如何构建鲜活的初中历史课堂

<正>目前初中历史教学仍存在很多问题亟待解决。现有的历史课程形式单一,资源匮乏,不能满足学生发展的需求;初中历史教科书虽然图文并茂,突出以学生为本的理念和人文关怀,但时间、空间跨度大,一些必要的历史知识被删减,过于简单化;许多历史教师只是"教教材",教材有什么,教师就教什么,忽略了教材以外的各种课程资源。历史课堂如死水一潭,教师教得心灰意冷,学生学得毫无生机,教师和学生丝毫体会不到教书与学习的快乐。"历史课程是人文社会科学中的一门基础课程,对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义"。历史学科所具有的独特性质,使其拥有丰富的课程资源,广大初中历史教师应该大     

基于学科素养的初中历史与社会项目式学习实施策略——以拓展课《东汉铜奔马》为例

在初中历史与社会课中开展项目式学习是培养学生学科素养的一个有效途径。在初中历史与社会教学过程中,通过组织学生开展项目式学习,可以培养学生的唯物史观、史料实证、家国情怀等素养。文章以"东汉铜奔马——中国旅游标志"项目式学习为例,总结出围绕学科素养的初中历史与社会项目式学习的实施策略,即通过初观、细品、慎思、笃行四个环节,完成项目式学习。     

激发历史课学习兴趣造就合格人才

初中历史学科在初中的课程教学中往往被其他学科教师、家长忽视,也容易被学生忽视。但是,作为一门必须了解的课程,如何才能提高历史课程的认知度和学生学习的兴趣,是历史老师必须思考的事情。     

浅谈初中历史高效课堂的打造

目前有许多初中生通常会将历史课看做是次要的学科门类.初中历史教师应该从实际的教学过程中准确地分析教学现状,总结教学经验,在教学的模式和理论当中找到一条适合学生较好学习历史课程的方法,使初中历史教学切实走进学生的学习当中,不断地激发学生学习历史的兴趣和主动性,从而提升历史教学效果.     

浅析新课标下初中历史教学中的常见问题

正《初中历史课程标准》认为:初中历史课程改革势在必行。根据新课标的要求,初中历史教学必须起到对学生的思想进行教育的作用,让学生树立起热爱祖国的热忱,树立起远大的奋斗目标。通过历史学科的学习,学生要成为一个具备一定抗压能力的人,心理素质更加成熟,想法更加全面和深刻。作为新课程标准下的历史教师要顺应学科改革的指导,不断增加自己在新课标历史教学中的经验,通过不断对初中历史教材     

如何实现信息技术和初中历史学科的整合

信息技术和初中历史学科的课程整合,是指将信息技术和初中历史学科有机结合,融为一体,把技术作为一种工具、手段和方法,提高效率,改变结构,创立综合性课程文化。课程整合是多学科的知识互动和综合能力培养,促进师生民主合作,健全学生人格,提高公民素养,开阔国际视野,养成终身学习,培养学生创新精神和实践能力,发展以人为本的新型课程。     

有意·有料·有效:学科校本课程实施的三度——以“宁波天一阁的书与楼”为例

初中历史课程教学以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标,国家统编教科书能够满足学生核心素养发展的基本需要,但并不能满足学校特色教育、学生个性化发展等需要。将历史学科知识和地方特色相结合开发校本课程,既可以拉近学生与历史的距离,体现个性化学习需求,促进学科技能的应用;又可以增强学生对区域文化的认同感和归属感,培养学生的家国情怀。本文将以自编"宁波天一阁的书与楼"课程为例,探讨学科校本课程的实施策略。     

提炼初中历史教学关键问题,培养学生历史学科核心素养

历史是初中教育阶段的一门重要课程,在对学生历史观、辩证观、价值观等方面的培养上发挥着重要作用。在新课程改革背景下,要求在初中历史教学中教师应通过对教学理念和教学方式的优化,充分发挥出历史学科的教育价值,促进学生历史学科核心素养的发展。为了更好地实现这一目标,初中历史教师应对历史教学中的关键问题进行提炼,并构建起有利于学生历史学科核心素养发展的历史教学体系。鉴于此,本文首先对初中历史教学关键问题的内涵、提炼方法等进行了简要分析,并对如何促进学生历史核心素养的发展进行了探讨,希望能够给相关人员带来启示。     

历史课培养学生兴趣之我见

每个老师都渴望使自己课堂上的学习令学生感兴趣,而怎样才能把课上得令人感兴趣？是否每节课都能令人感兴趣？作为一名初中历史教师,我们深感历史学科因其内容的庞大和时间的久远性,长期以来被当作死记硬背的副科,使很多学生对历史课不够重视和失去兴趣。加之在以往的教学过程中,满堂灌、训练“考试机器”的做法更加压抑了学生的学习积极性、主动性和创造性。因此,在新课程的实施过程中如何讲好让学生感兴趣的历史课．仍是一个永恒的话题、     

“以生为本”视角下初中历史教学改革探索与反思

在初中历史课程的教学中,凸显学生的教学主体地位是非常重要的。本文将结合实例从不同角度谈谈"以生为本"视角下初中历史教学改革探索与反思。一、培养学生的自主思考能力以学生为本的教学理念应当成为初中历史课程教学中的指引,只有将学生真正视为教学主体,注重学生在课堂上多方面能力的发展,才能够在此基础上打造出更为高效与优质的课堂教学。在遵循生本理念展开课堂教学时首先应当注重对于学生自主思考能力的培养。历史课程的学习中     

初中历史“三助式”教学模式初探

<正>历史教育作为一门与时代背景相去甚远的学科,在教学过程中可以发现,许多学生觉得历史学科枯燥无味,没什么兴趣。我在教学实践中,根据初中生的生理、心理特点,以及对课堂教学情况的分析,尝试用"三助式"教学法解决初中历史教学中学生学习兴趣低,课堂沉闷,学习效果差的问题。这一     

初中历史教学漫谈

<正>初中历史学科是学生全面系统地了解中国历史和世界历史的一门重要课程,它对于全面提高学生人文素养,树立正确的世界观和人生观,形成远大的人生目标,将自己塑造成社会主义现代化建设的"四有"新人具有重要的意义。教师在历史教学中,要确实贯彻历史课程标准规定的教学目标,在抓好历史学科基础知识和技能的同时,深化对过程与方法及情感态     

初中历史课程与现代信息技术的整合

随着现代信息技术日新月异的发展和教育改革的逐步深化,信息技术与课程整合的教学模式正在成为我国基础教育教学改革的新视点。信息技术不仅直观、形象、生动,而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换,并且信息量大,传递方便。历史学科在这方面很有优势。历史上留下来的文字、图片、实物资料浩如烟海,近年以历史为题材的影视作品也层出不穷。因此,实现初中历史课程与现代信息技术的整合,可以让学生从视觉、听觉等诸多方面去感受历史、了解历史、发现历史,给我们的初中历史教学带来生机与活力,从而提高教学的效率。     

“调整”“巩固”“充实”“提高”——常熟市初中历史学科教研策略谈

传统的学科教研往往以高中为主(尤以高三为最),教研的内容也主要以提高学生的考试成绩为主。关注短期目标的达成,忽视师生和学科的长效发展。近年来,我市初中历史学科不断创新教研机制,积极推行"调整"、"巩固"、"充实"和"提高"的新     

也谈初中历史教学的现实意义

根据国家基础教育改革的要求,初中历史课程是一门重要的人文学科,是开展公民素质教育的重要阵地。但是,由于历史学科在选拔性考试中有限的地位,其重要性在学校教育教学     

初中历史学科中故事化教学策略的应用实践

教师在为学生讲解历史知识时可以帮助学生更好地了解历史事迹,而故事化的教学策略在激发学生学习热情上能起到很关键的作用,不但可以为历史课堂增添乐趣,还能达到良好的授课效果。全面分析初中历史学科故事化教学应用实践的相关策略,进一步提高初中历史学科的教学质量。     

新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究

为全面贯彻落实"素质教育"理念,现阶段许多课程的教育都应新课改的要求加强了对学生的素质教育,历史学科也不例外。所以,在初中历史学科的教学中,教师要根据历史这一学科的学科特点和学生的实际情况来开展教学工作,改变生搬硬套的教学模式,以培养学生的历史素养为主,从而有效地提高历史教学质量。     

如何才能够提升初中历史的教育教学质量

基础课程的学习对初中学生以后的发展以及进步是十分重要的,尤其是对于初中历史这门课程来说,更是对学生未来的学习或者工作产生非常重要的作用或者影响的课程,鉴于初中历史课程的重要性,初中历史教师需要采用相关的方式或者措施提高历史课程的教育教学质量。一、初中历史老师教育教学工作的现状我们都知道历史课程在时间上比较长久,在空间上来说内容比较丰富,与此同时,历史课程的主要内容不仅仅包含那些刻骨     

漫谈初中历史课堂教学四重境界

刚从事初中历史教学的时候,面对着时常被贴上"枯燥乏味"、"死记硬背"等标签的历史课堂,我总是有一种强烈的"无力感"——学科地位尴尬,遭遇师生冷眼,却无能为力;三维教学目标形同虚设,价值观构建效果苍白无力;课堂教学花样百出,学生却兴致索然,感到有心无力。这种"无力感"使我常常恐惧和担忧,甚至开始对教学失去了信心,将历史课定位为学生不喜欢的"说教课"、"副科",将自     

导学式历史知识结构教学模式初探

“导学式历史知识结构”教学模式着重强调发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，目的在于通过认识历史知识结构，培养学生的历史学科能力，体现了“教为主导、学为主体、思维训练为主线”的教学基本原则。本结合实践，谈谈该模式在初中历史教学中的运用，以求教于同行。