浅析立体几何的复习方法问题

在立体几何复习中应使所讲的例题＂活＂起来,发挥复习课例习题的潜在功能,切实提高学生的思维能力与解题能力。本文利用研究性学习的方法,对立体几何的复习作了一点创新尝试。     

温故知新,打造高效的小学数学复习课

作为教学中一种特殊课型,复习教学能够发挥帮助学生弥补知识缺陷、梳理知识、融会贯通的重要作用。本文以小学中低年级数学复习教学为例,从提升复习教学的趣味、呈现学生平时解题中的错例、优化练习设计、做好知识梳理等方面探讨了复习教学的有效策略,以期能激发学生的学习热情,提高复习课的教学效率。     

一堂综合题复习课的探究

数学综合题复习是数学教学的重要一环 ,如何合理地进行综合题复习 ,充分发挥它在复习教学中的作用 ,是值得我们探究的课题之一 .我认为对综合题复习不仅要关注学生对知识的掌握程度 ,兼顾到每一层次学生 ,达到各层次互补 ,更要帮助学生对综合题进行多解、引申、变形和拓广的研究 .从而把学生从题海中解脱出来 ,培养学生分析问题和解决问题的能力 ,提高学生数学素质和复习效果 .下面我把一堂与圆有关的综合题复习课整理成文 ,向同行们请教 .1　从课本例题出发 ,降低起点 ,减缓坡度 ,营造活跃的教学氛围 ,调动学生积极性图 1例 1　已知 CD切…     

例谈数学专题复习课的设计与组织——以“一元二次方程的应用”复习课为例

专题复习课不同于机械性“做题—讲题”的低效教学模式,需要教师更关注学生的知识背景,通过问题变式引发学生不断思考,以实现学生能力的进阶,关注教学的预设与生成,灵活应对课堂上学生的突发问题.文章以“一元二次方程的应用”复习课为例进行深入分析,在专题复习课的设计与组织方面提出若干建议,旨在使不同层次的学生都能在课堂中有所收获.     

核心素养视域下的初中物理复习教学研究

初中物理复习课可以查漏补缺、温故知新,是巩固学生基础知识、优化学生物理认知体系的重要途径,打造高质量的物理复习课,对于提升学生的物理核心素养具有非常重要的作用.基于此,文章以"力与运动"这一章节为例,就核心素养视域下的初中物理复习教学展开分析和探究,以期为广大初中物理教师提供借鉴与参考.     

高三生物微专题复习教学——以“细胞的生物膜系统”为例

以“细胞的生物膜系统”一节教学为例,基于生物学科核心素养,阐述运用微专题展开的高三生物二轮复习教学过程,复习模式为:构建知识网络—创设问题情境,提炼核心知识—典例分析—真题训练—评价与反思,目的是激发学生的求知欲和学习兴趣,提升学生的生物学科核心素养,提高复习效率。     

复习课也应致力于学生的发展

复习课的教学目标是要培养学生的可持续发展力，努力使学生获得最好的发展。复习课首先要关注的是复习的每一过程能否提高学生的素质，能否促进学生的发展。下面以“平面图形面积计算总复习”一课为例，谈谈我们的做法。     

立足基本点,关注交汇点,抢占制高点 ——谈高三数学复习的基本策略

学生在高三复习时由于对知识缺乏新鲜感,所以很难提起学习的欲望.本文结合一次课堂观摩活动的课例介绍,探讨了调动学生学习热情、提升复习效率的基本策略,指出复习过程中要立足知识的基本点,关注知识网络的交汇点,进而帮助学生抢占复习的制高点.     

例谈模型建构法在初中生物复习课中的应用——以“植物的光合作用和呼吸作用”为例

如何有效开展复习教学是生物学教学的重要议题。在复习教学中引导学生建构模型,可使学生更深刻地理解生物学知识,有效提升复习效果。以中考一轮复习课“植物的光合作用和呼吸作用”为例,简述在生物复习课中如何利用模型建构来助力教学。     

探讨高中化学教学中"问题情境"的创设

创设情境教学,营造宽松的学习氛围是一种可以激发学生学习的兴趣和求知欲,促使学生愿学、乐学,使学生的兴趣和潜能得到充分发挥的比较理想的教学方法。本文以高三二轮复习中“溶解度”概念的复习为例,对化学基本概念复习课运用“创设问题情境——问题深入——应用反馈”方法进行探讨。     

基于提升学生写作能力的初中英语单元复习课例探究

分析目前初中英语单元复习教学存在的问题。基于整体外语教学理念,探究提升学生写作能力的初中英语单元复习教学策略。针对复习课碎片化问题,以牛津译林版初中《英语》八年级（上）Unit2 School Life的复习教学为例,分别从写作框架构建、语言素材提炼、写作内容组织、写作高度升华四个层面阐述基于提升学生写作能力的单元复习课,以期提高学生的写作水平,并为复习课提供高效、可推广的模式。     

基于深度学习的高三化学复习教学研究——以“滴定曲线”复习课为例

文章基于高三化学复习中学生存在的问题,依据深度学习理论,以“滴定曲线”复习课为例,展示核心素养导向下促进高三学生深度学习的教学设计及实施过程。“滴定曲线”复习课设计了建构模型、强化模型、延伸模型、运用模型四个环节,提高了学生的复习效果,发展了学生的高阶思维,提升了学生的学科素养。     

如何上好小学数学单元复习课

复习课是小学课堂教学的主要课型之一,通过复习课的学习使学生掌握复习方法,养成复习习惯,是小学阶段要对学生培养的主要能力。然而,真正把复习的思想、方法和策略落实到复习课之中却并非易事。下面以人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第二单元“因数与倍数”一课为例,在这些方面做一些探索。     

以学定教教学模式在初中科学复习课中的运用——两例初中科学复习课案例比较与分析

在以学定教理念的指导下,通过对学期单元复习课《机械能内能》与学段单元复习课《能的转化与守恒》两个课例的比较与分析,明确了在“梳理和沟通是教学特征,知识和学法是教学主线,实验和反思是教学重点”的共性教学基础上,充分尊重学生的复习背景,在不同阶段的复习教学中提出不同的教学要求,有利于提高复习效益。     

促进意义建构,引导学生学会学习——以“汽水中的化学”主题式溶液单元复习为例

为了引导学生在单元复习中学会学习,以"知识的联系与运用"为核心,以"单元内容分析"和"学生学习进程分析"为基本点确定单元复习目标,以"情境主题""任务或项目""问题链或问题群"的设计为关键环节展开复习进程。以"汽水中的化学"主题式溶液单元复习为例,在问题情境中,引导学生跨越原有学习路径,在对话与协作的过程中深化概念理解、获得实践智慧,学会学习,促进意义建构。     

基于核心素养下的情景教学之初中物理单元复习——以“质量与密度”教学为例

时代快速发展背景下,教师对学生开展初中物理复习活动时,既要提高学生的基础学习能力,还需发展学生核心素养,促使学生在复习活动中,掌握教材重点内容。情景教学是教师常用的一种教学方式,可以有效地降低教学难度,增强教学效果,教师应加强重视,提高课堂复习活动开展的质量。因此本文主要以“质量与密度”教学为例,讲述了基于核心素养下的情景教学之初中物理单元复习途径,希望能够提供一些借鉴,深化教育活动改革。     

提升初中历史复习教学质量的有效策略研究

本文立足于初中历史复习教学实践,首先阐述了当前初中历史复习教学的现状以及存在的问题,由此出发,又结合具体实例探讨了能显著提升初中历史学科复习教学质量的有效策略与方式方法,旨在于切实做好初中历史复习教学工作,推动学生在高效的历史复习教学活动中真正有所收获与成长。     

初中数学复习课教学目标设计思路的思考

复习课的教学目标,是一堂复习课的灵魂,支配着教学的全过程,并规定了教与学的方向。教师在复习课教学中是否具有良好的目标意识同样是影响有效复习一个重要因素。怎样才能预设恰当的复习课教学目标呢?教师需要认真分析复习的需要,了解学生,以及复习课例。     

运用校本系列微课 提升地理复习效率——以河流专题复习为例

随着信息技术与教育的深度融合,以及短视频的流行,微课成为学生课后学习的重要资源。新冠疫情下,在线教学常态化,优质且符合学生个性化学习的地理系列微课资源较为紧缺。而校本系列复习微课资源的开发与应用,是提升地理复习效率的重要途径之一。以中考地理《河流专题复习》为例,阐述如何运用校本系列微课,提升地理复习效率。     

高考数学复习教学的优化策略

高中数学内容繁琐、复杂,要求学生具备较高的逻辑思维与空间想象能力。高三数学复习阶段学生面临着严峻的任务,学生需要制定具体计划调整复习进度。数学教师也需要根据学生情况制定具体的教学策略,提高复习质量。本文中笔者结合教学经验,以具体教学案例为依托,探讨高考数学复习教学的优化策略。