谈英语课堂教学中的形成性评价

《英语新课程标准》提出了“注重过程评价,促进学生全面发展”的新理念,这就要求教师对学生的评价要多元性、多样性与可选择性,让评价体现     

试论评价在英语课堂教学中的应用

英语课堂教学离不开评价．英语课堂教学过程贯穿了学生的自我评价、相互评价等。教师在设计和实施课堂教学评价中,要注意评价的系统性、激励性、高效性、发展性。     

英语课堂教学引入形成性评价的思考

英语评价改革的根本目的是促进学生的全面发展。形成性评价的优越性已日益受到人们的关注,但在实施形成性评价的过程中,不可避免地会遇到来自各方面的误解甚至阻力,作为教师,首先应从教学理念上进行转变。从思想认识上由原先的努力教出得高分的学生,转变为为了学生的发展,努力提高学生的素质。由只注重学生的学习结果转变为关注学生学习的过程,并不断地进行反思,适时地调整自己的教学,由强化教师的主导地位转变为强化学生的主体地位,使得教学过程由“主动教”转变为“主动学”的过程。把形成性评价有效地引入课堂教学,让学生体验到成功的快乐,综合素质得到全面发展。随着现代教育评价目的的变化和任务型（task-based）课堂教学的不断深入,形成性评价的引入势在必行,形成性评价的引入有利于英语教学目标的全面落实,有利于学生英语能力的全面提高和健全、健康人格的形成,有利于学生的可持续发展,促进学生学习兴趣及学习能力的提高。     

浅谈英语课堂中的教学评价

教学中的课堂评价是对教学目标实践程度作出的价值判断。它是课程的一个重要组成部分。可是在我们如今的实际教学过程中有很多的老师只注重教学任务的完成而忽视了课堂评价这一重要教学环节,对学生的学习效果不能给予及时的评价。课堂教学评价这一重要环节的缺失影响了整个教学效果。本文将对不同教学阶段英语课堂教学评价的方法进行探讨。     

层次分析法在大学英语课堂教学评价中的应用

本文试图建立以老师为评价对象,以学生为评价主体的大学英语课堂教学质量评价体系,详细介绍了应用层次分析法的步骤,给出指标体系中各指标的权重,为科学客观的评价英语课堂教学质量提供了理论依据和实践框架。     

形成性评价在英语课堂测试的策略应用

在英语课改的进程中,评价方式已经从重结果的终结性评价向重过程的形成性评价转变。本文重点关注在英语课堂教学中的测试环节运用形成性评价的策略,从而提高课堂教学效率,培养学生持久的英语学习兴趣和学习能力。     

试论行为表现评估模式——英语课堂教学的形成性评价

本文通过对比分析英语教学的传统考试模式与行为表现评估模式,说明行为表现评估的正确使用有利于以人为本、重视学生能力发展的外语教学思想的贯彻,有利于学生学习自主性、创造性的培养。广大教师因此需要清晰认识行为表现评估,有效地评估学生英语学习的行为表现,使得教师和学生将课堂语言学习与实际生活联系起来,从而促进英语课堂教学模式的改革。     

形成性评价在高中英语教学中的实施

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确指出：英语课程评价的目的是促进每一个学生综合语言运用能力的发展，促进教师水平的提高，促进学校的发展。     

浅谈如何优化英语课堂中的形成性评价

在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。若我们的评价能以学生心理发展的基本规律为依据,符合学生的需求与喜好,一定会激发学生主动参与评价,使评价真正地发挥其激励和促进的功能。经过教学实践,我在英语课堂中进行有层次性的称赞,对学生给予趣味性的奖励,使用人性化的评价表和分享激励性的评价来优化英语课堂中的形成性评价。     

大学英语课堂形成性评价研究

评价是大学英语课程的重要组成部分,形成性评价作为对学生全面性、综合性的评价,在教学评价体系中起着重要作用。本文从形成性评价的发展历程、大学英语课堂评价现存问题及形成性评价的具体实施三方面进行了研究,以期加强以人为本的教育思想、使评价有利于学习者的发展,构建科学完善的评价体系。     

英语课堂教学中的情感性评价策略

英语课堂教学中，历来注重向学生提供认知方面的信息反馈，而忽视情感信息的反馈。情感维度进行英语课堂教学评价，应该灵活运用发展性策略、激励性策略、自主性策略、开放性策略、多元性策略和过程性策略。     

形成性评价在农村初中英语课堂教学中的应用

长期以来,受传统课程评价理论和应试教育的影响,我们往往只追求片面的评价效率,致使我们的教学与课程评价出现了非人性化和机械化的趋势,有悖于新课程标准所倡导的“以人为本”的教育理念。造成了评价方式的单一、评价主体的错位、评价结构的失衡等问题。新课程标准要求我们一改过去的终结性评价比重过高的局面,要求加大形成性评价在教学中的比例。     

从学生的形成性评价看高职大学英语课堂教学

本文通过对现行高职大学英语课堂教学中存在的主要问题的分析,提出高职大学英语课堂教学评价应该注意的几个方面。同时阐述高职大学英语课堂教学中形成性评价的实施方法。     

形成性评价在高中英语教学中的应用

一、形成性评价的含义 形成性评价,最早由斯克里芬所提出,是一种形成于教师教育过程之中的评价方式,其宗旨是为了提高教师的专业教学水平,帮助教师及时了解学生的学习状况,便于改进教学手段,提高教学效率。英语学科教学的形成性评价,需要注意评价的多元化,以提升学生的综合英语运用能力为主旨,对学生的英语能力做出综合、全面的评价;既突出了英语学习的过程,也体现了对英语学习结果的重视,是一种多重评价的鉴定方式。     

形成性评价在初中英语教学中的应用

随着英语新课程标准的实施,对学生的评价由传统的以终结性评价为主转向形成性评价和终结性评价的相互结合。新课程标准要求既要重视学生的学习成绩,也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展,了解学生发展中的要求,帮助学生认识自我、建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。形成性评价在英语教学中可以多种方式开展。     

形成性评价在小学英语课堂教学中的运用

形成性评价能够让学生认识自我,从而实现自主学习,自主发展.它的核心是让学生自主地完成某些学习任务,在学习过程中体验成功和收获,而不单纯是平时测验成绩的累计.小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性.评价形式应具有多样性和可选择性.评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据.     

形成性评价在数学教学中的应用初探

一、以学生的全面发展为评价的标准。制定具有可操作性的评价内容。使其对评价改革产生积极的导向作用 我们对学生数学学习状况的评价，既注重对学生的认知发展水平和数学基本技能的掌握情况作评价，又注重对学生的行为表现、情感态度、学习习惯以及思想品德等方面作评价。对每个类别的发展纬度的评价不仅考虑到与其它纬度的评价相联系，     

形成性评价在课程教学中的应用研究

以大学英语课程教学为案例,通过行动研究,以考察形成性评价对学生学习态度、学习行为及结果的影响程度为目的。采用问卷调查、访谈、学生学习档案等工具采集数据。结果显示,形成性评价的应用确实能给学生的学习态度、动机及学习行为带来积极变化:大多数学生(70%以上)欢迎形成性评价在课堂教学中的应用;学生学习英语的信心更足、积极性更高;学生更愿意花更多时间在平时的学习过程中而非以往的考前突击应付、更注重培养和使用适合自己的学习策略;对学习成绩的提高也起到了良好的促进作用。     

过程性评价在英语课堂中的使用

过程性评价是20世纪80年代以来逐步形成的一种评价范式。其理论来源既与过程哲学密切相关,也与学习心理学的研究有着千丝万缕的联系。在高等学校英语课堂中使用过程性评价,能够从学生和教师的双重角度进行英语的课堂教学,提高课堂的效率和教学的实际效果。实行过程性评价有利于提高学生的课堂学习英语的积极性和学生学习英语的主动性。本文从过程性评价的过程探讨高等学校英语的课堂学习,以期望能够对于实际的英语教学有一定的指导作用。