以人为本：新课程师资培训课程体系建构的新视野

新课程师资培训若要真正做到以人为本、按需施教，就必须打破现有的课程体系．遵循主体性、可操作性和生成性原则，建构以人为本的课程体系，借助于情景式、反思式等培训模式，实施以专题为主的“菜单式”培训．以提高培训的实效性。     

民办高校师资培训体系存在的问题与解决策略

民办高校是我国高等教育体系中举足轻重的一支重要力量,对我国高等教育事业具有重要的贡献和影响。民办高校师资培训工作经历了不断的发展和优化,也遇到了一系列的问题和瓶颈。鉴于此,主要围绕民办高校师资培训体系存在的问题进行探讨,重点分析如何解决民办高校师资培训体系中的若干问题,提出了相关的对策和建议。     

试论民办高校新教师培训的现状与成因

民办高校新教师培训是进行知识创新,重塑教育理念,实施人才培养模式改革的重要手段.本文从新教师特征入手,概述了当前民办高校新教师培训在目标、手段及效果等方面的现状,并从国家政策及高校发展层面分析了若干问题存在的主要原因,对构建适合民办高校的新教师培训模式具有一定的推动作用.     

论高校教师培训氛围建构

在教师培训工作中，虽然人们也认识到氛围在培训中有重要作用，但在实际工作中人们对氛围还缺少应有的重视。这与高校教师培训过程中缺乏对氛围理论的研究和可操作性的指导有关。由此产生一些教育资源的无端浪费和培训低效益的现象存在。本针对这种现象，通过对高校教师培训氛围建构问题的探讨，指出要有效地开发利用这一教育化资源，以利提高教师培训质量和培训工作的顺利开展。     

我国远程教育高校教师培训及体系建构

<正>远程教育教师的教学水平直接影响着远程教育的教学质量,远程教育教师的培训可有力地提升教师的教育教学水平。然而,目前远程教育高校教师的培训现状并不乐观。了解造成远程教育教师培训现状的原因,重新建构适合远程教育教师发展的培训体系,     

教师继续教育培训模式的建构与分类

一、培训模式建构的含义培训模式是人们在实践中对培训工作方式规律性的认识，是经过人脑对培训过程的主要构成要素进行的概括或组合。所谓培训模式的建构，就是人们为解决培训过程中某一特定问题，在一定抽象、简化、假设的条件下，再现某一培训过程原型的某种本质特征的过程。因此，培训模式的建构，既是一个实践问题，也是一个理论研究问题。二、培训模式建构的意义培训模式建构的性质决定了培训模式的建构不是权宜之计，而是培训工作的一个永恒课题，在理论与实践两方面都具有重要作用。（一）培训模式的建构是掌握培训规律的重要阶段。…     

高职师资多元治理的信息化培训模式建构

高职师资培训体系建设是在现状与需求调研基础上,建立利益相关者参与的多元治理体制,开发涵盖岗位实操能力、课程执教能力、教学发展能力和师德师风素质的培训标准、模块化课程、碎片化数字资源,建立线上线下协同培训平台和长短期结合培训机制,科学有效的过程监控与评价体系,满足教师实时且常态化参与培训学习与专业持续发展。     

关于广东省高校师资培训体系建设的思考

本文系统分析了广东省高校教师培训体系的现状与存在的问题,提出了构建省级高校教师培训的意义,以及加强省级高校教师培训体系建设的思考与对策。     

陕西民办高校专职教师培训现状、问题与建议

通过调查,我们发现无论是在制度建设、经费投入上,还是在培训模式、培训观念上,陕西民办高校的培训已日益不能适应专职教师培训需求日益增长且趋于多元化、个性化这一现实需要,因而,如何制定一个全面配套的策略,这个策略既要让教师有时间、有机会、有动力、有能力参加培训,又使得教师在培训过程中有责任感和使命感,从而使得整个培训过程经济有效,成为一个长期的经常的工作开展下去,是教育行政部门和陕西各民办院校当前亟待解决的问题。为此,笔者针对实际提出相关应对策略。     

农村基础英语师资培训的创新理路与实践策略——以河北省为例

城乡统筹的宏观背景以及英语新课程改革的不断深化对师资培训工作提出了更高的要求和挑战。然而,当前河北农村基础英语师资培训现状却不容乐观,无论在培训理念、培训内容及培训手段,还是培训效果及政策保障机制等方面仍需不断改进和完善。因此,要大力提升英语师资培训工作的针对性和实效性,必须大胆创新培训工作思路,构建有效培训策略。比如,设立梯级目标,进行分类培训;实施课题引领、研训结合;组建多元化培训团队;加强城乡联动,送训下乡;开发城乡一体化培训网络;构建动力保障机制等措施,以便使农村基础英语教育师训工作涉及面更广、渠道更畅通。     

农村幼儿教师生态化培训体系建构

从生态化的视角提出对农村幼儿教师专业成长现状的研究,是对农村学前教育发展的有力探索。本文阐释了生态学理论在教育领域中的内涵及融入,对培训机制、培训队伍、培训项目、培训评价等展开短板分析,并提出农村幼儿教师生态化培训体系的建构路径。     

民办高校专职教师培训:陕西的现状、问题与建议

大力加强现有师资的培训是民办高校师资队伍建设是一个迫切而现实措施。从陕西的调查情况来看,无论是在制度建设、经费投入上,还是在培训模式、培训观念上,民办高校的培训已日益不能适应专职教师培训需求日益增长且趋于多元化、个性化这一现实需要,因而,如何制定一个全面配套的策略,这个策略既要让教师有时间、有机会、有动力、有能力参加培训,又使得教师在培训过程中有责任感和使命感,从而使得整个培训过程经济有效,成为一个长期的经常的工作开展下去,是教育行政部门和各民办院校当前亟待解决的问题。为此,笔者针对实际提出相关应对策略。     

中小学教师继续教育培训模式及其建构

中小学教师继续教育培训模式的基本构成要素是培训主体、培训理念、培训对象、培训目标、培训内容、培训手段与培训管理等，这些要素的优化组合及发挥独特作用的过程，就是模式生长、发展、形成的过程。     

有效教师培训的要素与模型建构

中小学教师培训专业化的要求,使有效教师培训模型建构成为必然。笔者在总结和提炼教师培训流程的基础上,应用成人学习认知规律的一些普适理论,系统化梳理有效教师培训过程的各个要素以及要素之间的关系,将零散的要素统整,以清晰完整的结构化的形式,建构了有效教师培训模型,并通过实践应用不断修改完善,以期达到提高教师培训品质的目的。本文较详细地剖析了模型的结构内涵,并阐释了有效教师培训模型建构对实践的指导意义。     

民办高校新教师校本培训实践——以重庆工程学院为例

重庆工程学院是一所民办高校,2014年升本,学校将“创建特色鲜明的高水平工程技术大学,培训高素质应用型、技术技能型人才”作为学校的发展目标,和其他民办高校类似,由于缺乏长期的历史沉淀,资深骨干教师少,年轻、新进教师是教师队伍的主力。能否以较短的周期将新进教师培训为合格教师,对保证教学质量、培训合格人才,促进学校全面发展,将起到决定性作用。为此,我们在分析研究民办高校青年教师队伍建设的现状及存在的问题的基础上,深入探索了新教师培训的路径及方法,提出了重庆工程学院“6+1”新教师培训工程体系,及近几年新教师培训取得的成效,以期为民办高校新教师培训提供借鉴。     

尊重教师是民办高校师资管理的关键

民办高等教育是社会主义教育事业的重要组成部分。民办高校要健康发展，必须拥有一支稳定、高水平的师资队伍。而要拥有这样一支师资队伍，就必须在师资管理中做到尊重教师，对教师有礼、有善、有诚、有信、有爱。     

现代远程教师培训：价值、问题与体系建构策略

伴随现代信息技术的迅猛发展以及终身学习理论在教师专业发展中的日益深入,远程教育技术以其自身的独特价值,在教师培训中的地位与作用日益彰显。目前国内对现代远程教师培训相关方面的问题,认识比较模糊,基于此笔者从现代远程教师培训的基本问题入手,对现代远程教师培训的概念、价值、问题以及体系建构策略等进行梳理、阐述。     

校本培训模式建构的理论设想

校本培训是有效实现教师专业发展的培训模式之一,构建科学、高效的校本培训模式有重要的理论研究和实践发展意义。以学校发展为视角的校本培训模式,以学校整体水平的提升、学校特色的发挥、教育教学问题的解决与目标的达成、学生的健康成长为前提进行教师的培训,以提高教师的素质;以教师专业发展为视角的校本培训模式从教师的视角出发,全面考虑教师专业发展需求的满足;以问题解决为视角的校本培训模式着眼于从学校和教师所面临的各种实际问题出发,有针对性地开展培训活动,最终达到解决问题、改进教育教学工作的目的。由于受教师需求的多样性和教育实践丰富性的影响,在选择校本培训时提倡综合运用和有效发挥各种培训方式的作用,达到理想的培训效果。     

浅谈师资培训

在教育活动中 ,教师处于主导地位 ,教师的好坏直接影响教育质量 ,解决这一问题的关键在于全面提高教师素质 ,强化师资培训     

校本培训模式建构的理论设想

在校本培训的发展历程中,对于校本培训模式的研究与建构是校本培训研究的一个重点,也是校本培训实践的关键。本文经过理论的分析与探讨,从促进学校发展、实现教师专业发展与解决学校教育教学实践问题三个价值角度提出了关于校本培训模式建构的设想,并给予相应的操作策略的建议。