双曲线教学中的几个注意点

双曲线教学中的几个注意点黄桂君（江苏省高邮市中学２２５６００）双曲线与圆和椭圆比较,一个明显的区别是它为非封闭曲线,且由两部分组成．因而有些共性问题不尽相同,有的差异还很大．其中有些却为不少学生甚至有些教师所忽视,下面就教学中易被疏忽的几个注意点列举...     

关于双曲线的两个问题

一、切线问题在解析几何教学中,曾听到一些教师笼统地说:“过园锥曲线外任一点可向曲线作两条切线”,但是,这句话对双曲线来说是不确切的.准确的说法可表为下述定理1:     

关于秦汉史教学中的几个问题

秦汉四百余年,是我国封建社会历史发展的一个重要阶段。其所以重要,一是在地主封建制的基础上建立和巩固了专制主义中央集权制度;二是初步形成了统一的多民族国家。在这样的历史条件下,秦汉进入了我国封建社会第一个繁荣期,同时也逐渐暴露了封建制的基本矛盾。所以,秦汉历史的特点对封建社会历史的发展有重大影响。下面就这段历史谈几个问题,以供参考。     

关于反函数教学中的几个问题

关于反函数教学中的几个问题白银公司西北铜加工厂中学周连第１．什么样的函数存在反函数一般地，如果确定函数ｙ＝ｆ（ｘ）的映射ｆ：Ａ→Ｂ是从定义域Ａ到值域Ｂ上的一一映射，那么这个函数必存在反函数，其反函数就是这个映射的逆映射ｆ－１：Ｂ→Ａ所确定的函数ｘ＝ｆ...     

关于部首教学中的几个问题

关于部首教学中的几个问题●苏州国际小学季伟钦偏旁、部首、结构是分析汉字的重要工具,是识字教学的重要内容。正确认识它们以及了解它们之间的关系,对于识字教学十分重要。在教学中,笔者认为有以下几个问题需加以明辨及引起重视。一、部首与偏旁偏旁部首是分析字形一...     

关于二面角教学中的几个问题

二面角及其平面角是立几教学中的重点和难点,历来受到师生的重视,但下面几个问题易被忽视,本文提出来供教学参考。 1.二面角的平面角的范围     

关于温度教学中的几个问题

本文从热力学基本定律出发给出温度的定义及各种温标的确定基础和一致性,并列举教学中易混淆的一些问题。     

关于命题教学中的几个问题

在全日制高中新教材中,"简易逻辑"是新增的一部分内容,有关命题教学中的一些问题,师生普遍感到在认识理解上存在着一定的困难,特提出来供大家参考.     

关于欧姆表教学中的几个问题

欧姆表是常用的电工仪表,学生在学习这部分内容时,往往提出不少问题。下面从知识运用与能力培养角度出发,谈一些个人的浅见: 欧姆表刻度为什么呈非均匀分布电表刻度分布,取决于它的工作原理。我们知道:欧姆表、安培表、伏特表表头一样,都是采用磁电式电流表,其指针偏角与流过表头的电流强度成正比(θ=kI)。但欧姆表表面的电阻读数并不与流入表头电流成正比。那么R_x与I_x是什么关系呢?这可以从结构示意图,(如图1)出发,引导学生作如下分析: 设R_o=r+r_v+R为欧姆袭等效内阻,当红黑表笔短接时,调节R使指针满偏:     

关于生物教学中的几个易错问题

本文对生物教学中的几个易错问题进行了知识原理上的剖析,并在每个易错问题后附一个典型例题进行巩固应用。     

关于元明清文学教学中的几个问题

讲授元明清文学 ,有着与以前各代文学课不同的特点和困难 ,要处理好内容多与课时少的矛盾、文学史与作品的关系 ,并要解决好大部头作品的讲授方法。     

关于双语教学实施中的几个问题

本文从教材选择、教学理念及语言问题三个方面论述了专业基础课双语教学所面临的问题，并结合教学实践提出了自己的意见和建议。     

关于欧姆表教学中的几个难点问题

欧姆表的工作原理是闭合电路的欧姆定律,其公式为I=E/(R+r),回路中的电流I与电阻(R+r)存在一一对应关系,这样就可以通过电流表的读数来反映被测电阻的大小.其工作原理如图1所示.     

关于双曲线教学的几点改进意见

人教版《全日制普通高级中学教科书·数学》第二册(上)在第八章介绍了“圆锥曲线方程”。在对“双曲线”教学的处理上,笔者有三处改进意见。一、一个教学实验对教材第106页例2的教学,笔者在所任教的两个班做了这样一个实验:在甲班按教材上的解法向学生讲解,不到10分时间完成该题的讲解;在乙班提前两天布置了这样一道作业题:     

关于"五四运动"教学中的几个问题

我在讲授五四运动课程时,碰到一些问题.例如:我们都知道"五四"是一个划时代的运动,五四运动代表了一个历史时期,但是,这个时代或这个时期究竟起止何年?又如,五四运动是否包括新文化运动;五四运动与新文化运动有什么关系;五四运动有什么特点;五四运动到底是谁领导的?等等,这些都是值得深入探讨的问题.过去在分析五四运动的历史意义时,一般皆不谈它在国际上的影响,我认为这也是一个问题.本文限于篇幅,仅就五四运动的内容与"时间";五四运动的性质与特点;五四运动的领导;五四运动的历史意义等几个问题,提出自己的看法,与同志们讨论.     

关于常用逻辑用语教学中的几个问题

在高中数学新课程标准中,关于常用逻辑用语的教学,有这样的要求：注意引导学生在使用常用逻辑用语的过程中,掌握常用逻辑用语的用法,纠正出现的逻辑错误,体会运用常用逻辑用语表述数学内容的准确性、简洁性．在这部分内容的教学中,要通过具体实例来帮助学生按标准要求了解或理解常用逻辑用语,并学会正确使用逻辑用语,避免形式化的讨论．因为这部分内容不是为逻辑学和数学逻辑奠定基础,而是学习正确的使用逻辑用语来清晰的表达数学内容．     

关于“分数”教学中的几个问题

最近,几位小学数学教师向我们教研室提出了如下几个问题: 1.0/3是不是分数? 2.1 4/3能不能叫带分数? 3.85×0.62×1.4/3.1×0.17×4是不是繁分数? 这三个问题,都属于统编小学数学教材中分数这一节的内容。实质上是对“分数”、“带分数”、“繁分数”、“小数”等几个概念的内涵和外延的认识和理解的问题。深入地分析这几个概念的涵义和它们之间的联系与区别,对这一单元的教学是有帮助的。 1.0/3是一个分数。我们一般称之为零分数。统编小学数学第八册第63页指出:“把单位‘1’平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。”从这个定义来看,“一份或者几份”中的“一”     

关于民族史教学和研究中的几个问题

本文扼要地论述了中华民族这个民族集体的起源、形成过程和中华民族内各民族的关系以及民族融合与民族同化问题