔者在此简单地谈谈自己的想法。1.以地方区域经济为背景,建设现代职业教育。随着宁波从“海洋经济大市”向“海洋经济强市”发展…     

职业教育吸引力问题的分析

陶行知于1926年在《中国乡村教育之根本改造》一文中批判乡村教育走错了路,“他教人分利不生利”,这同时也是对整个传统教育教人读书做官,以分享劳动者创造的财富为旨归的批判。他早在1918年即著文《生利主义之职业教育》大加倡导职业教育,指出“职业教育应以生利为主义,生利有二种,一日生有利之物,如农产谷、工制器是;     

职业教育要“生利”,更要“利群”——陶行知“生利主义”职业教育思想的再认识

陶行知先生于1918年发表了《生利主义之职业教育》一文,系统阐述了"生利主义"的思想,成为其职业教育思想的重要组成部分。长期以来,职业教育界对"生利主义"的认识和理解,还存在一定的偏颇。认为其思想侧重于物质资料的"生利",注重社会的"产出",却鲜有职业精神、职业道德的论述。本文通过对陶行知"生利主义"思想的再认识,将进一步阐述陶行知职业教育思想的主要内涵,在指出"生利主义"物质层面的同时,重点强调其思想的精神层面———生利之"利群"意识,及对当今职业教育的指导作用。     

黄炎培大职业教育思想对当代职业教育的启示

黄炎培是我国近现代民主主义革命家,是卓越的职业教育理论家和勇于实践的教育家。在长期的办学实践中,黄炎培提出了“大职业教育主义”这一慨念,形成了具有中国特色的大职业教育思想。     

“伞”式职业教育培养方案的研究

一、“伞”式职业教育人才培养方案现代社会是一种动态的社会，变化的幅度大、速度快，对教育提出了前所未有的要求。现代生产对劳动者技能的要求，不仅仅是量的增加，更主要的是质的提高。培养学生从事单一的、刚性的和细琐任务的泰勒主义和福特主义必然面临着很大的困难，无法适应现代职业世界的要求。构建一个培养高技能的、柔性的、富有合作精神的从业人员之全新职业教育教学体系已成为刻不容缓的当务之急。　　我校炼钢专业是根据江苏省现代冶金技术的发展，面向超高功率电弧炉短流程生产线，培养高等冶金工程应用型人才的新专业。为科…     

陶行知“生利主义之职业教育”的当代诠释

上世纪20年代,陶行知先生通过对当时中国职业教育发展状况的考察,批驳了当时人们把职业教育"正当主义"等同于"衣食主义""生活主义"的错误认识,认为"衣食主义"过于狭隘,"生活主义"太过宽泛,都不能体现职业教育的特色和主旨。指出,职业教育的"正当主义"应该是"生利主义",而非"生计主义"。认为"生利主义侧重发舒内力以应群需",强调的是"吾能生产乎?吾所生产之事物于群有利乎?"注重个体的产出能力和利民利群的社会价值,与职业教育的本旨相符合。并从职业教育的四大要素:职业教师、职业设备、职业教材、职校学生角度,分别提出了可操作的改革发展建议。这些思想对当代中国职业教育的发展仍具有重要的启迪。     

广西实施“九大工程” 构建现代职业教育体系

记者日前在广西职业教育工作会议上获悉，今后5年，广西将通过实施职业教育“九大工程”，加快构建具有广西特色的现代职业教育体系。“十一五”期间广西职业教育的九大工程为：百万技能型紧缺人才培养培训工程、千万农村实用人才培训培养工程、500万农村劳动力转移培训工程、千万成人技术教育和再就业培训工程、百所示范性职业院校建设工程、百个职业教育实训基地建设工程、百县（区）职教中心专项建设工程、万名职业院校教师素质提高工程、职业教育教学改革工程。     

浅谈陶行知“生利主义之职业教育”思想及其现实意义

当前我国职业教育正处于大发展的好时期。职业教育改革和研究受到很大的重视。如何正确认识职业教育,如何进行职业教育改革,我国现代著名的人民教育家、教育思想家陶行知在其《生利主义之职业教育》一文中就有深刻论述,它不仅指导了我国近现代职业教育的发展,而且对当前我国职业教育改革仍有极强的现实意义。     

美国“全国职业教育研究中心”

美国在1963年通过“职业教育法”之后,为了适应与促进职业教育发展的需要,1965年建立了“全国职业教育中心”。1978年改称为“全国职业教育研究中心”。办公大楼建在俄亥俄州立大学的校园内。 一、机构的概况 研究中心共有人员三百三十人。集中了全国许多有关的研究人员和职业教育方面的专家,其中三分之一是职业教育家;四分之一是工程师、心理学家、社会学家、数学专门人员,也包括一些地方、州、联邦以及企业部门的职业教育政策计划人员。 经费来源,部分由其主要的合同单位即     

批判与归正:对我国职业教育发展中价值取向的审视

价值取向是职业教育发展的“指南针”。我国职业教育价值取向表现出鲜明的历史性特征,并始终存在着工具主义与人本主义的论争。现阶段,我国职业教育发展中存在的极度工具主义价值取向需要引起高度重视,主要体现为：过分追求对经济社会的“适应性”,导致职业教育多重价值的流失;以“就业”为唯一的办学目标,导致职业教育评价标准的单一化;以“工作过程需要”为唯一依据的课程设置,导致了职业能力内涵的片面化。当前职业教育价值取向应回归人的全面发展,从以下三个方面进行调整：调整教育目标,使之从培养“职业人”向培养“完整的人”转变;调整职业能力培养面向,使之既能面向当前确定性的职业要求,更要面向未来不确定性的职业要求;调整社会功能,使之从“社会阶层的筛选机制”向“社会公平促进的机制”转变。     

论黄炎培“大职业教育主义”思想及其当代价值

黄炎培提出的＂大职业教育主义＂思想在中国近现代教育史上具有重要里程碑意义。本文从黄炎培＂大职业教育主义＂思想的产生背景、基本内涵和发展实施出发,试阐述了该思想对于我们当今办好职业教育仍具有重要的启示。