示错法的运用

<正> 体育教学中的“示错”是指对错误动作的演示.“示错”是教师在预防和纠正学生错误动作中所采用的重要方法。如何适时地运用示错法,是体育课教学的一项基本功. 一、运用示错法的主要目的在体育教学中,由于各种原因,学生难免会产生这样或那样的错误动作.教师运用示错法主要是为了使学生以直观的“示错”动作为镜子,与正确的技术动作进行对照,从中找出错误产生的原因和纠正办法,达到“错中求正”的目的。同时,运用示错法有利于加深教师对教材的理解,有利于学生及时发现原有动作的错误和提高学生鉴别技术动作的能力。二、运用示错法的主要方式     

运用示错法的时机

<正> 在体育教学中,教师常有意识地运用正误技术动作的对比示范来帮助学生建立正确的技术动作概念,必须肯定,这种教法是有一定实用价值的。但必须选择好时机。因为,在新授课的教学中运用示错法,容易对初学者产生不良的后果。学生初学动作时,主要是通过视知觉观察示范动作的主要结构,借助视知觉表象来控制调节和模仿练习,其表象愈清晰、正确,就愈能有助于完成练习。其练习中的特点是动觉感受性差,注意力极易受到不良因素的干扰。如果在这个时期演示正误动作的对比示范,在让学生建立正确技术动作的“视觉表象”的     

示错法小议

<正> 示错法是教师通过演示错误动作,使学生鉴别、区分正误动作的一种演示方法。学生学习动作的最初阶段,在生理学上称之为泛化阶段。在这个阶段中,由于大脑皮质的兴奋与抑制处于扩散状态,条件反射所建立的暂时性神经联系不稳定。此阶段学生做动作不协调,并伴随多余和错     

体操技术教学中“示错法”的运用

“示错”教学法是帮助学生在认识事物的过程中,更好地理解事物之间的缺陷或差异。例如在体操技术教学中,有意识地演示出错误的动作,让它与正确的示范加以比较,能使学生知道什么是对的,怎样才对,什么是错的,错在什么地方,用以加深对正确技术动作的认识和理解。多年的教学实践告诉我们,如果在教学过程中,经过反复的     

动作示错在体育教学中的运用

动作示错是对错误技术动作进行模仿示范。在体育技术教学过程中，如何预防和纠正学生在练习中的错误动作，加快对正确技术动作的学习和掌握，是体育教学工作者应认真研究的课题之一。在长期的教学实践中，笔者采用动作示错这种直观教学方法，预防和纠正学生在练习中出现的各种错误动作，促使正确技能的动作形成，收到了良好的教学效果。     

示错法在体操教学中的应用

在体操教学中,教师有意识地演示错误动作,让它与正确的示范加以比较,容易使学生知道什么是对的,怎样才对,什么是错的,错在什么地方。教学实践告诉我们,对某动作的技术进行反复示范和讲解,运用诱导法或辅助性练习,仍然使学生不明白时,使用示错教学法往往可以起到好效果,然而,在体操技术教学中这种教学法,往往被人们所忽视或者认识不够,因此,我认为很有探讨的必要。当然,在体操教学中,正确和错误动作的比较可以通过图片、照片,幻灯、电影等直观     

示错法在体育教学中的应用

为了使学生能在徘徊中快速准确地掌握动作,根据直观性原则,教师充分利用学生的各种感觉器官和已有的经验,有意识地演示错误动作,让它与正确的示范加以比较,容易使学生知道什么是对的,怎样才对;什么是错的,错在什么地方。教学实践告诉我们,对某项目的技术进行反复示范和讲解,运用诱导性或辅助性练习仍然使学生不明白时,使用示错教学法往往可以起到好的效果。这种教学法具有直观性强的特点。它比通过图片、照片、幻灯等直观演示更有效果。例如:铅球教学最常见的错误是最后用力时髋关     

示错法在体育教学中的应用

在体育教学中,教师有意识地演示错误动作,让它与正确的示范加以比较,容易使学生知道什么是对的,怎样才对;什么是错的,错在什么地方。教学实践告诉我们,对某项目的技术进行反复示范和讲解,运用诱导性或辅助性练习仍然不能使学生明白时,使用示错教学法往往可以起到较好的教学效果。示错法主要有以下几种:一、“错误”示范法教师在进行直观示范时,为了使学生对正确动作有深刻认识,可先不做正确的示范,而有意做学生易犯错     

示错法在体操教学中的应用

示错法是体操教学中用于纠正错误、完善技术的一种很有效的教学手段和方法,可以帮助学生认识到错误动作的关键所在。本文试图就示错法在体操教学中的作用和意义进行探讨,并提出在教学过程中应注意的问题。     

"示错法"与体育教学

在体育教学中教师的示范动作是教学过程中最基本、最主要的教学手段。针对学生学习新的体育动作时易犯错误这一现象,在教学中采用“示错法”,可以最大限度地减少错误动作出现。并就该法的目的、应用及注意事项分别做了论述。     

浅析示范法和示错法在速滑教学中的作用

演示法是速滑教学中最基本、最重要的教学手段，是教师传授速滑知识、技能及帮助学生建立技术动作的表象和形式概念的基本途径。通过演示法中“示范”和“示错”2种方法的剖析，着重论述了准确的示范及恰到好处的示错，能给学生展示出正确与错误的动作形象，起到加强学生动脑、发展思维、深化理解、激发兴趣、指导实践的效应，最终达到提高教学质量的目的。     

让学生“示错”需慎重

教学方法是实现和完成教学任务、教学目标的重要组成部分,它能使教学的基本要素在教学活动中充分发挥各自的作用和功能,从而实现预期的教学目标和教学效果。但教学方法的选择也需要慎重,在满足教学的同时,还要注重学生的情感态度以及教学价值取向的有效性,否则教学方法即使合理也不合＂情＂、不合＂法＂。     

谈体育教学中的示范与示错

本文主要探讨了在体育教育学中示范与示错的重要意义及作用,并提出在进行示范和示错的直观教法中应该注意的问题。本文是体育教师进行体育教学较好的读物,并有一定参考的意义。     

运用情境式游戏三要点

情境式游戏是依据学生身心特点、认知规律以及浅显的生活经验,运用创设情境和制造故事情节等手段,来完成体育教学任务的一种游戏.它讲究教学与情境的有机结合,入情入境地来激发学习兴趣,力求课堂氛围轻松快乐,从而有效地完成教学任务.为此,应该抓好三要点:1.以实践为抓手,把握好游戏的创编质量.游戏要精益求精,倡导从学生中来,到学生中去,不断实践、反馈和修改,不求表面的热闹而追求其内在的质量.     

讲示攻防法在武术套路教学中的应用

为了推广和发展祖国的传统文化 ,为了进一步提高学生体质 ,我国高校较早地增设了武术课程。但在长期的教学过程中笔者发现 ,高校学生学习武术很吃力 ,表现在难以记住套路、动作规格模糊、动作路线不清等 ,达不到武术动作的具体要求 ,由此产生大量的错误动作 ,影响了学生的学习兴趣 ,导致教学效果不佳。如何来解决这些问题呢 ?笔者在教学中发现 :准确地运用讲示攻防法 ,即仔细讲解套路中每个动作的技击含义 ,能够有效地解决这一问题。1　研究对象及研究方法1 .1　研究对象普通体育课教学过程中 ,随机抽取大学一年级两个班作为实验对象 ,控制…     

暗示法的运用

<正> 在体育教学中,常常发现一些学生在课堂上做起与学习无关的事。对此,教师既不能动辄批评,更不能随意中断学生的学习,但又必须适时控制,巧妙运用方法进行纠正,暗示法就是处理这类事情的好方法。所谓暗示法是在体育课堂上的教与学过程中,只对某一对象进行注意的转移,而不造成其它外围效应的一种方法。我在多年的教学中,常用以下几种暗示法。一、手势暗示法。在讲解时,教师用辅助手势对不专心听讲的学生,进行微妙短暂的暗示,以达到纠     

如何运用限制法

<正> 限制法是指通过一些限制性手段,迫使学生按照教师的意图去完成技术动作和战术配合,以达到教学目的的一种练习方法。从教学实践来看,限制法有以下几方面的作用。一、提高学生的练习兴趣。由于限制法常常要借助于标记、障碍,伴有时间、区域、技术、战术等多种限制,在运用时常需变化练习手段。这样会使学生感到好奇、新鲜,从而提高学生的练习兴趣。例一、在投掷手榴弹练习中,教师可根据学生投弹水平,把其分成     

有效运用图片“四要点”

<正>教学中,以动作组合图片或者单个动作图片的形式,直观地把学习动作技术展现在学生面前,可以帮助学生快速理解一些难度大、难理解的动作,较好地弥补教学中的不足。一、图片应与教师的示范相结合(一)案例高二挺身式跳远教学,教师展示了教学图片,并结合图片对挺身式动作做了技术要领的讲解,然后引导学生模仿图片的动作开始     

体育课堂教学运用小组合作五要点

<正>一、把握时机,体现价值1.在练习技术动作过程中,学生无法找到自己的问题所在,教师又无法兼顾所有学生,如果反复练习,问题不但不能解决反而会加重学生厌学情绪,在此时开展小组合作,小组成员通过相互观察很容易发现问题所在,并可以相互纠正,这样,既有利于学生快速掌握,找到成就感,又能激发学生学练的兴趣。     

新时期教师如何提升科研能力系列讲座(六) 访谈调查法的运用要点

<正>在体育人文社会科学研究领域中,特别是在学校体育的很多课题研究中,访谈调查法的运用日益广泛,具有独到的方法效果。但是,访谈调查法作为一种定性的质的研究方法,由于其运用的灵活性和简便性,也往往容易忽视方法的基本规范和技巧,进而导致调查材料的可靠性降低。