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尝试将思维可视化引入高中生物学阐述性问题的教学中,通过具化的图示引领学生思维方向,帮助构建问题解决的思维范式,提升学生的思维品质。 相似文献
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什么是学习力?什么是思维可视化?思维可视化与学习力有什么关系?如何在教学中运用思维可视化来发展中小学生学习力?文章就这些问题进行了详细阐述,以期对中小学教学改革提供一个思路。 相似文献
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探讨了学习可视化在学习者学习中的重要应用,结合学生实际,给出了具体的实用范例,对学习可视化在学生学习中的实际意义进行了精要总结。 相似文献
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本文从对设计思维的认识入手,围绕设计思维的内涵,阐述了应用思维可视化工具对教学的现实意义,并结合信息技术学科教学,说明利用思维可视化工具开展系统性的思维训练,在培养学生设计思维教学中的典型应用,总结出利用思维可视化工具培养设计思维教学的策略,对通过信息技术学科教学提升学生的设计思维提供了新思路。 相似文献
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现代数学教育目标要求,数学教学不仅要关注学生知识与技能的习得,更要关注学生思维的培养,帮助学生学会思考。而学生的数学思维培养也要在具体的学习任务中得以实现,这就意味着学习任务的质量影响着学生的思维水平。文章立足于数学学习任务的内涵,思考有效的数学学习任务设计的价值,尝试提出设计有效的数学学习任务的实践策略,从而支持学生的思维发展。 相似文献
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近些年来,国内外都相继在各个领域应用和发展了思维可视化技术,研究内容涉及思维可视化的内涵、结构和特征、评价标准等诸多方面.思维可视化技术应用于数学教学是通过图文结合培养学生对知识的学习兴趣,加深对知识的理解和掌握,这对于学生学习潜能的挖掘和学习思维的发展具有十分重要的意义.为此,笔者查阅了一些文献资料,并结合自身教学经验,对思维可视化技术在小学数学教学中应用的策略进行简要分析和讨论. 相似文献
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思维可视化工具将人们的个体知识以图解的手段表示出来,形成能够直接作用于人的感官的知识外在表现形式,对学习者提高理解能力和记忆能力。发展逻辑思维和创造性思维有着巨大帮助,它在教育领域的应用是学习方式的一场新的革命。本文主要从理论的角度分析并讨论其支持学习的优势和应用策略。 相似文献
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新课改后,高中语文写作散落在各个任务群中,旨在通过学习任务群从直觉思维训练方面培养学生敏锐的观察力,从形象思维训练方面提升学生深入思考的能力,从逻辑思维训练方面培养学生透过现象看本质的能力等。本文以“学习任务群”为基础,提出了综合思维训练在写作教学中的重要性,并对当下写作教学如何进行综合思维训练提出了一些方法策略。 相似文献
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要发挥出初中数学课程的育人功能,教学关注点不能完全放在教学素材上,作为学生的引导者,教师要树立“授人以鱼,不如授人以渔”的教育思想,将学生数学能力的培养工作提上日程,改变学生的学习思路,以此来完成教学任务。本文从初中数学教学活动入手,思考如何在提高学生数学学习力的前提下实现思维可视化教学,探究优化数学教学的可行方法。 相似文献
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随着新课改的不断推进,教师的教学工作重点不仅包含如何让学生熟练掌握学科知识,还包含提升其学习效率,因此,需要着重针对教学质量和教学效率设计有效的提升方案。本文将探究思维可视化在高中物理教学中的实践方法,对学生的思维能力进行培养和锻炼,将学科知识及其内在联系通过可视化的方式直观展现出来,营造有趣的学习氛围。 相似文献
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周广仲 《中学政治教学参考》2024,(7):73-75
思维型课堂教学有利于建构学生思维,研发并应用可视化学习工具是引导学生学会学习的重要途径。可视化学习工具在思维型课堂中应用的整体教学思路主要有概念分析、问题统整、素材搜集、准备和整体教学设计等;主要教学活动设计有情景导入、借助列表以寻找证据、分享成果以形成思路、排除干扰以形成认知、总结学习以迁移应用等。 相似文献
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统编版教材人文主题与语文要素双线并进,清晰明了,倡导在大的人文主题背景下进行进阶式的单元整体架构.创设大单元下的每一篇文章的学习单元的任务情境,学生才会有真正实践,才能形成真正的语文素养.任务情境的创设,应关注文本自身的表达情境,用好几大"冲突",关注学习任务的螺旋承接,贴近学生的生活经验,实现情感、思维、认知深度介入... 相似文献
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李泽华 《福建基础教育研究》2024,(3):31-35
语文单元任务群学习要将教材单元建构为学习单元。要紧跟时代步伐,发挥信息技术的价值与功能,引领教学单元走向任务学习的学习单元。以数据思维引领语文学习因素的变化,以用户思维坚守语文学习的本质不变,以平台思维助力学习单元在学习任务、学习资源、学习思维、学习过程、学习能力转化等方面的建构。从而有效推动任务群学习的实施,助力学生语文能力、素养的提升。 相似文献
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在教学工作中,常听见学生说生物难学,生物成绩差。究其根源,学生学习缺陷的产生和发展,大多是由于思维障碍引起。学生在求知过程中。由于思维起点的迷茫、形象思维模糊、思维方向的偏离,错误地运用演绎推理,思维展开受到干扰而造成的思维过程中断,或得不出正确结果的现象,称为思维障碍。因此,分析学生思维障碍,排除学生学习思维障碍,对症下药,是补救学生学习缺陷,提高教学质量的“治本”措施。下面仅就学生在学习生物中思维障碍形成的成因、具体表现及其排除方法,作一初步探讨。 相似文献
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思维能力是数学素养之“魂”,促进学生思维发展是“深度教学”之核,思维可视化工具作为思维图示化、图像化和形象化的高效工具,在小学数学教学中具有重要作用。通过文献和案例研究,对思维可视化工具在小学数学教学应用中的理论和实践案例进行梳理,发现当前应用存在思维图谱单一化、图谱内容片面化、图示方法线性化、图示运用零散化等问题。基于此,提出趣味图谱呈现,激发学生兴趣;靶向思维焦点,强化问题推理;运用思维图示,具象思维方法;构建思维图谱,贯穿教学系统的策略,为思维可视化工具在小学数学教学中的更有效应用提供参考,优化应用效果。 相似文献
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陈宏海 《新课程导学(上)》2021,(17):27-28
在化学中涵盖了部分难以直接通过公式、化学现象等直接信息解决的问题,传统教学理念下,教师将这类问题片面地归类为优等生需要掌握的内容,对于题目以及解题方法的研究深度不足.但这类问题往往可以提升学生的思维能力和对化学知识的感知力,因此这要注重解题过程的解析,利用思维可视化的理念,优化具体题目解答过程. 相似文献