基于超星学习通的考核模式在线性代数课程中的探索

本文着重探究分析传统线性代数考核方式弊端,优化方案,给出基于超星学习通的新型考核方案。采用4+1的考核方式,其中4为阶段性考核构成部分,1为期终考试。最终成绩为"平时表现15%+课堂互动15%+章节测验10%+分组任务10%+期末考试50%"。     

文理科生生理学课程学习能力分析

生理学是一门重要的医学基础课,学好生理学将为后继的专业知识和专业技能学习打下坚实的基础。生理学学习需具备一定的生物、化学、物理、数学的基础知识,而这方面文科生较理科生薄弱。文理科生思维方式、学习方法各具特色,完成生理学学习是否会受到影响?本文以本院2012级护理专业丁班统招生158人为问卷调查对象,进行文理科生对生理学课程学习兴趣、学习能力的调查及期末考试成绩的统计,结果理科生比文科生学习兴趣更高;文理科生生理学课程学习能力有差异,尤其抽象知识理解能力有显著差异;期末考试成绩没有差异。结论:经教学干预,文理科生混合班教学不影响教学质量。     

文理科生生理学课程学习能力分析

生理学是一门重要的医学基础课,学好生理学将为后继的专业知识和专业技能学习打下坚实的基础。生理学学习需具备一定的生物、化学、物理、数学的基础知识,而这方面文科生较理科生薄弱。文理科生思维方式、学习方法各具特色,完成生理学学习是否会受到影响？本文以本院2012级护理专业丁班统招生158人为问卷调查对象,进行文理科生对生理学课程学习兴趣、学习能力的调查及期末考试成绩的统计,结果理科生比文科生学习兴趣更高;文理科生生理学课程学习能力有差异,尤其抽象知识理解能力有显著差异;期末考试成绩没有差异。结论：经教学干预,文理科生混合班教学不影响教学质量。     

高二英语期中考试的预测效度研究

预测效度是语言测试领域里相对来说比较新的题材,自20世纪50年代以来受到一些语言测试研究者的关注。本文以预测效度的理论为依据,目的在于通过分析高二学生的英语期中与期末考试的分数来研究英语期中考试的预测效度。研究结果将对高中英语教与学有很大作用。     

PBL教学法在护理学专业“生理学”教学中的应用

目的：探究PBL教学法在护理学专业生理学教学中的教学效果。方法：选取护理学专业学生,对照组采用传统教学法,实验组采用PBL结合传统教学法,期末时比较生理学期末成绩。结果：实验组学生期末考试成绩优于对照组,调查问卷结果说明PBL教学效果评价好。结论：PBL教学法用于生理学的教学有助于提升护理学学生的综合能力。     

病案教学与传统教学在肾内科教学中的比较分析

目的:比较分析病案教学与传统教学在肾内科教学中的效果。方法:选取本校学生200例进行研究,时间为2015年4月至2016年6月期间,经简单随机分组为两组,采取传统教学为对照组,而开展病案教学为观察组,对比两组学生的课后即时考试成绩与期末考试成绩。结果:观察组学生的课后即时考试成绩明显高于对照组,期末考试成绩亦明显较对照组优异,P0.05。结论:病案教学在肾内科教学当中的应用效果显著,值得进一步推广实施。     

口试考试改革的效果及满意度调查分析

目的:探讨口试考试改革的效果及学生对口试的满意度。方法:抽取由同一教师任教的维医2016-1班,共52名学生,随机分为实验组与对照组;对照组为期中考试笔试,采用单纯笔试法考试;实验组为期末考试采用口试法考试,对两组学生的考试成绩差异采用SPSS16.0进行t检验,同时设计问卷调查学生对口试考试形式的满意度分析评价。结果:实验组学生的考试成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论:学生对口试考试的评价满意度比较高,口试可提高学生成绩。     

藏族中学生的推理能力与数学成绩关系的研究——以拉萨市八、九年级为例

本研究采用测验法,探究藏族中学生推理能力与数学成绩之间的关系。研究结果表明,学生的推理能力与数学成绩之间有密切的关系,数学成绩高分组的推理能力显著高于数学低分组的推理能力;并且数学成绩与推理能力的关系受到年级、性别和市县学校的影响。     

高校力学课程不及格率较高的原因分析

通过对一学期三门力学期末考试成绩的分析,并结合某学期三门力学期末考试成绩的汇总及自己掌握的情况,分析了这种现象的原因,并提出了改进的方法和措施。     

大学生英语口语应试与应用能力关系浅析

本研究以117名大三学生为研究对象,通过能力测试将口语应用能力量化,与期末考试成绩进行皮尔逊相关系数检验,结果显示口语应试成绩与应用能力不相关。为探究其原因,利用主成分分析、因子分析等技术分析得出影响口语能力的主要因素是重视程度及努力程度,配合问卷调查、访谈等形式得出应试成绩与应用能力不相关的原因：当下教育环境中考试已“变味”;口语课堂教学模式陈旧无实用性;学生缺乏语言环境、自身重视程度及努力程度低。     

翻转课堂教学模式在生理学中的应用及教学效果评价

为研究生理学翻转课堂教学模式的构建及其教学效果评价,选择同一授课教师同一个专业100名学生作为研究对象,按照随机分组法分为研究组和常规组(50人/组)。依托互联网平台在生理学课前、课中、课后建立“预习—分享—复习”翻转课堂教学模式。研究组学生在课前、课中、课后针对性使用翻转课堂教学模式,常规组学生依然使用常规教学法。结果表明研究组学生测试平均成绩和成绩优秀率均高于常规组,但差异不显著(P>0.05);研究组学生对翻转课堂教学模式的认可度为94.60%,教学质量满意度为94.59%;教师评学研究组学生得分高于常规组(P<0.05),差异具有统计学意义;研究组学生认为翻转课堂教学模式在课前预习、自主学习能力提升、解决问题等方面对学生起到非常大的帮助。综上所述,在高职医学院校生理学翻转课堂教学模式的应用可以在一定程度提高学生的学习成绩,提升学生自主学习及解决问题的能力,具有一定的推广价值。     

平时成绩对期末考试成绩的影响——基于财政学课程成绩的实证研究

本文利用学生成绩实证研究了平时成绩对期末考试成绩的影响。研究结果表明,平时成绩对学生期末考试成绩存在显著的影响,尤其是平时成绩多样化的考核形式更能调动学生学习的积极性,从而获得较好的考试成绩。此外,学生的性别差异和专业差异对期末考试成绩也存在显著的影响。因此,在教学过程中,教师应该针对不同类型的学生采取多样化差异化的考核方式,如此更能取得良好的教学效果。     

初三学生物理兴趣与学习成绩关系实证研究

初三学生物理学习兴趣与学习成绩关系的调查结果表明:(1)初三学生物理学习兴趣与学习成绩呈显著正相关(相关系数为0.84);(2)物理学习成绩高分组的物理学习兴趣显著高于低分组,物理成绩低分组学习兴趣与成绩的相关高于高分组。     

非英语专业大学生自我效能与英语成绩的相关性研究

在基于计算机和课堂的新的教学模式下,通过对200名非英语专业大学生的调查发现,其自我效能与英语成绩呈正相关关系,成功与不成功学习者之间存在显著性差异:高分组学生的自我效能水平显著高于低分组。     

非英语专业大学生自我效能与英语成绩的相关性研究

在基于计算机和课堂的新的教学模式下,通过对200名非英语专业大学生的调查发现,其自我效能与英语成绩呈正相关关系,成功与不成功学习者之间存在显著性差异：高分组学生的自我效能水平显著高于低分组。     

关于高校学生成绩比重改革的几点建议

在许多学校,学生的平时成绩比例偏低,而期末考试成绩比重偏大。建议将学生平时成绩比重扩大,而期末考试成绩的比重则下降,这不仅便于教师计算平时成绩、期末成绩与总评成绩,并且,这对基础较差的学生而言,更可以让学生将重点放在平时的学习上而不只是期末几天的复习迎考上。     

同性分组教学方法提高职业中专女生50米跑成绩的实验研究

以20名职业中专女生为研究被试,采用实验法、问卷调查法、数理统计法等,对同性分组教学方法与职业中专女生50米跑成绩的关系进行研究。结果显示：实验组和控制组在50米跑成绩上的差异达到了显著的水平（T=2.262,p〈0.05）,同性分组教学实验对提高实验组女生50米跑成绩有较大规模的效应量（ES=1.01）,职业中专女生对同性分组的教学方法有着较高的认同度。认为：在职业中专体育教学中运用＂同性分组＂的教学方法,能促进女生50米跑成绩的提高。     

同性分组教学方法提高职业中专女生50米跑成绩的实验研究

以20名职业中专女生为研究被试,采用实验法、问卷调查法、数理统计法等,对同性分组教学方法与职业中专女生50米跑成绩的关系进行研究。结果显示:实验组和控制组在50米跑成绩上的差异达到了显著的水平(T=2.262,p<0.05),同性分组教学实验对提高实验组女生50米跑成绩有较大规模的效应量(ES=1.01),职业中专女生对同性分组的教学方法有着较高的认同度。认为:在职业中专体育教学中运用"同性分组"的教学方法,能促进女生50米跑成绩的提高。     

传承历史、持续发展、奋力把《生理学报》办成名刊——《生理学报》创刊80周年

在纪念<生理学报>创刊80周年之际,本文回顾<生理学报>的发展历史,简要叙述了近年来在中国科学院上海生命科学研究院期刊联合编辑部平台上,编委会和编辑部所采取的办刊措施和取得的主要成绩,展望了<生理学报>未来的更大发展.为我国学术期刊的发展提供借鉴,也为期刊发展史研究提供一些史料.     

《文献检索》课多元化考核方式研究与实践

以育人为本,以知识-能力-素质发展为目标,从提高学生文献信息检索、分析和利用能力出发,对文献信息检索考核方式进行了改革。课程成绩由课堂提问、课堂讨论、平时作业和上机实验和期末考试组成,期末考试采取网络考试方式进行。实践证明,这种多元化的考核方式能够实现从注重知识传授向注重能力和素质培养的转变,能够真实地评价出学生的学习成绩,并且易于在实践中操作和推广。