小学语文教学中的动态分层研究

《小学语文课程标准》提出：设计教学目标,提出学习任务要从各层次学生的最近发展区出发,使各层次学生都有自己的奋斗目标,这样才能让他们“跳一跳,摘果子”。通过对学生的分层,可以使不同层面的学生都得到充分的发展。但是,恩格斯说过：“世界不是一成不变的集合体,而是过程的集合。”在分层教学中,为了课堂教学的方便,简单地把学生分成一、二、三层,而忽视了每个学生的差异,忽视了层次中又有多种层面的存在,如果把教学中的分层并当成一成不变的话,那这种分层教学势必无法摆脱传统的教学模式,只能是“换汤不换药”还是老一套。我们必须要提高对分层教育、教学的认识,把它作为一种“动态”理念,并落实到教学中的每一个环节,才能使每个层次,每个层面的学生都能得到较大的提高。为此在教学实践中我们陈集小学“小学语文教学中的动态分层研究”课题组的教师始终注意这些变化,及时地进行动态调整,进而充分地激发了学生的学习积极性、能动性。     

导之有为而不出位

小学数学课程标准提出：学生是数学学习的主人．教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。在这个理念之中．就明确了学生和老师在课堂教学中的地位、关系和作用：学生是学习的主体．教师就是组织学生学习、引导学生学习。根据苏联教育学家、心理学家维果茨基提出的“最近发展区”以及我国的“跳一跳．摘果子”教育理论．学生的学习需要教师为其设置这样的一个学习平台．让他能够在这个平台上“跳一跳”．就能摘到果子。     

开展自主性学习的实践与思考

教学活动凸显学生个体特征的自主性学习,是培养学生综合素质促进学生全面发展的重要途径。学校引导教师正确认识教育发展趋势,促使教师教育观念的更新,并力图创新管理机制,让教师致力自主性学习教育实践。通过对教学方式的变革,构建自主性学习的课堂教学模式,真正实现教师由“经验型”向“科研型”、学生由“被动性学习”向“自主性学习”的转变。开展自主性学习可以有效地培养教师与学生的教、学能力。     

提问与摘果

提问是课堂教学的常规武器。是一个双向的信息传导系统,一方面是引起学生学习活动的最好的刺激信息,另一方面是教师进行课堂调控的一根“杠杆”。运用好这种教学手段具有激发学生学习,训练学生思维,培养口头表达能力,促进教与学及时反馈的作用。课堂提问如同摘果子一样,存在着以下三种情形:一是“不用跳,摘着了”;二是“跳一跳,够不着”;三是“跳一跳,够得着”。 一、不用跳,摘着了 有些教师课堂提问极其肤浅,简单,常用“是不是”、“对不对”之类的选择问和“作者是谁?”“主人公是谁?”之类的填空问,这样的提问让学生“不用跳”、     

初中数学“多层次教学法”课堂教改实验报告

一、“多层次教学法”的实施过程1.发动阶段2004年4月,我们学校确立了以“学困生”转化为主要目的的“多层次教学法”教学改革课题。老师们首先加强业务知识和现代教育教学理论的学习,并查阅资料,了解全国各地教学改革的最新动态,深入“学困生”的家庭和以前的学校,了解每一位“学困生”的各种情况,然后确立“多层次教学法”实施方案。2.学生分层要做到对学生分层合理,必须对学生有细致的研究和了解。为此,我们走访了每一个学生(特别是“学困生”)以前的教师(特别是班主任),了解学生在学校的学习、活动、心理等各方面的情况;进行家访,了解学…     

谈学生在教育过程中的地位

关于学生在教育过程中的地位，在教育发展史上有两种相互对立的观点。一种是“教师中心论”，另一种是“学生中心论”。根据学校教育和教学实际，针对几年来研究的课堂教学模式及学生评价体系谈一点认识。 一、“分层”教学模式充分调动学生的主体地位 “分层”应指教材内容分层，按识记、理解、探究去划分。又应将学生分层，按Ａ、Ｂ、Ｃ三层次去因材施教．为使教师、学生都成为教育、教学的主体，应将传统的“满堂灌”教学方式向情境、分层次、分小组、暗示、参与等模式去发展，即：把教师教和学生学统一在识记、理解、探究六个字上，变教…     

和谐发展 全面育人

我校是一所全员实行小班合作学习教改实验学校。学校提出“和谐发展,全面育人”的教育方针,积极开展教改实验,开设丰富多彩的校本课程,建立全面的教育质量管理体系,促进学生均衡发展,取得了丰硕的成果。一、改革学习方式,促进学生学习能力均衡发展在探索学生课堂学习方式的变革中,学校摸索出将合作目标逐级分解,分层要求,检查落实的“三步走”策略,通过改革课堂教学,培养学生掌握合作学习的学习方式,促进学生学习能力的提高。合作学习方式的引入,改变了课堂教学过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能…     

对分层教育教学实践的一点思考

伴随着电子计算机技术的发展，电脑日益走入课堂。但是多媒体教学并没有摆脱原有的教育模式，只不过由“人灌”改为“机灌”而已。在这种情况下，教育工作再次对传统教育进行反思。特别是在建构主义等教育理论的影响下，一些教育专家开始提倡素质教育，这样就引导广大教师去探索新的教育教学方法。目前各校教学班两级分化，“吃不饱”和“吃不了”的现象普遍存在。为了解决这个难题，广大教师多方进行了尝试，于是研究性学习、分层教学法等就在全国范围内拉开帏幕。我校的分层教学是按学生不同的学习能力、不同的学习水平来分层，并分别采用不同教学对策，教师在均衡层面上激励学生进取，激活学习兴趣，全面发动学生自主学习，以使学生获得最优化教育，以促进每个学生全面的发展、促进全体学生的共同发展。考察其它学校的分层教学大都也是以考试成绩将学生分成竞赛班、特色班、普通班、平行班、补差班等或以某一科成绩的优异组成数学竞赛班、物理竞赛班、化学竞赛班等或快班、中班、慢班或A、B、C之类。不一而足。当然。也有在班内实行分组分层教学的。     

分层互促 改革数学课堂教学

由于种种原因,学生的学习热情、学习习惯和接受知识的能力各不相同,呈多层次状态,如果“给不同的人同样的待遇,这是不公平的”。过去,在课堂教学中的“一刀切”,显然耽误了大部分学生。为了解决出现的问题,教师往往把培优和补差与课堂教学分离开来,这不仅不利于学生情智的发展,还加重了师生的负担。因此,以“分层互促”教育教学思想为指导,改革课堂教学,创设使各层次学生学有目标,都能“跳起来摘到桃子”的课堂模式就特别重要。     

课堂提问必须注意六“度”

课堂提问是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙。因此,教师提问的质量对学生思维的发展影响极大。那么,在课堂教学中,教师怎样提问,才能有利于促进学生思维那么,在课堂教学中,教师怎样提问,才能有利于促进学生思维的发展呢?笔者认为,教师的提问必须注意六“度”。一、难度。在课堂教学中,常常会因教师把握不住提出问题的难易程度而出现:过易,学生“起哄”;过难,学生“卡壳”。所以教师的提问,必须靠近学生的“最近发展区”,让绝大多数学生“跳一跳,便能摘到桃子”。二、梯度。在课堂教学中,教师提出的问题要由易到难,由简到繁…     

基于动态隐陛分层教学的高职工程类专业英语教学探究

本文从教育教学理论和学生知识现状出发,分析了动态隐性分层教学的必要性。明确提出动态隐性分层教学课堂教学有利于改变学生“吃不饱”和“吃不了”的现象,提高学生学习积极性和综合能力,切实完成大学阶段自我学习和自我管理的教育目标。重点介绍在工程类专业英语课堂教学中,实施显性分组,隐性分层,动态调整的教学实践和思考。     

贯彻素质教育精神 开展现代教学实验─—“主体参与、分层教学、异步达标” 课堂教学改革的操作与体会

“主体参与、分层教学、异步达标”课堂教学改革实验课题,是在课堂教学领域深入实施素质教育时应运而生的。它一改传统教育的“不得法、耗时多、负担重、效益低”的弊端,而让学生成为学习的主体并主动参与,在老师的启发下,爱学、会学、创造性地学。使教与学互通、互动,使课堂成为学生发现交流的场所,教师再针对学生的个别差异分层教学,着力培养学生提出问题、解决问题的能力,达到最佳的教学效果。一、“主体参与、分层教学、异步达标”的内涵“主体参与”,就是承认学生是教学活动的主体,通过教师的主导作用,促进学生积极参与教…     

创设问题情境培养创新精神 ——浅谈语文课堂教学设问艺术

在基础教育领域中,课堂教学仍然是今后学校教育活动的基本构成方式。学校的教育教学目标,主要依靠课堂教学来实现。课堂教学提倡以学生发展为本的探究性学习,培养学生的创新意识、创新精神和创新人格,是21世纪实现素质教育的一个主要阵地。教育是一门具有科学性、创造性、综合性、多维性的“立体艺术”。课堂教学是一个丰富复杂交互动态的双边活动。“以学生为主体,以教师为主导”,是探究性学习的核心和灵魂。探究性学习的过程,是探索发现的过程。在这一过程中,学生体验到探索发现后的成功的喜悦,有助于形成学生积极因素的创新意识,培养学生…     

高职课程分层教学的研究与探索

高职教育面临着学生素质参差不齐,总体水平不高、学习积极性不强等诸多困难。为了让学生得到最优发展,需要对学生进行有效分层,避免因分层教学导致对学生的一些负面影响;探寻一套行之有效的分层教学策略,利用现代教育技术将“分层教学”与“多媒体或网络环境下的课堂教学”进行有效整合。     

分层教学法应用于初中英语教学的对策

<正>在新课程改革逐渐深入的当下，一些新的教学方式必然会在教育教学中得到广泛应用。作为研究者和教育者，要顺应时代的发展变化，密切关注专业动态，努力提升个人能力，为教学实践和学术研究奠定基础。在初中英语教学中，由于学生学习能力的不同，要求教师采用多元化的教学手段，在“道”和“术”上同时改变，不仅要改变学生的学习方法，更要帮助他们形成端正的学习态度。分层教学法的提出和应用，为初中英语教师解决课堂教学效率低下、学生学习效果差距太大等问题提供了指导，同时还能在保护学生个性的基础上，促进初中英语教学质量的整体提升。     

浅析高中英语教学中分层教学法的应用

一、教学目标分层 教学过程中教师要客观看待学生之间存在的个体差异,针对不同层次的学生,分层制定教学目标,保证教学过程的多维度、多元化,引导不同层次的学生对自身的学习能力做出准确定位,在不打击其学习自信心的前提下,帮助其制定合理的学习目标。“跳一跳,够得着”是教学目标分层的标准之一,即学生可以通过努力逐步取得进步。具体到实际教学过程中,可考虑将教学目标分为以下三个层次：A层：对教学内容进行延伸,培养优等生的综合技能,     

物理教学中如何帮助学困生

为了使学习物理有困难的学生有所进步 ,教师要更新教育观念 ,从优化课堂教学和加强学法指导方面给予帮助 ,以促进他们学习的动力 ,提高学习物理的兴趣 ,使他们“愿学”、“乐学”、“会学” .     

动态分层作业模式在高中信息技术课堂中的应用

动态分层作业就是让学生根据自己的实际水平和兴趣自愿选择不同层次的作业,在作业过程中可视情况调整所选分层作业.作者在实践过程中采用动态分层作业设计、分层作业指导、分层作业评改、分层作业提交、分层作业评价等方法,使学习困难的学生增强了自信心,学习中等的学生有了长足的进步,学有余力的学生在学习的广度和深度上有所拓展,充分体现了“以学生发展为本”的教育理念.     

小学数学教学中的“创新教育”

“创新是一个民族进步的灵魂”。国家的富裕强盛,人民生活水平的不断提高,都需要创新作为发展、前进的源动力。素质教育发展到今天,也越来越需要学校、教师、学生的创新意识。诸如学校内部管理的创新、教师教育教学工作方法的创新、学生学习思维习惯的创新等,已成为衡量一所学校整体办学水平的高低、教师工作质量的优劣、学生各方面能力强弱的标志。作为一名传授文化知识的教师,创新应立足于课堂教学上。课堂教学上的创新,关键在教师,落实在学生,过程在教学,尤其需要注意以下两个方面---     

小学数学教学中的＂创新教育＂

“创新是一个民族进步的灵魂”。国家的富裕强盛,人民生活水平的不断提高,都需要创新作为发展、前进的源动力。素质教育发展到今天,也越来越需要学校、教师、学生的创新意识。诸如学校内部管理的创新、教师教育教学工作方法的创新、学生学习思维习惯的创新等,已成为衡量一所学校整体办学水平的高低、教师工作质量的优劣、学生各方面能力强弱的标志。作为一名传授文化知识的教师,创新应立足于课堂教学上。课堂教学上的创新,关键在教师,落实在学生,过程在教学,尤其需要注意以下两个方面——