学习型城市的发展愿景与发展目标研究

根据《上海市中长期教育改革和发展规划》课题的总体布局,笔者承担了作为其重大主题之一的“学习型城市建设”中有关发展目标与绩效评价的研究工作。基于专业积累,并经过一段时间的集中探索,形成了一些初步的成果。该文整理了其中关于学习型城市建设之总体性的“发展愿景”——其“总旨归”、“大目标”的描绘与表述,以及由之演绎而来的十大“发展目标”——其具体的设定与解读,祈盼获得同仁们的指正与切磋。     

从学习型城市建设看城市电大发展走向

学习型城市建设足所有城市打造城市核心竞争力的必由之路,参与学习型城市建设是城市电大必然的发展趋势.本课题报告通过对17所城市电大参与学习型城市建设状况的文献调研、实地调查、专题研讨、个案分析等,进一步明确了学习型城市的内涵;分析了城市电大在参与学习型城市建设中的作用与优势,提出了城市电大参与学习型城市建设的任务、途径和方式,希望为城市电大以及全国各级电大把握朱来的发展走向提供可资借鉴的参考意见.     

高等教育与青岛“学习型城市”战略的推进

青岛在全国较早地提出了构建“学习型城市”的城市发展战略。该战略的核心工作是构建终身教育体系。位居终身教育之最高层次的高等教育，借助其人才培养、科学研究和服务社会的三大功能及相伴而生的产业属性，顺其自然在青岛“学习型城市”战略中被寄予厚望。在期望中价值凸显，并因其价值而拥有良好的发展机遇。机遇与挑战是并行的，最大限度地发挥高等教育的作用，既需要高等教育在挑战中自我反思，抓住机遇改革发展，也需要青岛改善高等教育经营模式，为其改革发展创造便利条件。     

以“五大新发展理念”引领 深化学习型城市建设

在简要阐明"五大新发展理念"的产生背景、内涵、战略意义,以及内在关系的基础上,联系我国学习型城市建设的实际,分别论述了创新、协调、绿色、开放、共享等新发展理念与学习型城市建设的内在关联性,逐个阐述了新发展理念引领学习型城市建设的思路及着力点。     

解读终身教育体系在“学习型城市”构建中的潜在意义

当前,城市的发展环境、文明素质和城市综合实力越来越多的被人们比较和关注,“学习型城市”是一种城市管理和发展的先进模式,蕴藏其后的是城市厚实的人力资源和教育基础,为此,我们在提高城市综合实力和整体素质的时候,一定不能片面地只关注直接的经济因素,而忽视学习和教育这一更为基础,也更加重要的发展因素。     

上海建立“学习型城市”总体思路

把上海建成“学习型城市”，全面提高社会的知识含量，对1500万上海市民来说，将是一个巨大的历史性跨越。因此，设定总体目标，不仅要面对当前日益加剧的国际经济技术竞争，以利于增强综合国力和发挥城市功能，而且还要面向初见端倪的知识经济时代，超前做好精神准备和智力储备。     

学习型城市建设探讨

知识经济时代,学习已成为促进城市发展、人自身发展的不二选择。本文立足激发学习者学习的主动性,从学习型城市建设的重要意义、构成条件及建设要素等方面探讨如何构建学习型城市,旨在寻求学习型城市建设的途径。     

我国学习型城市的实践发展

我国学习型城市建构经历了理论思索到实践探索的发展过程,经历了点状探索、线状分布、齐头并举几个阶段。具体的成因包括适应国际、国内形势变化,及时做出战略决策;国家领导倡导,相关部门大力支持;大力开展理论研究,积极推介有关经验。     

上海建立“学习型城市”总体思路

把上海建成“学习型城市” ,全面提高社会的知识含量 ,对1500万上海市民来说 ,将是一个巨大的历史性跨越。因此 ,设定总体目标 ,不仅要面对当前日益加剧的国际经济技术竞争 ,以利于增强综合国力和发挥城市功能 ,而且还要面向初见端倪的知识经济时代 ,超前做好精神准备和智力储备。     

浅析国外学习型城市的发展

发达国家在创建学习型城市的过程中各自存在着不同的特点：依托有效的载体;采取不同的学习方式和途径;不同渠道经费的投入;各种机制的保障等。发达国家在创建学习型城市的过程中是以知识经济为导向,由政府统筹领导,整合社会资源,广泛开展学徒资格、职业培训和成人教育等学习活动,以保持城市的可持续发展和实现人的全面发展,加快学习型城市的建设。而我国,更需要不断地完善终身教育体系和创新学习载体,创建各类学习组织,为建设学习型城市提供一定的保障。     

基于“学分银行”的学习型城市服务平台建设

通过学分积累、转换和认证,促进不同类型学习成果的互认和衔接,是学分银行的特征和优势,这对于学习型城市建设和终身教育体系构建有着重要的理论和实践意义。文章探讨了城市学分银行的组织体系构建,并进一步分析了其实施与保障策略。     

试论学习型城市的构建

“学习化社会”理念自1968年首次提出以来，受到国际社会的广泛重视。学习化社会是指个体终身学习和学习机会开放的社会。现代社会必须发展成为学习化社会。我国的国情决定了学习化社会的创建只能优先在经济较为发达的城市进行实践探索。构建学习型城市，必须围绕学习型组织、学习型社区及终身教育体系的构建进行。同时改革学校教育，并建立起学习型城市的运行机制。     

关于濮阳市创建学习型城市的思考

创建学习型社会是我国建设小康社会的任务和目标之一，而学习型城市是学习型社会的重要组成部分。本文从理论上对濮阳市创建学习型城市进行了探讨。     

“上山下乡”——大学生村官后续发展的思考

大学生村官制度对于大学生自身的发展和推动农村经济发展都有着重要的意义。目前,大学生村官制度的实践还存在着一些问题,还需建立大学生村官的后续发展机制,使大学生在农村发挥更好的作用。     

关于青岛创建学习型城市的几点思考

创建学习型城市是创建学习型社会在城市发展战略中的具体体现，是城市发展与时俱进的新战略。青岛市在全国各大城市中较早地提出了创建学习型城市的战略目标，2001年1月，杜世成同志在青岛市第十二届人民政府第六次全体(扩大)会议上就明确指出：“要树     

我国城市社区教育发展的新坐标——基于首届国际学习型城市大会的视角

联合国教科文组织(UNESCO)召开的"首届国际学习型城市大会"以及通过的《建设学习型城市北京宣言》和《学习型城市的主要特征》两项重要成果文件,构画了学习型城市的蓝图,也进一步明确了城市社区教育的发展方向和基本定位,引发了我们对城市社区教育发展新的思考。城市社区教育的取向,反映出教育地位更加凸现、教育理念加快转变、教育价值不断提升;城市社区教育路径,需要建立灵活的社区学习方式、提供完善的信息技术服务、创设多元的社区学习文化;城市社区教育基础,需要进一步调整政府定位、进一步加强多方协同、进一步促进资源整合。     

论学习型组织与大连市学习型城市建设原则

本文从学术上阐述了学习型组织的概念、学习型组织理论的产生和意义 ,论述了大连市建设学习型城市的原则和方法     

数学学习的后续发展

所谓后续发展，是指在教学前面有关知识的过程中，要为学生更好地理解和学习后续的、比较难于掌握的知识打好基础，同时使学生学会正确的思维方法，养成良好的学习习惯和学习态度，以便学生今后更好地发展。 　　一、后续知识的渗透与铺垫 　　数学是一门具有严密系统性的学科。小学数学教材知识内容的安排是螺旋式上升的。从掌握知识的角度来说，低年级的教学要为高年级打好基础。因此，在小学数学教学过程中，我们教师有一个瞻前顾后，伏笔铺垫的任务。 　　例如，我们在教“ 9＋ 7× 3”的运算顺序时，分三步进行。第一步展示生活情景：…     

深化学习型城市建设的目标、路径和对策——以宁波市为例分析

学习型城市建设是实现学习型社会的基石,深化学习型城市建设是城市不断超越自我和保持可持续发展的必然选择。基于这一必然趋势,本文以宁波为例,谋划了深化学习型城市建设的十大目标;规划了"融入式"、"带动式"、"联动式"三条建设路径;提出了完善治理体系、加强顶层设计、绽放社会活力、强化服务保障、激发发展动力等深化对策,以期为同类城市的学习型城市建设提供参考和借鉴。     

试论学习型城市的构建

“学习化社会“理念自1968年首次提出以来,受到国际社会的广泛重视.学习化社会是指个体终身学习和学习机会开放的社会.现代社会必然发展成为学习化社会.我国的国情决定了学习化社会的创建只能优先在经济较为发达的城市进行实践探索.构建学习型城市,必须围绕学习型组织、学习型社区及终身教育体系的构建进行.同时改革学校教育,并建立起学习型城市的运行机制.