创作灵感与潜意识思维

创作灵感具有长期积累偶然得之、爆发性与随机性、意外性与合目的性、经验感性的特征，它与潜意识活动脱离常规逻辑限定的特点有关，是储存在大脑中的信息意义及其相互联系的一种不合逻辑规则的重新发现与组织，这种发现与组织常发生在理性神经活动的兴奋疲劳之际，对信息组合取负反馈形式，类似思维领域中的“耗散结构”，是在思维活动逻辑因果线性区外的崭新结构形态。     

谈艺术创作中的灵感及潜意识

灵感在艺术创作中极其重要，作家创造力的发掘与灵感密切　相关　，灵感是人类普遍具有的一种创造性的思维形式，它的发生过程与潜意识活动紧密联系。潜　意识活动主要是非逻辑性的，受控于右脑半球。     

审美创造中的潜意识和灵感

审美创造中的灵感问题已不是什么新课题,但以往给灵感下的结论似乎过于抽象。谈到灵感时,有人总要引用黑格尔那段著名的理性指南:“单靠心血来潮并不济事,香槟酒产生不出诗来;例如马蒙特尔说过,他坐在地窖里面对二十瓶香槟酒,可是丝毫没有诗意冲上他的脑际来。     

灵感,潜意识经验的突发现象

灵感就是人的潜意识经验的突发现象。“潜意识经验”是灵感得以闪现的能量源泉,潜意识经验埋藏很深,不容易被发现,静静地积压在人的深层意识里,进行着无序的交汇、自然地发酵,并不断地聚合着新的能量。只有那些辛勤工作、善于思考、有志于创造有人,才有的机会引发灵感能量的爆发。灵感突发是没有规律的,也是人们无法把握的;灵感的到来,也是没有时间表的,突然闪现,又突然隐匿,需要时没有,不经意中迸发,然后又偷偷溜走;灵感随时随地的撞进来,一闪而过,甚至你还来不及去记住。     

意识──潜意识──意识──艺术创造灵感孕育、产生与获得的心理转换过程

在灵感思维中,意识是潜意识的基础和前提条件,没有潜意识状态下的积淀,也就没有灵感内容的孕育完成,而没有潜意识状态向意识状态的回归转换,捕捉和实现灵感的成果则功亏一篑。     

认识潜意识与培训潜意识

潜意识不易发现,对我们的生活有着很重要的作用,本文从潜意识的发现、定义及其与意识的区别入手。然后着重论述了潜意识的价值及如何培训潜意识。     

爱,能产生灵感

爱能使人快乐能使人幸福爱更能使人产生灵感这是我在上完小学语文第三册︽识字学词学句︵二︶︾第5课后的真正体会我上这篇课文也像往常一样分三步进行一把准备好的熟字发给同学们让他们分组讨论加编旁组成新字再上黑板写字组词说句二自行学习课文在老师的辅导下解决问题三做游戏然而今天的游戏使我一辈子难忘我把准备好的偏旁和熟字分发给同学们让他们通过﹃找朋友﹄组成今天学过的生字就差最后一位同学没有得到字卡︵因为实在没有其他生字了︶等同学们纷纷找到了朋友都站到一边去了就只…     

谈文学作品中灵感的产生

灵感在文学创作中的作用是不可估量的,它能给人以智慧、创造和成功。灵感又是捉摸不透的。作家如果能掌握灵感产生的常规,往往就能抓住突闪的灵光,不断取得写作的新突破。     

教学灵感的产生及运用

一般来说,灵感往往与文学艺术创作和科学创新联系在一起。它与教学有何关系?笔者认为,教学既是一门科学,也是一门艺术,既要有科学创新,又要有艺术创造,因而探讨教学灵感的产生与运用是十分必要的。 何谓灵感?有人说:“灵感是奇妙莫测的,是只可意会不可言传的,是可遇不可求的,是上天给极少数人的一种特别恩赐。”其实不然,心理学研究表明,灵感实际上是创造性思维的一种形式,它是创造主体在对问题进行长期思考后忽然“顿悟”,从而迅速、正确地找到问题的突破口,甚至是直接解决了问题的创造性思     

浅议物理解题中灵感的产生

灵感是指人们在问题面前调动全部智慧进行探索,使精神处于极度紧张状态,再由某种偶然因素的激发,而对问题的解决突然产生富有创造性的思路.本文以物理解题中灵感的产生为例,谈几点看法.1 大信息量是灵感产生的前提灵感的产生是以大信息量为客观条件的.平时应鼓励学生多观察、多实验、多阅读,加强理论知识与生产、生活实际的联系,并多总结一些灵活、科学的思维方法,以此获取大量信息,是有利于灵感的产生的.例     

潜意识·集体潜意识·社会潜意识

潜意识的理论是精神分析理论演变的重要载体。弗洛伊德提出的“潜意识”，荣格提出的“集体潜意识”和弗洛姆提出的“社会潜意识”分别是潜意识理论发展史上的三个里程碑。这三种潜意识有其各自的内容和产生的机制，并且这三种潜意识都与意识有着一定的关系。     

潜意识·集体潜意识·社会潜意识

潜意识的理论是精神分析理论演变的重要载体.弗洛伊德提出的"潜意识",荣格提出的"集体潜意识"和弗洛姆提出的"社会潜意识"分别是潜意识理论发展史上的三个里程碑.这三种潜意识有其各自的内容和产生的机制,并且这三种潜意识都与意识有着一定的关系.     

潜意识与创作

意识世界呈现两种形态:显态与潜态.显态意识是明显的,被“自我”提取的,自觉参与思维活动的部分.潜态意识是隐藏的,暂被“自我”忽视的.未能自觉参与思维活动的部分.但我们应该承认并注意潜意识对创作的某些重要作用.孙绍振在《当代文艺探索》创刊号所发表的《作家的心理素质》     

超能力与潜意识

如果上天赐你超能力,你会想要哪一种?A、透视能力。 B、预知能力。 C、瞬间移动。 D、念动力。E、透明人。结果解析:你所选择的能力就是潜意识中自己最缺乏的     

认识潜意识 利用潜意识

潜意识是弗洛伊德精神分析的一个基本概念。指被压抑的、当时知觉不到的本能欲望和经验。他把人的心理组织分为三部分 :潜意识、前意识和意识。意识是与直接感知有关的心理部分。潜意识则包括个人的原始冲动和各种未能及与本能有关的欲望。这些冲动和欲望因受到风俗习惯、道德和法规的约束而被压抑或排斥在意识阈限之下。前意识属于可召回的潜意识 ,经有意注意和努力可转为意识。潜意识和意识是隔绝的 ,两者壁垒分明 ,似乎在意识的门口有着严密的防卫和检察并不准潜意识中的种种本能欲望随意侵入到意识中来。他认为 ,尽管潜意识中的种种本能…     

灵感与数学灵感

数学灵感是人脑对数学对象结构关系的一种突发性领悟。在解答数学难题时,通常会遇到这样的情况:尽管从多角度、用各种方法去探索,还是百思不得其解。就在山穷水尽疑无路之际,灵感出现了,从而创造了柳暗花明又一村的美丽境界。灵感与创造思维、灵感与数学发现究竟有何联系?我们可以看看下面几位数学家的数学灵感与数学发现的情况。     

管理者的灵感是何时何地产生的？

由英国电信公司和《今日管理》杂志所做的一项研究表明,2/3的管理者表示他们最好的灵感都是在工作之余产生的。     

试论生物学教学灵感产生的主要来源

从教学实践和一些教学案例中提炼出生物课堂教学灵感产生的来源，该来源主要有5个方面：（1）营造一个紧张而又激情的课堂教学氛围；（2）教师熟习相关的脍炙人口的文学作品；（3）采用拟人化和童话手法描绘各种有趣的生命现象和生物学事实；（4）通过比喻和想象激发教学灵感；（5）挖掘生物学美作为推动生物教学灵感的原动力。     

课堂讲授中灵感产生条件初探

我们通常所说的灵感,是指当创造思维过程达到高潮阶段时,出现的一种最富有创造性的心理状态。在灵感状态下,人的思维极为活跃,意识清晰敏锐,工作效率达到极高水平。而课堂讲授中的灵感,是指教师萌发出一种特殊的讲述热情。教师好象受到一种感召,联想丰富,思维活跃,能在原来备课的基础上进行创造性讲述,一些讲述细节     

潜意识与艺术个性

(一) 一个作家在创作中显示了突出的与别人绝不雷同的艺术个性,这是他的创作走向成熟的标志。而艺术个性的形成,又往往与作家那种坚毅不舍的顽强追求分不开。然而,在创作实践中,还有一种“有意栽花花不发,无心插柳柳成荫”的复杂现象。一个作家明明喜欢和偏爱这种艺术风格,并在创作中使出浑身解数企图努力去实现这种艺术境界,但这种有意识的美学追求,并未获得评论界和读者们很好的反馈。