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单元写作,不仅能有序提升学生的写作能力,而且还能全面提高学生的写作素养,但是写作教学的现状却不理想.如何才能让单元写作落地生根?化整为零,以读带写,是"金钥匙". 相似文献
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<正>明知写作教学占有很高地位却不重视写作教学训练,这是现实语文学科教学中的困境。教师对写作教学有期待却没有具体指导方法,学生写作有需求但既“不会写”也“不愿写”。大部分学生写作的目的是为在考试中赢得“分数”,很难对写作“爱上心头”。福建师范大学潘新和教授说过:“今之学生,缺乏文字技能,并不可怕,缺乏德性、学养、思考,缺乏独立之精神、自由之思想,才是致命伤。”这句话一语中的,指出了学生问题的要害,即写作的目的是应试、应世,而非应性。身为语文教师,我们不能把责任全部推给学生, 相似文献
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每次作文课,总是听到学生说"没啥写的"。他们咬笔头、挠头发、摸下巴,绞尽脑汁却无从下笔,究其因是缺乏写作素材。因此,学生便感到"没啥写的",即使硬写出来,文章也是空话连篇,言之无物。所以教会学生积累写作材料相当重要,它直接影响写作教学的质量。 相似文献
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小学作文教学是语文教学的重头戏,但是很多学生却害怕写作文。学生不喜欢写作的原因主要有两个:一是学生生活阅历较浅,缺乏丰富的情感体验,写作素材积累不多,导致无话可说;二是教师的教学方法不当,他们大多让学生背诵典型范文,并依照范文进行仿写,或者是列好提纲,让学生循着提纲写作,这样的作文教学使得学生写作空间窄、束缚多、真话少、兴趣低等,导致"学生怕写,教师 相似文献
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新课改实施以来,高中语文作文教学成绩斐然,学生写作能力得到了极大提高。尽管如此,很多学生依然有"不愿写"、"不想写"的情绪,学生缺乏写作的积极性,勉强写来往往写得很糟,这是应试作文教学的痼疾所在。教师按照固有的模式指导学生写作,学生缺乏社会实践和经验,只是一味地无病呻吟和胡编乱 相似文献
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杨超 《读与写:教育教学刊》2010,7(6):119-119
现在的中学生大多不喜欢写作文,写出来的文章也缺乏自己的思想和感受,根本原因是学生没有写作兴趣,不善于发现和体味生活中的"美".如何激发学生的写作兴趣,提高作文水平,让学生真正做到有感而发,是我们中学老师的教学责任. 相似文献
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制约中学生作文水平的因素有很多方面.其中主要的一点是学生缺乏写作兴趣和写作欲望.所以作文教学,最主要的是找回学生自我,激发学生的写作欲望,有真性情可写.而调动学生的感官,增加一些有意义的活动,则可以激发学生写作欲望,使学生由"不想写"、"不会写"、"要我写",逐步发展到"我要写"、"我会写"、"我爱写",提高兴趣,增强体验.本文试作浅显探讨. 相似文献
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写作教学不仅在初中英语教学中占有相当重要的位置,同时还是评价学生综合语用能力的方法,但现状却不容乐观.目前初中英语的写作教学相对滞后,学生对写作充满畏难情绪,习作质量较低.有的学生拿到写作材料后,脑子一片空白;也有学生拿到材料后,提笔就写,写好后也不检查,马上就交;大部分学生的作文语句不通顺,不像一篇英语作文.主要原因一是学生词汇缺乏,无材料可写,句型误用、语法不通,信息不全、条理紊乱;二是老师在写作课上依然是居高临下的"指导者"和"纠错者",他们下发很多写作材料给学生,但没有给予学生正确的写法指导,导致很多学生不注重思路的酝酿,提笔就写,没有养成良好的写作习惯,所以尽管学生写了很多作文,但依然存在词汇贫乏、搭配不当的现象. 相似文献
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写作教学是语文教学的一个重要部分,它同阅读教学一起,几乎构成了全部的语文教学.教师要根据学生的年龄特点,培养他们的写作兴趣和自信,使他们愿意写作,热爱写作,变"要我写"为"我要写". 相似文献
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英语写作作为初中英语学习的重点之一,是通过思考运用所学知识进行再创造的过程,是对学生要求最高的一环,往往备受教师和学生的重视,但现实中英语写作却处于英语学习的薄弱环节.学生普遍感到作文难写,教师普遍感到作文难教.文中针对这一现状提出初中英语写作教学中同样十分需要"低碳化". 相似文献
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"听、说、读、写"是我们学习英语所要达到的四大能力目标.近年来随着素质教育的推进,广大师生逐步提高了对"听、说"的认识,许多学生在英语的学习上不再是"聋子"和"哑巴".然而却有更多的学生失去了笔头交流的能力.近几年许多考生在英语写作方面失分严重,并暴露出大量的问题:或单词拼写错误,或词不达意,或简单堆砌语句,词句间缺乏衔接,文章没有文采,等等.由此,教师在平时教学中应有意识地系统地训练学生的英语写作能力,努力提高学生英语写作水平. 相似文献
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王璐 《读与写:教育教学刊》2013,(2):108
初中阶段作文教学一直是语文教学的难点中的难点。有很大的原因是学生厌恶作文,缺乏创作的冲动,没有体味到写作的乐趣。因此激发初中学生的写作兴趣,是初中阶段作文教学的关键。因此,要激发学生的写作兴趣,让学生从"要我写"变为"我要写",从而写出内容丰富的作文。 相似文献
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丘素珍 《读与写:教育教学刊》2010,7(4):168-168
写作,是中专学生运用语言知识并转化成技能的一种训练.不仅如此.写作还是现代人必备的能力之一,人们在学习、工作、生活过程中时刻会遇到需要写作的情况,学生只有勤写多练,方可"熟能生巧".然而当今的部分学生,他们说起话来滔滔不绝、头头是道,而拿起笔来如挑千斤,无从下笔,原因何在?产生这种现象的主要原因在于缺乏写作实践训练,也就是说,学生在学习生活过程中.说的机会多,而"写"的机会却相对较少.因此,要不断提高学生的写作能力,就要以培养他们的写作兴趣为主. 相似文献
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写作文一直都是学生最惧怕的事情,教作文是教师最为难的事情.为改变这种局面,我是尝试从寻找写作素材开始的.为改变学生作文"写不满、写不深、写不美"的现状,我在作文教学中通过设计一些课型,带领学生一起去寻找写作之"米". 相似文献
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正新课标明确指出:"小学低段写话教学的要求是‘易于动笔,乐于表达’。"然而,在实际教学过程中,低段学生对写话缺乏兴趣,经常出现无话可说、无话可写的局面,究其原因,是学生脑海中缺乏可供写话的素材,平时没有养成积累写话素材的习惯。针对这一现状,笔者对新课程标准下的小学低年级写话教学进行了探索与实践。一、生活是写作的源泉,在真情流露时积累《新课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"在生活中实践、锻炼写话能力、提高写话水平,是陶行知先生"生活即教育思想的具体体现所以教师在教学时要以生活 相似文献
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写作的兴趣是学生积极写作文的先决条件,是提高学生写作水平的心理保证.它能使学生的个性特长得到充分发挥,使学生写得轻松、主动而富有创意.<新课程标准>对于写作初始阶段的目标设定,也正是把重点放在培养写作的兴趣和自信心上,让学生愿意写作、热爱写作,变"要我写"为"我要写".那么,如何培养学生写作的兴趣和自信心呢?笔者在近几年的作文教学中做了以下几方面的尝试. 相似文献