扶持和培养学生的数学想象力

天鹅在小池塘里是飞不起来的，不是因为它们断了翅膀，而是因为缺少起飞所必需的振翅滑水的距离，这种现象值得我们深思，学生的学习需要有丰富的想象力，想象的过程就像天鹅振翅滑水的过程，只有不断地想象，才能有思维上的飞跃，所以，首先要扶持和培养学生的想象力。     

让学生在树下会一会儿——由一份作者来稿引发的思考：呼唤充满灵性的教育

教育是—把双刃剑，它既可以开发学生的心智，使学生学会想象和创造，也可能束缚学生的思维，扼杀学生的创造灵性。在过去，我们的教育强调比较多的是认知世界的认知因素，过于注重让学生“摘到果子”，而忽视学生是如何“摘到果子”的，也就是忽视学生对学习的兴趣，以及学生在学习过程中的种种感受、体验、忽视学生个体意识、     

阅读教学要注重培养学生的想象力

想象是一种极其可贵的思维品质.阅读教学中,笔者尝试从3个方面来培养学生的想象力. 激活文字,创设形象 语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字.如果不展开想象,不懂得进行再创造,那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念,而无表象组成的生动画面.这样,就不可能进入作者所创设的意境之中,不仅无欣赏乐趣可言,而且难以理解作品的意蕴.阅读教学中,教师的任务之一就是引导学生驰骋想象,透过文字看到图画,透过语言看到生活,置身于作品之中,获得人生感悟和美的享受.     

语文阅读教学中想象力的培养

语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想象．不懂得进行再创造．那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念．而不表象组成的生动画面。这样．就不可能进入作者所创设的意境之中．不仅无欣赏乐趣可言．而且难以理解作品的意蕴．科林伍德在《艺术原理》中指出：＂真正艺术的作品不是看见的．也不是听到的．而是想象中的某种东西＂。     

激活课堂状态 引导自主学习

创设课文情景，引导大胆想象，采取灵活多样的教学手段，创设开放而富有活力的课堂，激活课堂状态，引导学生充分发挥主动性、积极性自主学习，是新课程教学所要求的，我们应利用教材内容，创设直观、具体的情景，化抽象的文字信息为生动可感的鲜明形象，让学生插上想象的翅膀，培养学生的思维能力。例如教学《西湖的“绿”》一文时，     

加强立体图形教学培养空间想象能力

学生在实学立体几何时，因缺乏空间观念和空间想象能力，造成立体几何学习困难重重。空间想象能力，是人们对现实空间中的物体形态所具有的空间观念（即空间几何图形）进行抽象思维的能力。为了提高学生的空间想象能力，必须抓好空间图形的教学，为此宜从以下几方面着手。     

精彩观念诞生于尊重与情境——读《精彩观念的诞生——达克沃斯教学论文集》

我们的课堂往往不缺如出一辙的正确答案，却少有属于每个学生自己的精彩观念，而智力发展的本质在于诞生精彩观念，这也就是为什么新课程改革提倡研究性学习的缘由。许多人惊讶于学生们在研究性学习里所涌现的精彩性、创新性。实际上，在任何一门学科、任何一个课堂中，每个学生都有可能建构令教师意想不到的精彩观念，只是需要我们多一份尊重，多创设一些情境，他们的潜力永远比你想象的要大得多。     

例析高中立体几何的解题技巧

在高考中立体几何自身所具有的多变性给学生的解题带来了麻烦，很多学生因为缺乏空间想象能力而一筹莫展，下面我们从最基本的线面之间的关系开始谈谈高中立体几何的解题方法，从而培养学生的空间想象能力．     

想象 使文章更精彩

什么是想象?想象就是对事物进行合理设想，是对自己头脑中已有的事物形象进行改造，从而创造出新的事物形象的过程。它包括：一是栩栩如生地更加深刻地创新自己所接触过的事物，即再造性想象；二是从现实生活中已有的事物出发，去设想可能出现或尚未出现的事物，即创造性想象。     

诗歌鉴赏与想象力的培养

诗歌，作为我们中华文明的优秀遗产，不仅值得我们用心学习、继承，而且在素质教育、创新教育的今天，更值得我们用心揣摩，进一步挖掘诗歌的潜在价值。笔者认为，利用诗歌这一特殊形式来开发学生的想象力，这不仅是加深学生对诗歌理解的方法要求，同时也是一种有效地锻炼学生思维的重要途径。诗歌的创作与鉴赏，似乎与想象有着天然的紧密姻缘：如果创作没有想象，我们几乎难以见到洋洋大观的美妙的诗歌作品；如果鉴赏缺少想象，我们几乎不能领略诗歌中的景象美、形象美、意境美、情致美等等——正是依靠想象，     

让学生放飞思维的翅膀——高中语文阅读教学中如何培养学生的想象力

<正>一、激活文字,创设形象语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想象,不懂得进行再创造,那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念,而无表象组成的生动画面。这样,就     

放飞想象力——阅读教学浅谈

在阅读教学中,笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想象力. 一、激活文字,创设形象课文出现在学生眼前的仅仅是一行行文字.如果不展开想象,不进行再创造,那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念,而无表象组成的生动画面.     

语文阅读教学中学生想象力的培养

一、激活文字,创设形象语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字.如果不展开想象,不懂得进行再创造,那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念,而无表象组成的生动画面.     

学生科学学习想象力的培养

培养学生科学学习的想象力，应该让学生异想天开，通过想象开阔他们的思路。对于学生在课堂上的突发奇想，通过教师适当地引导激发其想象的热情，并且通过现代科学知识的学习与典型科学发现的解剖，建立科学想象的基础，丰富学生的想象力；通过创设想象的实践条件，促进想象力的发展，创造出更大胆的高质量的想象与思考。     

阅读教学中培养学生想象力的几点尝试

正一、激活文字,创设形象语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想象,不懂得进行再创造,那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念,而无表象组成的生动画面。这样,就不可能进入作者所创设的意境之中,不仅无欣赏乐趣可言,而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出:"真正艺术的作品不是看见的,也不是听到的,而是想象中的某种东西"。阅读教学中,教师的任务之一就是引导学生驰聘想象,透过文字看到图画,透过语言看到生活,置身于作品之中,获得人生感悟和美的享受。如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段"北国的槐树,也是一     

开发学生空间想象能力例谈

开发学生空间想象能力例谈吉林孙英明培养和开发学生的空间想象能力，主要是培养学生正确、迅速地看懂直观图所反映的真实形象能力，培养学生从平面图形想象并正确反映出立体形象的能力。读图和画图是学习《机械制图９课程的两个重要方面，画图是运用正投影法．把空间物体...     

新形势下小学语文互动教学的实践与探索

在小学课堂中,互动教学所体现出来的功效远远大于我们的想象,它不但可以进一步提升学生上课时候的激情,还有利于教学效率的进一步提升,更可以在各个方面激发学生学习语文的思维能力,进而使上课的氛围更加活跃,最终使学生学习的兴趣大大提高。     

《金子》教学片段与反思

教学定位想象力是构成语文能力的重要因素之一，所以，在指导学生学习文本、诵读文本时，运用适当的方法，在关键处引导学生展开想象，可以更好地让学生体味作品的内容、情感、道理，提高学生的阅读能力、欣赏品位和审美情趣。就《金子》这一课而言，熟读了文本后，我们不禁要问：为什么彼得能找到“金子”，而绝大多数人一无所获？我们要抓关键处，展开想象，引领着学生一起去探寻答案。     

新课改教学中的激活文字和创设形象

新课改的语文教材出现在学生眼前不再仅仅是一行行文字.如果不进行拓展展开想象,不懂得进行再创造,那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念,而无表象组成的生动画面.这样,就不可能走进作者所创设的意境之中,不仅无欣赏乐趣可言,而且难以理解作品的意蕴.英国哲学家科林伍德在<艺术原理>中指出:"真正艺术的作品不是看见的,也不是听到的,而是想象中的某种东西.     

想象“三要”与创造意识培养

想象“三要”与创造意识培养张信雄想象分无意想象和有意想象，有意想象就是一种创造意识，是为了达到某种目的而虚构的形象。近几年的高考连续出现了几次想象作文，这就要求我们注重想象作文的研究，培养学生的创造意识。一、想象要放纵放纵是指在有意识的前提下尽量把思...