论“科学精神”及其道德价值

就科学在当代的重大作用，简要论述了理解科学精神应遵循的几个原则，在此前提下科学精神的内涵和主要内容，并在此基础上阐明了科学精神本身所蕴涵的道德价值及其在现代社会的意义。     

求真循法与理性--《墨经》科学精神今诠

《墨经》科学精神互有关联三个要点：“摹略万物之然”的实证原则，“所若而然”的方法思想和“巧传则求其故”的理论意识，实质是求真、循法和理性。弘扬《墨经》科学精神，有助于提高中华民族科学素质，发展先进文化。     

挑战“正统”科学求真

智叟老师：我是一名高中学生，我们班上的同学都很喜欢生物课及实验，您能告诉我们生物实验的常用方法吗？谢谢!     

素描教学中的基础和艺术

素描作为造型艺术形式之一,依据其目的、任务的不同可归纳为素描基础和素描艺术两大类型。素描基础着重研究素描的要素规律,如比例、结构、透视等,注重研究过程的科学理性。其根本任务是培养造     

论科学精神

通过对科学精神的本质和核心的论述，揭示弘扬科学精神在人类文化的发展，提高及民族精神的振兴方面的重大意义。     

要重视教育科学精神的培养

教育科学精神的匮乏已成为制约中国教育健康协调可持续发展的最大障碍之一。其突出表现是：教育科学意识淡漠,教育求真精神贫乏,非理性教育大行其道,否定教育的相对独立性。培育中国教育的科学精神,需要重建中国教育工作者的独立人格,加强教育科学意识、辩证思维和理性精神的培育。     

崇尚科学理性树立科学精神

处在世纪之交的今天,科学、技术的加速发展以及二者所呈现的综合化趋势,使自然科学与人文科学这两种文化的交融日益为人们所认识、所接受。人与环境、社会相和谐的理念,可持续发展的时代要求等等,极大地促进了人们的教育思想、教育观念的更新和转变。新的人才观,未来...     

小学科学教学中学生科学精神的有效培养

为了培养学生良好的科学品质和科学精神,文章首先对科学精神进行了概述,然后从设置问题陷阱,引导批判质疑;实施任务教学,培养探究能力;树立积极榜样,坚定科学理想三方面论述了小学科学教学中学生科学精神的有效培养。     

科学探究——求真的世界

<科学课程标准>明确提出科学课要以"培养学生的科学素养为目的",就是要培养学生不畏权威、敢于挑战真理的精神.在科学探究的过程中,教师的科学素养尤为重要,从自身具备的科学知识,到对待科学探究的态度,包括实验材料的准备,尤其要注意引导学生学会尊重事实.敢于质疑.教师要从学生健康成长出发,在日常生活的点滴中,时时不忘渗透"求真"教育.     

科学的人文价值和哲学研究中的科学精神

科学的人文价值是指科学对人的生存和发展的积极意义，它表现在：科学通过提高人们改造自然的能力而为人类的生存提供必需的生活资料；科学为人类树立正确的人生价值观和人生理想，破除迷信，实现人性的完善与解放。哲学研究可以分为哲学创新、哲学解释和哲学编篡，无论何种研究活动都需要科学精神的指导和参与。“实事求是“和“价值求好“都是科学和哲学的共同要求。     

谈高校设计素描教学

本文从设计素描的要意，素质化设计素描教学，研讨型教学方式三个方面探讨高校设计素描教学的作为。     

科学研究中资料的真实性诉求背后——人文研究的价值追求

科学范式的研究注重对事物结构的描述、材料的真实可靠、范围比例的确凿等,带有很明显的证实性,因此,研究中要考证资料的真实性问题。人文学科的研究则更注重探究真实事件背后的东西:影响真实性的因素、真实性反映的价值观、阶级立场等问题。因此,从多个角度来看待事物,从多方面的事实真相中来不断提醒大众或者学术界重视不同的侧面,修正已经形成的谬见,正是人文研究的价值。     

素描教学中的本真追求

从素描中的痕迹美、材料的美感、作品的表现性和画面的秩序美来探讨素描的本真精神,指出素描是艺术纯度的提炼,是从属精神的,是对艺术本质的思考之后的肯定。     

浅谈素描教学在高校美术中的重要性

改革开放以来,由于西方艺术理念大规模入侵绘画领域,使人们越来越忽视传统美术所带来的内涵;而在美术教学中,更多的是现代艺术对学生的影响,也就是新思维、新理念的艺术;但是无论艺术的发展趋势将走向何方,素描这个基础课程在高校美术的地位不会发生任何变化,所发挥的作用也将无可替代。     

素描艺术论

素描是一切造型艺术的基础,观察力对素描有较大的影响,速写是提高素描水平的重要手段,画好素描要反对自然主义,素描中有形体、神态和画面三个要素。     

试论教科书的求真和求善

要编写出优秀教科书,需要处理好一系列复杂关系,其中最基本、最重要的是求真与求善的关系。教科书承担着传播真理、揭示谬误的重任,也担负着引领良善、鞭挞丑恶的使命,前者是求真的体现,涉及教科书的科学标准;后者是求善的体现,涉及教科书的道德伦理标准。同时达成真和善两个标准,是所有优秀教科书必备的两种品质。在理论和实践中,教科书对真与善的追求是可以达到平衡的。只是平衡并不容易,普遍的现象是相互冲突。在教科书中,善优先于真。优先善的追求,是教科书文本的教诲性的要求,是教科书文本之内容选择性和容量有限性的体现。对善的优先追求一定要高度警觉,因为这有可能带来莫大的风险:主观色彩浓,易生分歧;容易被利用,以善的名义行不善之实;容易以善抑真,弱化求真的努力;可能成为教科书枯燥灌输的理由。     

论速写在高职素描教学中的重要性

在高职的素描教学中,忽略了速写的课堂教学是高职院校乃至普通高校的普遍现象。本文论述了速写与素描的不可分割性和高职教学中速写对素描在应用性人才培养中的重要性。     

物理学的美与真

从美与真的本质关系,探讨物理学中美与真的具体统一,并进而用之于当前的教学改革。     

论科学精神与人文精神的融合

科学精神和人精神的区别源于事实认识和价值的区别。事实认识要求科学精神。价值认识要求人精神。科学精神体现的是工具理性，而人精神体现的是价值理性。科学精神和人精神之间并不是直接对立的，坚持科学精神和贯彻人精神可以统一起来。融合科学精神与人精神的关键是重新理解科学技术在社会中的地位和价值。     

后现代真理观及其对科学探究的辩证影响

后现代真理观强调科学的主观性,其积极意义是把科学研究看成永不停止的探究过程,科学知识是暂时的和可变的,这有利于培养学生的质疑和创新精神,但其负面影响是科学探究的放任,忽视有条理的探究。对待后现代真理观的理性态度应是兼容并蓄,辩证扬弃。