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董云燕 《试题与研究:高中理科综合》2021,(22)
本文第一部分简述核心素养对英语绘本阅读的要求,确立研究基点;第二部分详细论述核心素养下英语绘本阅读的科学实施:以看促读开展电化教学、以赛促读开展竞争活动、以说促读开展配音活动。 相似文献
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<正>机缘巧合之下,我有幸加入珠海市李朝霞“童·行”名师工作室,领略到绘本的神奇魅力:谢尔弗斯坦的《失落的一角》教会我接纳不完美;《失落的一角遇见大圆满》教会我通过自己的努力实现人生的圆满……在被绘本治愈的那一刻,我思考着如何将绘本的魅力也带给这群六年级的小朋友。联系从四年级开始尝试的“微作文”写作,我突然想:何不以能激发学生阅读兴趣的绘本为平台,以短小精练的“微作文”为切入点呢?由此,引导学生在阅读中练写,在练写中阅读。于是,在每周一节的绘本阅读课上,在一个个吸引人的绘本故事里,我带着学生开始了基于绘本的“微作文”写作。这一个个绘本故事,见证了我们六(2)班那段最美的“悦”读时光。 相似文献
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<正>“校园主题”绘本阅读课程是以学生的校园生活为主线,以每月校内重要事件和学生校园活动为主题依据,选择与此主题匹配的绘本作为教材,搭建成拓展类的语文校本阅读课程。“校园主题”绘本课程以何为构建依据?“校园主题”如何选定?如何整体构建与具体实施?这需要在每天的绘本阅读课堂和学生一起读绘本,在绘本阅读课堂中去实践和探索,通过“校园主题”绘本阅读课程的开发与实践,用绘本滋养童年,为精神成长奠基,引导学生学习阅读、锻炼思维、运用语言和获得审美经验,促进学生语文核心素养的发展。 相似文献
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黄淋琳 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2021,(3):92-94
统编小学道德与法治低年级教材编排了不少“微绘本”,教师要充分领悟“微绘本”的设计意图和内容要点,激活“微绘本”的德育价值。可以创新“微绘本”的呈现形式,让道德知识形象可感;聚焦“微绘本”中的故事细节,促道德认知不断深化;围绕“微绘本”组织拓展补充、创意续编、与人物对话、角色扮演等体验活动,助道德知识转为行动。 相似文献
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<正>课堂活动设计是低年级绘本阅读教学设计的核心。其中,构建的学习支架就好比是它的脚手架,不仅为课堂活动奠定了坚实的技术支持,更进一步保障了教学取得良好的成绩。结合自身工作实践,下面浅谈几点关于构建低年级绘本阅读学习支架的教学策略。一、打破藩篱,穿针引线近年来,低年级语文课堂掀起了绘本阅读的热潮。一时间,“绘本阅读课究竟该怎么上”“如何才能让教学取得实效”成为热门话题。其间,有的教师在“读经典”与“享体会”的老式框架中徘徊,有的教师将绘本阅读教学等同于教材课文教学,句句揪、字字揪,读绘本变成了读课文,绘本阅读只剩下了“本”的黑白,却丢失了“绘”的色彩。那么, 相似文献
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陈丽艳 《七彩语文(小学低年级)》2022,(32):64-66
<正>一、绘本写话教学策略在绘本阅读课中,笔者尝试依据学生的兴趣,紧紧围绕四个“点”,精心设计有效的写话训练,以读促写,放飞学生想象的翅膀,使他们有写的欲望,有话可“说”。1.抓“观察点”——看图写话。绘本中一帧帧绚丽、精美的插图极具童趣,是画家们的心血之作。其中既有“画中话”,也有“画外音”,蕴含着无穷的魅力。学生很容易被插图吸引,这是极好的写话资源。笔者在绘本阅读课中,经常因势利导, 相似文献
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教师将绘本合理引入道德与法治课堂,可以激发学生对道德与法治课程的学习兴趣,借助绘本中积极向上的内容向学生传递正能量。文章从“借助绘本,创设情境”“立足绘本,定型人格”“依据绘本,普及知识”“阅读绘本,设计问题”“延伸绘本,课后巩固”五个方面,论述如何使用好绘本资源,提高道德与法治课堂教学效果。 相似文献
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正【设计思路】绘本《火车火车呜呜叫》以一首首重复的童谣串出了一个温馨、快乐的故事,鲜艳的色彩、突出的动物形象、重复的情节、重复的语言极符合小班幼儿阅读的特点,因此我们选择这一绘本让幼儿集体阅读。根据小班幼儿阅读的盲目性、思维跳跃性、注意力不稳定性等特点,在阅读指导策略上,我们 相似文献
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为了培养学生的多元智能,学校依托绘本,开展了“绘本中的美”课程项目研究。低、中、高年级分别以“发现绘本中的美”“欣赏绘本中的美”“创造绘本中的美”为主题,逐层深入,采用与美术、音乐、数学等学科融合教学的方式,从“美妙的语言”“美丽的色彩”“奇妙的世界”“温暖的心灵”等方面来引导学生欣赏绘本中的美。 相似文献
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当前.幼儿园的绘本阅读教学似乎进入了一种固定模式:绘本一本、幼儿一批、教师从绘本的第一页讲到最后一页;其教学形式大多以“教师问,幼儿答”出现;所提的问题是基于教师对绘本的理解设定的。其内容主要是基于绘本的事实性讨论。在这里,教师很少甚至没有考虑幼儿在自主阅读绘本中可能的疑问和关注点,因而“阅读过程变成了幼儿被动接受的过程”。 相似文献
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李超群 《教学月刊(小学版)》2015,(5)
童年时期的阅读是生命的其他任何阶段都无法代替的,很多童年时听过的故事,仿佛像母亲的呢喃一样,牢牢地刻在脑海中,那轻声的调调,听过,就会是一生的环绕,直到你很老,哆哆嗦嗦了,可是再记起时,你的神情仍如当时一般……因此儿童文学教育活动对儿童而言是一项很重要的学习活动。因为儿童从很小开始就有自己的文学需求。如妈妈在孩子睡觉前讲的故事,奶奶在孩子吵闹时即兴创编的童谣。这些都是最原始的文学作品。到了现在绘本阅读在幼儿园的文学教育活动中亦显得越来越频繁,越来越活跃。那么,什么是绘本,我们是如何诠释绘本的?绘本源于西方国家,但“绘本”二字则是源自日文的习惯,绘本在英文中是picturebook(图画书)。在我国台湾地区,图画书与绘本常常被混用,绘本用于较为严格意义的图画故事书,而图画书的界定有时相当宽泛。日本儿童文学出版专家松居直的解释:文字加上图画等于有插图的书,而文学乘以图画等于图画书,也就是绘本。之中的寓意值得我们思考。 相似文献
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吴瑞婷 《东方娃娃·保育与教育》2024,(2):15-16
<正>科普类绘本对提高幼儿的认知和语言表达能力具有显著作用,也有助于激发幼儿的科学兴趣,为其科学素养的培养打下坚实基础。通过问卷调查,我们发现许多家长对科普类绘本的认知有限,且在阅读方法上缺乏科学指导。基于这一现状,我们积极组织科普类绘本亲子阅读活动,引导家长坚持日常与孩子共读,积极探索和实践亲子互动的方法。阅读活动不再仅限于表面的“读故事”和“听故事”,而是融入更多的阅读策略和科学探究实验。现以绘本《蚕宝宝的一生》为例,具体谈一谈科普类绘本亲子阅读的指导策略。 相似文献
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一、“弄堂童谣画廊”单元主题活动实施的意义与目标
“弄堂童谣画廊”单元主题活动的课程资源开发于老上海的弄堂童谣。这一活动的教学既具有整合性,整合了美术、音乐、社会等不同领域;又具有创造性,即在感知弄堂童谣韵味及传统民俗文化的基础上,利用各种手段进行想象和创造。 相似文献
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绘本资源会引起幼儿愉快的体验、美好的感受,提高幼儿的语言表达能力。本文从“绘本让幼儿因‘涂’而想说;绘本让幼儿因‘会’而敢说;绘本让幼儿因‘拓’而能说”三个方面。阐述了绘本的作用及其教学策略。 相似文献
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徐建荣 《南昌教育学院学报》2014,(1):117-119
儿童英语听说能力培养,应从儿童语言习得的基本理论入手,采用TPR教学法,适当运用英文童谣、英文动画片以及英文绘本等形式,激发儿童学习兴趣培养儿童英语听说能力。 相似文献