自主纠错：小学数学“让学”课堂应有的视角

错误是学习过程中不可避免的产物,教师应当珍视课堂差错,分析错误产生的深层原因,引导学生从不同角度审视问题,在纠正错误的过程中,自主地发现问题、解决问题,深化学生对知识的理解和掌握,使错误成为学生学习前进的动力。     

引导学生数学学习“自主纠错”策略

学生的数学学习是一个漫长的、不断纠错的过程。纠错是学生数学学习中的有机组成部分,是达到学生数学学习目标的一种有效手段。在小学数学教学中,教师要引导学生分析错误成因,提升学生的纠错能力,培养学生的纠错习惯。通过析错、纠错、化错,不断提升学生数学学习的"免疫力"。     

浅谈小学数学教学中如何培养学生自主纠错能力

小学生的数学学习是一个长期过程,而小学生良好的学习习惯与学习能力将会影响学生的终生。纠错意识与纠错能力正是学生学习的重要内容,同时也是提高学生学习效率的重要因素,所以小学数学教师应充分重视学生自主纠错能力培养工作,培养学生良好的学习习惯与学习能力。因此文章主要依据小学生的个性与学习基础提出在小学数学教学中培养学生自主纠错能力的有效策略,以期提高小学数学课堂的教学效率,提升小学生的纠错能力与数学素养。     

“让”出艺术,“学”出自主——小学数学“让学”课堂高效策略研究

"让学"的核心在于"让",在新课程改革一路高歌猛进的时代,几乎所有的数学教师都清醒地认识到,在课堂中,学生才是真正的主体,所有教学方法的选择、教学手段的运用,都应以为学生服务为目的,将主动权交给学生,将学习的机会给他们,让学生主动、愉快地学习。本文围绕如何构建高效"让学"课堂提出了建议。     

“让学”奏响“自主学习”新篇章

"让学"是对生本课堂的一种体现,也就是将课堂、机会、场所让给学生,以直接行动来构建生本课堂。简单地讲就是让学生自己学会学习、主动参与学习。这种以学生为主体的课堂理念,恰恰是"自主学习"课堂有效的展现方式。     

课堂教学中“让学”的策略探微

学生是学习的主体,是课堂的主人。然而,在现实课堂中,这种意识仅仅停留在口头上,要让学生主体落到实处,教师必须主动让学,将学习自主权还给学生,将学习的时间与空间让给学生,让学生充分探究、自主发展。     

浅谈小学数学教学中的有效“纠错”

在开展小学阶段数学教学的过程中,教师需要基于学生的年龄特点,根据学生的错误进行纠错。由于学生年龄较小,在课堂教学中很容易会出现犯错的情况,出错也将会影响到教学的节奏与速度,使教学很难有效开展下去。因此,在进行小学阶段数学教学时,教师首先应当正确对待错误,并且帮助学生进行纠错,将学生所犯的错误看做是重要的教学资源,并将这些资源作为完善学生知识结构,帮助学生培养良好学习习惯的主要资源。     

引导学生数学学习"自主纠错"策略

学生的数学学习是一个漫长的、不断纠错的过程.纠错是学生数学学习中的有机组成部分,是达到学生数学学习目标的一种有效手段.在小学数学教学中,教师要引导学生分析错误成因,提升学生的纠错能力,培养学生的纠错习惯.通过析错、纠错、化错,不断提升学生数学学习的"免疫力".     

小学数学课堂中的纠错艺术探讨

数学是一门抽象性和逻辑性都较强的学科,学生在学习中不可避免地会犯错误。老师要将这些错误转化为学生进步的垫脚石,加强对小学数学课堂中纠错艺术的探讨,这样才能促使学生更好地发展。对小学数学课堂中纠错艺术的相关问题进行了全面性的探讨。     

小学数学课堂“自主学习”实施策略

新课程所倡导的＂自主,合作,探索＂的学习方式,给21世纪的基础教育指明了方向。本文针对小学数学自主学习策略的实施问题,着重从以下三个方面进行论述：激发自主学习兴趣;引导自主学习的方法;拓展自主学习空间。     

“让学”——实现数学教学的“华丽转身”

"让学"指在课堂教学中,教师尽可能地把学习的时间、空间、机会让给学生,让学生真正成为学习的主人,从而取得数学教学的良好发展。     

浅谈小学数学教学中合理运用“纠错”的策略

学生在数学学习过程中会犯较多错误,其中很多错误较为典型,教师通过“纠错”教学,可帮助学生形成数学思维,提高数学分析与理解能力．因此,小学数学教师应重视研究如何合理运用有效“纠错”的教学策略,以此帮助学生正确认知错误,形成有效的教学反馈,完善教学方法,提升课堂教学质量和效率．基于此,文章简述了小学数学教学中合理运用“纠错”的意义,并从六个方面提出了在小学数学教学中合理运用“纠错”的策略．     

数学课堂“让学”策略初探

"让学"就是让学生学,教会学生自己学习,是把课堂的时间、空间、机会等尽可能地让位给学生,让学生主动质疑、相互交流、深入探究地进行学习。结合当前课堂教学的误区,从什么是"让学"、教师该如何"让学"等方面进行阐述,通过对"让"的尺度的把握,真正把学习的主动权还给学生,达到让学生自主学习的目的,促进教学质量的提高。     

让学引思，打造精彩小学数学课堂

让学引思是新课改背景下提出的一个全新概念,这一概念的提出也吹响了课程改革的冲锋的号角,所谓让学引思其实是让学和引思两种概念的结合体,两种概念和谐统一。将这种概念引入小学数学教学当中,要求教师能够深度落实以生为本的教学思想,将课堂的主动权、话语权交还给学生,刺激学生的行动力,引发学生积极思考,从而不断提升学生的自主学习能力。立足小学数学教学实际,针对在小学数学教学中如何有效渗透让学引思概念,提出几点浅薄的意见,以供各位同仁参考。     

小学数学高年级“精教活学,自主课堂”教学研究

随着新课程改革的不断深化,追求的高效的课堂教学是每一个教师的共同的目标。所以,在当前教育改革的背景下,小学数学教师应当采取积极的措施,构建高效的数学课堂,促进学生数学综合素质以及能力的全面发展。而想要实现高效的小学数学课堂,教师在教学方式上就必须追求精教活学,通过引导、提问等各种方式,掌握学生的学习进度以及学习情况,然后采取针对性的措施,激发学生的学习兴趣,调动学生的求知欲,打造一个学生自主的课堂。     

小学数学“精教活学,自主课堂”教学理念研究

有效教学的发展有赖于精教活学,在课堂中教师逐步引导,学生自主学习,采取合理的方法发散学生思维,从被动学习到我要学,进而获得成功的体验,提高学生的自主学习能力。     

小学数学教学中合理运用有效“纠错”的策略

小学数学教学需要保证现实意义,要有挑战性。从这点出发,教师就需要从全新的视角、利用新的教学理念,重新探索高效的教学资源。犯错对于小学阶段的学生而言是一个非常常见的现象,这不能代表学生在学习上的失败。教师恰好可以利用这一资源,重新定位学生的错误,积极设计并合理应用“纠错”策略,使学生的错误成为有效的教学资源,在提升教学质量的同时提升学生数学综合能力与核心素养。     

小学数学高年级“精教活学，自主课堂”教学

基于深化推进新课改的背景下,高效课堂的构建是每一位教师追寻的教学目标。因此,以新课改、素质教育为前提,小学数学教师应该更新教学理念,优化教学模式,促进高效课堂的构建,培养学生各个方面的能力,提升学生的综合素质,促进学生全面发展。要想实现高效课堂的构建,教师必须在小学数学课堂中落实精教活学,通过提问、引导等方式,激发学生的求知欲,明确学生的学习情况,并以此为前提激发学生的兴趣,打造自主课堂。     

小学数学“立学”课堂“问学”策略的优化研究

为了提升小学数学教学质量,本文对小学数学“立学”课堂“问学”的策略优化进行研究。文中分析了小学数学课堂教学存在的问题,并提出了构建“立学”课堂、优化“问学”的措施,包括通过“问”激“学”,构建有灵魂的“立学”课堂;通过问题引导学习,建立有深度的“立学”课堂;通过“问”启发“学”,构建有品质的“立学”课堂。希望可以为广大数学教师提供一些参考。     

小学数学“自主开放型”课堂构建探究

“以生为本”是新一轮课改所坚持的理念,如何引导学生形成自主、合作、探究式的学习方式,是新时期教师应当着重思考的问题。就小学高年级数学课而言,教师不应该再做“唐僧”式的知识传授者,而应该做一个“引路人”,让课堂变成自主开放的学习乐园,让学生在自主学习的过程中转换学习策略,逐渐养成自觉的学习习惯。"授之以鱼,不如授之以渔"。数学是一门逻辑性极强的课程,培养学生的能力远远比单纯教授知识来得有益。