初中英语教学中责任感培养的策略

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习，它是新课程所倡导的三大学习方式之一。为了使每个学生履行合作学习中的责任，教师必须要规范操作：1、在全班交流中，只有中心发言人，没有小组长．而且中心发言人是轮流担任，每个人的机会是均等的。2、中心发言人的交流代表的是小组而不是个人，师生对中心发言人的评价不是对其个人的评价，而是对这个小     

浅谈小组合作学习英语的教学模式

正小组合作学习以学生为主体,是教师用有限的教学时间获取较大教学效益的教学活动。小组合作学习的目的是通过小组学习这种形式,使学生成为学习的主体,让小组的每一个成员都有学习和展示的机会,从而引起学生强烈的求知欲望,积极主动地参与到学习中,促进课堂效率的提高,进而全面提高学生的学习能力和合作能力。一、实施小组合作学习,激发学生的学习积极性小组合作学习面向全体学生,让所有学生都达到学习目标,人人参与,充分发挥学生的能力和特长。因此,在划分合作学习小组时,应尽可能科学合理地进行组合,还要确定每个成员的分工,根据学生的学习能力、特点以及性别等情况合理分工,每小组六人。教师应培养     

小组合作学习指导之我见

小组合作学习为每个成员创造了平等参与学习活动的机会,每个人都有机会在小组中相互交流,都能充分发表自己的意见和想法.要优化小组合作学习过程,充分体现学生的主体性,互补性,切实使每个学生都在合作交流中自主探索,笔者认为应做到以下"八要". 一、氛围要民主 要使学生在小组讨论中能充分发表自己的见解,畅所欲言,就必须为他们创设一个宽松、和谐、愉快、平等的民主讨论氛围.小组学习中,教师要以朋友、长辈的身份关心爱护学生,发挥学生的主体作用,问题让学生提,见解让学生谈,答案让学生讲,正误让学生判断.教师还要发挥自身的主导作用,教育、引导学生,特别是教育优等生要尊重小组其他成员的人格和学习的权利,当学困生提出问题不在点子上或者太简单了、答案不在关键处时,不能指责嘲笑,要想办法帮助、鼓励他们勤思敢说.     

合作学习应重实效

“小组合作探究学习”这一新的教学形式,已成为多数教师教学中常用的方法,也是学生自主探究学习的一种重要学习方式。它是在教师主导下,群体研讨、协作交流、知识技能互补的一种学习方式。合作学习更重要的是要培养学生的合作意识,让他们意识到小组中的每一个人都是学习伙伴,都是合作。同时让学生通过小组成员间的相互帮助、合作,     

合作学习的常用方法

1.集体讲授。合作学习中的课堂讲授,是以合作设计为基础的,讲授过程力求简要清晰,有较强的探究价值,能为小组活动留有足够的空间。2.小组组建。人数4～5人。力求小组成员在学业成绩、性别、个性、能力等方面具有代表性。小组在构成上应体现一个班级的缩影。小组成员必须为小组活动尽自己最大的努力,并能及时主动帮助小组其他成员。3.合作学习。小组学习中的活动规则:每个学生都有责任保证他们小组成员掌握学习内容,每个成员都掌握了学习内容后才能算完成任务。在请教老师前先请求小组成员帮助,小组成员可以小声交流讨论。4.小组成绩的认可。…     

合作学习实践中应注意的几个方面

在开展“小组合作学习”的时候,笔者认为,有以下几方面是值得注意的。一、加强引导,提高合作学习的质量无论在有组织的讨论中,还是在日常的学习交流中,教师要牢记自己的引导者的责任,努力克服盲目的、无意义的教学行为。首先,教师要做好小组的组织工作。小组的人数一般以4～6人为宜,成员的构成即要考虑到学习成绩好、中、差的搭配,又要考虑他们原有的性格、感情等非智力因素的合作基础。组内成员要有具体明确的分工,在一个阶段里每人都应有相对应侧重的一项责任,担任一个具体的合作角色,如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人、第…     

小组合作学习的策略探讨

小组合作学习模式营造了一种人人参与、竞争合作、师生互动、生生互动的活跃氛围,深受师生们的喜爱.在这一学习活动过程中,既有学生的独立思考和操作,又有学生之间的互相交流、互相帮助、互相学习,从而实现优势互补,促进个性的全面发展.要发挥合作学习的作用,需要我们探讨其中的策略.合作目标需明确.小组合作学习不能光重形式不重实效,任何形式的教学都是为教学目标服务的,教师的一切教学行为都是为了学生的发展.小组合作学习既要培养学生的合作意识和能力,又要培养学生健康的心理、良好的情感态度和价值观.在合作过程中,小组成员既要达到个人目标,又要帮助他人实现目标,以求得共同进步和发展.小组合作学习之前,教师要以学习小组为单位制定学习目标,在合作学习的过程中,只有每个成员都完成了学习任务,达到了一定的目标,整个小组的目标才算完成.只有这样,才能使小组合作学习形成一种平等、民主、互动的良好氛围,而不流于形式.合作中分工需明确.一个合作学习小组由4人～6人组成为宜,每个成员要有明确的分工.如组长管好本小组的学习情况;记录员记录本小组的学习过程;汇报员向全班或其他小组汇报本小组的学习情况,代表本小组发言;检查员检查、监督本小组成员的学习情况...     

初中英语有效合作学习探微

一、合理分组 学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组,教师要对学生的分组进行认真研究设计,使各个小组总体水平基本一致,以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质,组间同质”的原则进行。我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素,混合分成四人一组,让每个组尽量均衡,尽可能处于同一个水平,具有同样的竞争力。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名,采用轮班制,确定每个成员的职责,明确每个成员的任务。如组长负责组织,开展小组合作学习活动,资料员负责搜集学习资料,记录员负责记录本组的意见和观点,合作学习活动发言人负责代表小组,汇报小组合作学习成果。     

浅论初中英语合作学习的组织实施

一、英语合作学习小组的组织1.正确划分小组。合作学习的重要特征是学生以小组为单位共同完成学习任务。小组的人数可以是2—6人,甚至更多。划分的方法可以有多种,但无论怎样划分,都要把握一个原则:有助于每个小组成员都能积极主动地参与学习过程,使每个小组成员在管理达到预期学习目标的过程中,能够彼此协助,相互支持,共同     

利用小组合作学习,创建历史高效课堂

正小组合作学习,指学生在小组或团队中,为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。在小组合作学习中,基于不同的任务,每个成员的分工不同,每个成员的活动都有记录和评价。因此,每个人的积极性都能得到充分调动,大家都能够开动脑筋、主动地完成各自的任务。那么,如何利用小组合作学习,实现历史高效课堂教学呢?下面,笔者谈谈自己在教学实践中的一些感受。首先,科学、合理的组建小组。是确保小组合作学习顺利实施的前提和基础。教师在组建"合作学习小组"时,既要注意对各小组成员的合理搭配,也要明确各成员的分工。     

合作学习应重实效

“小组合作探究学习“这一新的教学形式,已成为多数教师教学中常用的方法,也是学生自主探究学习的一种重要学习方式.它是在教师主导下,群体研讨、协作交流、知识技能互补的一种学习方式.合作学习更重要的是要培养学生的合作意识,让他们意识到小组中的每一个人都是学习伙伴,都是合作者.同时让学生通过小组成员间的相互帮助、合作,感受到集体的力量,培养学生的团队精神.……     

如何让小组合作学习更有效

小组合作学习要选择适当的时机,培养学生的团队意识和交流意识。小组成员之间分工不要固定,各个角色都要让每个学生尝试。小组也不要固定,隔段时间小组之间进行成员重新组合,让合作和学习都流动起。     

怎样在实验教学中实现有效的小组合作

数学实验教学的实践性很强,要求学生动手、动脑、互助合作进行实验探索.但是,在很多实验课堂上,我们经常可以看到这样的小组合作学习情景:待小组合作实验的口令一宣布,学生迅速行动,教室里的气氛立刻活跃起来,四人小组里,似乎每双手都在写,每张嘴都在争先恐后地发出声音.几分钟后,教师喊“停”,学生立即安静下来,开始汇报实验结果……以上现象向我们展示了当前实验教学中小组合作学习存在的较普遍的问题:小组合作的时机很随意,小组活动时间不充分,小组成员的发展机会不平等,缺乏合作技能,等等.那么,如何克服实验教学中这些华而不实的现象,把形式与内容结合起来,实现有效的小组合作呢?一、合理组建合作小组合作学习的分组有许多方法,多数教师倾向于异质分组的原则,即将男生和女生、学习成绩较好的和有一定困难的、性格内向的和外向的分到一起,形成一种互补,每组4人～6人.在参与全班交流时,没有小组长,只有中心发言人,而且中心发言人轮流担任,每个人的机会均等.这样做的目的是为了在合作学习中消除优等生的权威,体现地位平等与机会均等,培养学生平等参与的意识.另外,考虑到学生的有意注意时间是有限的,同一形式使用的时间过长、次数过多后,就会失去新鲜感,降低...     

历史教学中小组互助式教学初探

小组互助式学习是通过鼓励学生合作与交流,创设出具有活力的合作情境,似是无心却有意地向学生灌输了一种社会观念,即每个人都是一个丰富多彩的世界,每个人都有自己独特的过人之处,我们身边的每一个人都是自己不可多得的宝贵的学习资源。在合作学习的过程中,老师的职责是授予合作技能,让孩子学会合作;互助探索合作方式,让孩子体验合作;创设合作情境,让孩子享受合作互助的兴趣。     

利用小组合作学习，创建历史高效课堂

小组合作学习，指学生在小组或团队中，为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。在小组合作学习中，基于不同的任务，每个成员的分工不同，每个成员的活动都有记录和评价。     

浅析教学中的小组合作

<正>21世纪人际关系的重要内容是合作、交往、共享、共处。这也是新课程人才培养的重要目标,合作交流的学习形式,组织有效的实施教育活动已刻不容缓。一、团队合作意识的养成教师要通过适时的巡辅和指导,使每位学生意识到,每个小组是一个独立的群体,每位小组成员都是这个群体的一部分,小组的健康成长,要每个组员的共同努力,也需要每位组员的相互帮助和合作,共同促进小组的进步。小组的点滴进步,意味着小组成员每个人的努力,也意味着他会客观地看待个体与集体的关系,     

如何实现高中语文的有效教学

<正>1.提高语文课堂教学中小组合作学习的有效性1.1树立团队精神和合作意识。学习小组成立后,树立团队精神和合作的意识是很有必要的。在组织交流活动时我们要通过适时的点拨和引导,使学生意识到,一个小组就是一个相对独立的群体,每个成员都是这个群体的一分子,小组合作学习的成效如何、成功与否在一定程度上取决于每个成员自身的努力程度,它必须通过小组成员相互之间的沟通、合作、求同存异、相互促进。在小组成员取得进步的同时,让他们切     

有效取决于有谋

我以为，合作学习是新课程实现学生学习方式转变的一种形式。形式为内容服务，合作学习能否取得实效，是否真正有利于学生的发展，关键取决于教师的组织。首先，合作小组应当采用异质小组，即小组成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异，这为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班小组间的公平竞争打下了基础。异质分组的好处在于让学生懂得：每个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我，又欣赏别人，既知己又知人，才能发挥出最大的团队学习成效。在合作学习中，要学会与不同的人相处，尤其要…     

在动态的学习中激发合作点

新课程实施后,学校十分注重发展合作学习课堂教学模式.古语有云:"三人行,必有我师."强调的就是学习要与人合作,与人交流.合作学习注重的是团队成员之间的交流与互动,这也正是高中英语课堂的需要.教师应该如何为学生创造交流互动的机会呢?笔者认为,有明确目的、分工、评价的小组活动是关键.小组的发展是一个动态的过程,教师应该在不同的阶段设置不同的合作点,让小组内每位成员都能围绕着这个点活动起来,在活动中建设小组.     

怎样让小组合作更有效

建立合作学习小组的实质就是在学生间建立起积极的相互依存关系,每一个组员不仅自己要主动学习,还有责任帮助其他同学学习,以全组每一个同学都学好为目标。怎样才能使小组合作学习更有效呢？ 一。构建优质的合作学习小组 构建优质的合作学习小组,是能有效合作的保证。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程,人人体验成功探索与发现的乐趣。合作学习中的每个组均为一个小集体。合作学习就是通过这样一个个小集体发挥作用,完成探究任务。因此,分组应坚持组内异质、组间同质的原则,这样为小组内部互相帮助提供了可能,又为各小组间的公平竞争打下了基础。教师要认真思考组内成员的搭配,依据学生学习习惯、性格爱好、学生个性差异、思维的敏捷度、语言的表达能力、学生的性别等而定,合作小组成员一般5-6名学生构成为宜。并进行角色分工,如组长、记录员、检查员等,分工明确、责任到人,而且轮流担任,实现小组角色互赖,各尽其才、各尽所能、同伴互助、优势互补、共同提高。